![班级氛围与班级成败 班级氛围与班级成败](https://i3.xueshidu.com/89aa5a3353af1a/cffb14/89ab4d265e/cffb146203f854.jpg)
还记得高一的时候,我们班进校的成绩在全年级的平行班中,只能排在中等 ,也许是年轻气盛,不服输的劲头让我这个才从教不到五年的年轻老师,带着我们班一路狂追,从高一下期的期末考试开始,在年级历次举行的月考、期中、期末测试中,我班从来没有走出过前三名,经常听到科任老师在班上宣布:“这次考试我们班班平年级的第一。”这让很多老师刮目相看。然而,也许是幸福来得太快了,真正的考验才慢慢降临,高二下期的期末考试上,我们班出乎意料的考到了年级第五,当时我在班上很冒火,狠狠的说了一下他们,可是心底里并没有太在意,我想也许是一时失手了!但就从这次考试开始,一进入高三,我们班的成绩就逐步下滑,每一次月考年级排名都在下降,能想的招我都想了:鼓励、加压、定目标、请家长、听励志演讲……最后恨不得我自己去参加考试,可是成绩还是一直往下滑,一进入教室就感觉死气沉沉,同学们都像打蔫了的茄子。到第二年的三月份时居然考到了倒数第二,离高考已经迫在眉睫,居然会考得如此之糟,实难想像!在宣布成绩的时候,全班的气氛跌至了冰点。我多次向老老师请教,多次和同学促膝长谈,均毫无收获。到了四月份月考前,很多以前很优秀的同学都顶不住了,我也理解,在没有希望只有失望的环境里,高强度,高难度的学习谁也坚持不了多久。这个时候,我经常让他们多休息,周末让大家出去打打球,看看电影,甚至白天上课的时候,也有意的多上自习,或者给他们讲讲人生,讲讲社会,少谈成绩!奇迹总在不经意中爆发, 四月月考我班居然在年级的排名上升了三位,五月月考、六月考前模拟,我班连续进步,终于在高考中我班在年级的排名中回到了前三名!
高考完后,在多次同学会,成绩分析会,经验交流会上,我们都在讨论,到底怎么了?为什么会这样?慢慢的,是懂非懂。但始终不得其要领!
高一新生的叽叽喳喳叩开了新一个学年,在新的学年里卸下了班主任的包袱,我担任六、七两个理科班的科任老师,又经过了一年的茫茫碌碌,两个班级在我的眼前呈现出截然不同的两种状态。开始时,六班,基础不好,第一次月考就是年级倒数第二,而且作为理科的班级居然有三分之二还多的女生,这是不正常的现象,但是班级很团结,成绩虽然差,风气很好;七班整体基础较好,思维灵活,接受能力强还很有几个尖子生,典型的理科班,但是风气不太好,班风很散。
一年后的结果是,六班成绩稳步上升,七班成绩滑到了倒数第二,七班班主任也是百思不得其解,我们班怎么会比六班还差呢? 你会看见勤奋的学生还是在那么认真的学习,只是多了一两个调皮捣蛋的学生而已,该学习的时候都在读书,成绩怎么也不至于这样吧?
到这个时候,我却恍然大悟,无形中的'风气,决定着一个班级的成败!七班的尖子生基本没有带头作用,反而对某些科任老师评头论足,在班级造成负面影响;中等同学,自制力差,在没有带动力的作用下,随波逐流;差一点的同学没有得到很好的管理,兴风作浪,影响了班级风气, 走进班级虽不是乌烟瘴气,却死气沉沉,毫无生机。而六班虽然没有尖子生,但是大家很团结,考差了不要紧,大家继续努力,你跟我比,我跟他比,你争我赶,形成了良性循环,一心一意抓成绩,全心全意搞成绩,这样一来两个班的差距一下就出来了。 回想当时我所带的班级,与现在的七班有很多共同的地方。
一、优生缺失。高二的时候,我班的一位同学启军突起,成绩直线上升,我和各位科任老师精心培养,该同学一直考到全年级第三名,并站住脚跟,这在平行班中是不多见的。他成了我班的精神支柱,带动了一大批学生的学习积极性,优生之间互相竞争,形成良性循环。然而,根据年级的统一安排,高三开学的时候他被安排到重点班学习,我班很多同学突然少了学习目标,慌了神!在老师看来,大家还跟以前一样,该读书的时候都在读书,没什么呀!其实在学生心理,少了很多,很多同学一年才养成的学习习惯,一时很难改变。
二、管理力度不足。高二一年的优异成绩,让我也有些飘飘然。特别是高二下期时,我又被学校抽到高三去担任一个特长班的教学任务,于是在班级管理上,力度不够,洞察力下降 。早恋,打游戏等问题悄然滋生。对成绩好一点的同学关心不够;对成绩差中等的同学没有能及时调整学习目标,任其随波逐流;成绩差一点的同学,没有起到有效的疏导和管理,规范其行为,使歪风邪气有了生存空间。在不经意间,埋下了阻碍学习进步的巨大祸根。但是表面上看来,努力的同学依旧努力,调皮的还是那几个,没有什么区别!
三、部分学生对老师的抵触情绪得以蔓延。在现实教学中,不可否认的是有一些学生对老师的不信任,甚至是抵触情绪或多或少的存在。不可能每个老师都能得到所有学生的喜欢。但是把这种情绪控制在最小范围内,则是班主任的分内之事。当时,我班上很多同学对一位科任老师,十分抵触,虽然大家都知道那位老师是想让大家好,但是方法确实值得商榷。虽然,我也经常在班会上讲这个问题,告诉大家书是给自己读的,不能因为不喜欢而放弃一个学科,也许是因为我对这个事情的处理力度不够,态度不够鲜明。这种抵触情绪逐渐蔓延,可是奇怪的是那位老师的学科的成绩一直不错,原来大家不这种对老师的抵触,变成了对整个学习的抵触,成绩好是因为高一高二付出太多,一直到高三下期时这种危害终于显现,那位老师的学科成了最差的学科!
在诸多原因的作用下, 学生的内心世界发生着悄悄的变化,班上以前的那种你追我赶,热情高涨的学习氛围,变得更加平静、自然。以前我也以为这是学生成熟的表现,殊不知,这是学生内力消失的表现!我每次进教室,人还是那些人,事还是那些事,只是感觉着一股无形的压抑笼罩在班上。你可以看见很多同学还是在不停的讨论,还是那么努力,当成绩考差了的时候,还是会有一些同学在你面前痛哭流涕,发誓下次一定考好,只是在大的风气消沉的情况下,个别的改变可以说是微乎其微的!