一、構建水利工程專業“卓越工程師”培養計劃
1.新疆農業大學水利工程專業概略
新疆農業大學水利水電工程專業創立於1957年，自興辦以來為自治區保送了6000餘名專業人才。該專業已有碩士、博士學位受權點和博士後活動站，是國度重點(培育)學科、自治區重點學科，2010年取得水利工程一級學科博士點。目前，曾經構成了本科、碩士、博士及博士後活動站不同辦學層次的教育體系。
專業秉承理論聯絡實踐、教學分離消費的辦學方針，自給自足、艱辛鬥爭，走產學研相分離之路，從專業建立、課程建立、理論教學和科學研討等方面動手獲得了較大的成果。目前依據新疆水利事業快速開展的契機，學校把施行傑出工程師方案作為嚴重教改方向，在貫徹教育部文件根底上，自創國內外高校的勝利經歷，積極探究水利工程專業人才培育新形式。
2.制定水利工程專業“卓越工程師”培育總體目的
培育面向新疆區域開展戰略和經濟建立需求，德、智、體全面開展，具有紮實的自然科學、人文科學的根底，具備良好的外語和計算機應用才能，控制水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的專業根本學問與專業技藝，並能在相應部門工作，成為學問面廣、才能強、素質高、有創新肉體的`高級工程技術人才。
3.制定水利工程專業“卓越工程師”培育形式
根據教育部“卓越方案”的有關請求，分離新疆農業大學的實踐，以培育本科工程型為我校“卓越方案”人才培育目的定位。本科工程型的培育形式以(3+1)計劃施行，即3年在校學習，累計1年在企事業工程基地實習和畢業設計。
4.制定水利工程專業“卓越工程師”培育計劃
依據“卓越方案”通用規範的共同請求，在與企事業工程基地充沛溝通根底上，科學制定專業“卓越方案”培育規範，構建傑出工程師的人才培育目的，以此為導向，制定水利工程專業人才培育計劃。學校“卓越方案”的人才培育計劃由專業培育目的、專業培育請求、學位與學制、本科生人才培育計劃組成。每個層次的人才培育計劃又由校內培育計劃和企事業培育計劃構成。校內培育計劃主要包括教學方案、專業培育規範、培育規範完成矩陣組成;企事業培育計劃明白學生在企事業基地理論階段要到達的目的請求，學生在企事業基地理論期間的教育教學活動佈置、學習形式和實習內容的佈置及考核請求。在人才培育計劃中增加專業職業教學課環節，為使學生可以在走進工作崗位後儘快地進入角色，停止各種註冊師考試需求，增加了註冊建造師(水工)、土木工程師(水工)培訓、水工職業技藝培訓、水利工程應用軟件培訓等環節。
5.制定水利工程專業“卓越工程師”教學方案
專業教學方案包括根底科學、工程教育、專業學問、理論教學四大模塊。根底科學模塊包括政治、英語、高等數學、計算機、大學物理等課程與理論，培育學生停止大學學習乃至終身學習所必需具備的人文素質、科學素質和工具性技藝，同時引導學生為學科範疇的後繼學習打下堅實根底。工程教育模塊，按卓越工程師的人才培育目的以及傑出工程師應具備的學問構造、才能和素質請求設置工程模塊課程體系，停止面向水利專業的工程根底教育，控制紮實的工程技術根底學問、工程設計才能和創新才能。專業學問，依據新疆水利開展對人才的需求，靈敏設置專業方向，構建有特徵的專業和專業方向選修課程組，集成學問、增強理論、學有專長、開展個性，進步人才培育的針對性;理論教學模塊，肯定了認識實習、課程設計、課程實習、專業社會理論、綜合(消費)實習、畢業設計、畢業實習七個理論才能培育平台，構成了公共課根底實驗、普通根底課實驗、專業根底課實驗、專業課實驗四個理論環節，簡稱為“七層次四環節”理論教學體系。採取分層次、分對象(民、漢學生)的形式，由淺入深、由簡單到複雜、由根底到綜合、由課內到課外停止有機分離，並經過開放實驗室充沛調動學生學習的積極性和主動性，培育學生的科學素質以及綜合剖析問題的才能。
6.逐漸樹立“雙師型”教師隊伍，實行“訂單式”培育依託
校企共建自治區級、校級工程理論教學基地，組建有一支具有深沉理論根底和實踐工程閲歷的高程度專兼職教員隊伍，實行雙導師制。採取“雙師指導+校企培育+學業監控+思政輔導”的指導形式，為學生裝備由校內教師和企事業工程專家擔任的雙導師，校內導師擔任學生學業規劃，企事業導師擔任學生現場理論和工程課題的指導。同時積極約請企事業工程師和專家到學校兼課，派教員到企事業學習。
進一步增強與新疆水應用人單位聯絡，依據行業對專業人才的實踐需求，在拓寬專業口徑的根底上(如增設水土堅持、節水灌溉等課程)在高年級靈敏設置專業方向(如工程管理、造價管理等)，逐漸實行“訂單式”培育。
7.制定創新才能培育的相關制度
約請國內外高校水利專業教授和新疆企事業工程單位高工來校為不同年級停止授課和專題講座，使同窗們開闢了眼界，對水利工程的科學問題和工程技術問題有效系統的理解和認識，進步了學生的專業程度和創新才能。同時開放實驗室、鼎力展開課外科技文化活動，經常展開職業技藝競賽(如工程丈量大賽、CAD製圖大賽、力學競賽、混凝土大賽等)，不時培育學生對專業的興味和學習積極性，進步學生綜合素質、培育創新才能、加強學生的社會競爭力。學生取得專利、發表論文等成果、在各級競賽中獲得優秀成果可給予創新學分。在社會理論、社會活動中表現顯著者可取得獎勵學分。兩類學分均計入學分績點，並可抵衝相應課程學分。
二、結論
“卓越工程師培育方案”是我國高等工程教育的嚴重變革項目，也是為培育創新才能強、綜合素質高、社會競爭力強的高質量工程技術人才的戰略需求。
依據新疆水利工程專業的特性，從“卓越工程師”培育目的、形式、計劃，以及“卓越工程師”教學方案制定、教員隊伍建立、創新才能培育制度建立等方面停止了變革討論，初步構建了新疆農業大學水利工程專業“傑出工程師”培育方案，希望在今後施行過程中不時完善，供其他高校相關專業參考。
參考文獻(略)