非財務專業教學目標應強調的是會計知識的“廣博”，以學生理解和運用會計信息為教學目標，那麼，非財會專業財務會計課程如何教學呢?
摘要：本文以非財會專業為視角，從教學目標、教學內容、教學方法等方面探討如何開展《財務會計》課程的教學。結合會計教學的經驗以及學生的反饋，提出教學內容供給根據各專業的培養目標進行調整，教學方法的改進應本着“以生為本”原則優化，在傳統教學方法的基礎上，增加項目式和案例教學法等。
關鍵詞：財務會計;課程改革;非財會專業
0引言
隨着會計與財務知識日益重要，專業的界限已經模糊。目前許多高校一些管理類非財會專業相繼開設了《財務會計》這門課程。在浙江樹人大學管理學院，《財務會計》是各專業(財務管理、工商管理、市場營銷)共同性的課程。但目前有關《財務會計》課程改革的研究主要針對財會專業，很少涉及非財會專業，這不利於該課程的建設。本文以非財會專業為視角，從教學目標、教學內容、教學方法等方面探討如何開展《財務會計》課程的教學。
1調整教學目標和內容
由於學院各專業的培養目標和能力結構不同，《財務會計》課程的課時安排和具體內容也不同。該校目前會計專業(財務管理)《財務會計》課程是6個學時，非財會專業《財務會計》課程一般是4學時，教學課時相比財會專業壓縮了很多，因此，教學內容也要進行相應的調整。但教學內容如何進行調整和增減，這涉及到教學內容的廣度和深度問題。筆者認為，在安排該課程教學內容時要充分結合非財會類專業的培養目標，內容重心放在會計信息的分析與利用。對於非財會專業而言，該門課程並非專業的核心課程，之後一般不再開設其它會計類相關課程，要求其教學內容要比會計專業廣泛，可以適當增加產品成本核算、增值税、財務報表分析等內容。教學目標應強調的是會計知識的“廣博”，並不是培養會記賬、算賬等做會計能力，而是培養學生了解和運用會計信息的管理能力，即定位於“懂會計”，能使用會計信息為自己工作服務的能力。因此，在設置非財會專業《財務會計》課程教學內容時，要區別於財會專業，結合各專業的培養要求來確定教學內容。例如，針對該校工商管理專業，更側重於要求掌握生產運作及成本管理方面的知識，在教學內容安排上側重於會計內容與經濟活動的聯繫，同時要擴大產品成本計算與核算方面內容，例如在講解存貨時，對商品成本的構成進行回顧，對於存貨在生產過程中的流轉形式進行介紹(原材料-生產成本-庫存商品-主營業務成本);講授核算方法時，重點介紹實際成本法下存貨的核算，對於計劃成本的方法簡略介紹。在財務報告這一章節注重講解會計報表的閲讀和分析的技巧，對於報表編制作簡略介紹。同時，在講解完重點章節時，給學生布置課外任務，例如，講解完貨幣資金章節後，讓學生自己去網上下載銀行4種票據的樣票，進行了解和熟悉;講金融資產這章節的時候，讓學生以小組為單位下載一家上市公司會計報表，對其金融資產的分類進行描述，並對其所用壞賬計提方法進行説明，並在下次課進行小組討論;講存貨這章節時，以小組為單位，下載一家制造企業會計報表，對其存貨的.分類進行描述，並對其使用的發出存貨計價方法總結;講流動負債裏面增值税內容的時候，通過例題演示如何計算增值税，並讓學生到黑板上來演示如何計算。對於市場營銷專業，由於大部分學生畢業後會從事營銷工作，銷售核算在營銷實務中就顯得比較重要。他們需要的是如何運用會計知識提高對營銷業務進行分析處理的能力，而不是會計實踐操作能力。因此，在市場營銷專業開設《財務會計》課程時，需重點講解銷售業務和應收賬款回收等方面內容，例如收入的確認條件、現金折扣、商業折扣、銷售折讓及退回等方面的知識，有關融資和投資方面的章節如長期股權投資、金融資產等，講授時可作簡單介紹，不作為重點內容。
2優化非財會專業財務會計課程教學方法
目前，從本校學生反饋來看，教學效果並不是很理想，很大一部分非財會專業學生認為《財務會計》課程學習難度較大，難懂，覺得與自己本專業關係不大，自己將來也不大可能從事會計專業的工作，存在輕視《財務會計》課程學習的情況。就教學方法而言，目前財務會計課程教學主要使用“填鴨式”的傳統方法，缺少與學生之間的互動。筆者認為，在財務課程教學過程中，不能只採用其中一種方法，需要多種方法的優化組合，在傳統教學方法的基礎上，多采用互動式教學法、案例教學法等方法來提高非財會專業的教學效果。
2.1改變完整教授法，以“精講”為主
財務會計課程具有“內容多，專業性強，課時少”的特點，教師在非財會專業教學中較多地採用講授法，比較注重知識完整性的講解，在課堂上滔滔不絕，學生則聽得一頭霧水，效果不好。問題主要還是在教師的“講”上，面面俱到，沒有核心，學生沒有太大興趣。因此，在非財會專業財務會計課程的教學中，要改變原有的講授方法，不是“泛講”，而是“精講”。要做到“精講”，首先要精心備課，對講授內容精心設計，剪掉粗枝末葉，留下精華精要;其次課上儘量講得通俗易懂，重心突出，把複雜問題簡單化、抽象問題形象化，以“精講”吸引學生，讓學生在教師的精彩講解下理解知識。
2.2適當引入項目教學法，提高學生的學習興趣
對財務會計課程的內容進行整合，以任務為導向，增加課程與學生的融合程度。在該方法的實施過程中，首先可以選擇案例、問題等導入新的章節，以小組為單位。其次，圍繞任務，制定方案。佈置任務後，讓學生圍繞任務預習和收集資料，任課教師在下節課可以抽取一到兩個同學，以提問的方式來檢查學生預習效果，並納入平時成績，這種方式從一定程度上促進了學生課外學習的動力。在這個環節裏，教師主要起點撥引導的作用，同時實現過程檢查。過程檢查可以通過多種形式來完成，比如組內互查、小組互查或者教師抽查。
2.3在每章教學過程中，適當地引入案例教學
將企業的實際場景呈現在學生面前，可以使學生以當事人的身份，探尋企業成敗得失的經驗和教訓，通過發現問題、分析和解決問題的過程，提高自身的分析能力和素質。在非財會專業組織案例教學時，需要在以下兩方面做好改進：一是針對各專業的特色選擇典型案例，由於非財會專業《財務會計》課時有限，教師根據章節的難易程度及專業的需求，選擇合適且較簡單的案例讓學生分小組討論。非財會專業案例教學法具體實施方法如下：①成立學習小組。教師可以將《基礎會計》的成績作為分組的參考，每個小組5至6人，組長由任課教師決定，負責督促小組成員完成教師佈置的任務。②選擇合適的討論案例。由於非財會專業《財務會計》課時有限，教師根據章節的難易程度及專業的需求，選擇合適且較簡單的案例讓學生分小組討論。比如，在講授貨幣資金章節時，增加貨幣資金管理失敗的實際案例，讓學生了解內部管理控制的原理和重要性。在講應收賬款章節時，可結合實例讓學生分析某企業應收賬款相比於其主營業務收入和利潤猛增的原因，揭示其管理中可能存在的問題。③組織小組案例討論。對於簡單的案例，組織小組進行課堂討論，並由小組成員對該部分知識點以及案例的理解進行展示。對於稍微複雜的案例，作為課後作業，小組課外獨立完成案例討論內容並以報告或PPT形式進行展示。
2.4運用自學指導法
自學指導法是在教師的指導下，學生通過自學部分教材內容和課外參考資料並通過思考獲得知識的一種教學方法。自學指導法強調自學和指導相結合。在非財會專業授課時，對財務會計課程中的一些重點問題、難點問題可以採用此法，如存貨、長期股權投資、收入的核算等都是非常重要的知識點，但因核算方法多樣、內容複雜，又受課時的限制，若教師一味採用“填鴨式”的講法，不可能講得透徹和生動。而運用自學指導法，對於這幾章節裏較難的問題只在課堂上進行方法的原理指導後，讓學生課外去自學和討論，在學生自學討論的基礎上再加以有機的指導。這不僅有利於學生深入鑽研某一問題，提高自學能力，還能較好地解決非會計專業財務會計課程課時少和內容多的矛盾，提高教學效率和效果。筆者曾在浙江樹人大學2014級市場營銷專業、2014級工商管理專業財務會計課程的教學實踐中嘗試採用此法，收效不錯。由上可知，非財務專業財務會計課程的教學要因具體專業而異進行調整，不能“一刀切”。非財務專業教學目標應強調的是會計知識的“廣博”，以學生理解和運用會計信息為教學目標，即定位於“懂會計”。在設置非財會專業該課程教學內容時，要區別於財會專業，結合各專業的培養要求來確定教學內容的廣度、深度以及教學重點;在教學方法的改進優化上應本着“以生為本”的教學理念，以學生為主體，講授教學為主，但也要增加案例教學和互動式教學法，注重啟發指導與溝通互動。
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