畢業生到就業單位報到時，須持“報到證”。由教育部印製，省、市、自治區教委（教育廳）簽發，分上下兩聯，上聯交畢業生本人報到使用，下聯由學校裝入畢業生檔案。下面是小編分享的職業中專有報到證嗎，快來看看吧！
1、只有參加中考並錄取的中專學生，才是計劃內招生，畢業後才有報到證。
2、如果中專生是計劃外的招生，沒有報到證。
3、沒有報到證的畢業生，沒有幹部身份，檔案不能進人才市場，到單位也不能享受幹部待遇。
中專，中等專業學校的簡稱。而中專更重視專業技能的培訓，畢業後一般都已經掌握了相應的職業技能，可以勝任某種職業。目前的中專有公辦與民辦之分，包括：普通中專，職業中專，成人中專。
在中等職業學校或一些高等學校裏面設置的中專部就讀至畢業的學生都屬於中專學歷，等同於高中學歷，有的學歷不一定受國家承認。根據現有政策，中專生畢業也可以參加高考，就讀中專前建議諮詢清楚，不要盲目。
拓展閲讀：職業中專學校教學方案
論文關鍵詞：電子技術；教學方法；現代化實驗設備
論文摘要：在科學技術高速發展的今天，每個行業都在突飛猛進的發展，企業現代化水平不斷提高，也急需大量的學有所長的專業技術人才。社會的發展趨勢對職業技術教育是一種考驗也是一種機會，在當今社會急速發展的大好形勢下，如何讓電子技術課程教學滿足時代的要求。如何搞好專業課程教學、培養出更多、更好的能適應社會發展需要的職業技術人才，是擺在每個電子專業教師面前的一道嚴峻的課題。
引言
電子技術應用專業課程是一門理論性強，難理解，原理很抽象，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯繫很小，學生理解領會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學習興趣，傳統的“一支粉筆，一本書，一講到底”滿堂灌的填鴨式教學方法已經滿足不了教學的要求，更談不上學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高。這樣培養出來的學生滿足不了社會，企業的要求。因此擯棄陳舊的教學方法，探索適時的教學途徑是電子技術專業教師必須考慮的問題，我們必須從電子技術應用專業的教學特點出發，從激發學生的學習興趣和強烈的求知慾開始，找到新的教學方法，形成新的教學模式。
一、首先電子專業教師應與時俱進．跟上時代步伐
要想上好課，老師本身是重要的環節，承擔教學任務的教師要跟上時代步伐，加強專業學習、深造，多掌握新知識，並提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“複合型”教師。
(1)電子專業教師要提高自己的動手能力，做到理論與實相結合
目前，大多數職業技術學校的“雙師型”，“複合型”的教師少得可憐，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業知識，但只擅長理論教學，缺乏實踐經驗，實際動手能力更是眼高手低，上不了枱面。教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。“學高為師”。電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織專業課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到胸有成竹，處事不亂，引導有方，教有所長。
(2)電子專業教師應積極參加社會實踐
實踐出真知。電子行業發展迅速，新型元器件、集成電路不斷的出現，新型儀器設備不斷的更新發展，電子技術也不斷向深層次、高技術含量領域發展。電子專業教師是知識的
傳播者。要培養出能適應社會發展需要的職業技術人才，電子專業教師應本着“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發展的大潮流中，多掌握新知識、新技術，跟上社會發展的步伐。一方面要經常閲讀專業雜誌，瞭解一些最新技術動態；另一方面，要尋找機會主動參加、接受一些相關的'業務培訓，努力學習新知識、積極掌握新技術。
二、要巧妙運用多媒體課件(CAI)，電子仿真軟件(如EWB)等將“枯燥乏味”的專業教學變為學生的積極參與
現代化的信息傳播媒體，具有易於調動學生積極性的特點，使學生接受知識的速度更快，在課堂上採用計算機多媒體、投影、自己動手檢驗等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學方法。隨着計算機技術的飛速發展，計算機輔助教學越來越多的被採用，多媒體教學還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據專業教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件(cAI)為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，以調動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道壘都集中到課堂上，可以加強學生記憶，也有助於提高教學效果。
例如在模擬電子中講到純淨半導體及雜質半導體的形成時，只是單純的講述形成過程及載流子的運動學生們很難理解，如果老師能夠將我們看不到的這些組成半導體的原子做成簡單的幻燈片，讓每一位同學都能清楚地看到，一目瞭然。
在電子技術高速發展的今天，新電路、新器件不斷湧現，EWB(ElectronicsWorkbench)是一種優秀的計算機仿真設計軟件，被譽為“計算機裏的電子實驗室”。EwB採用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子工作平台。例如單管放大電路的放大原理，就可以利用該軟件做一個放大電路，讓同學們能夠真正看到信號的放大過程。EwB具有界面形象直觀、操作簡單方便、採用圖形方式創建電路的突出優點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又可以對它設置不同的故障。學生一旦掌握了EwB的基本操作，便可以在計算機上進行自學，對有關課程內容進行分析和計算，做開放性實驗和設計性實驗，完成課外作業。這種“以虛代實”、“以軟代硬”的教學方法也是當代社會發展的潮流之一，它在大幅提高實驗效率的同時，還進一步培養了學生的綜合分析能力、排除故障能力和開發創新能力。
三、理論與實際相結合，用生活中常見的事物幫助學生理解抽象的內容
在電子學科的專業課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應該把所講的知識與日常生活中同學們能看到，能感受到的事物聯繫起來激發學生的學習興趣，讓學生很容易就理解所學內容。
例如在講解PN結形成的章節中，有個名詞叫動態平衡，當多數載流子的擴散運動和少數載流子的漂移運動達到動態平衡時，空間電荷區就形成了，學生們很難理解動態平衡這個術語，我們就可以舉例説動態平衡如同兩隊在進行拔河比賽。當兩隊使得勁一樣大時，繩子兩端都受力，但繩子不會偏向任何一方，這時我們就説達到了一種動態平衡。
再如數字電子中給學生們介紹的與關係，或關係，學生們以前從來沒有接觸過，怎麼能加深對這些新知識的理解呢?我們可以舉例比如説學生要請假回家，必須要班主任和校長都同意了才能回家，其中一個不同意都不能回家，這就是與關係，條件都滿足才有結果，如果是班主任和校長一個人同意就能回家，這就是或關係，其中之一滿足就有結果。
用日常生活的實例去類比電子技術中的一些現象或者術語，就使學生們很快理解了課程內容，並能牢固掌握。
四、利用現代化的實驗設備，先做後講，先感性後理性
先理論教學，後實踐驗證的傳統教學方法是違背認識論的。理論教學在先，教師往往先要想方設法地努力將抽象的電子技術專業理論知識在學生毫無感性認識之前講清楚，然後學生再通過實驗進行驗證。而從理論教學到實踐驗證又要有一個艱難的認識過程，頗費周折。正確的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識。
實驗教學和理論教學是相輔相承的，正確處理它們之間的關係直接影響教學效果，如果只在黑板上講解，而不動手，根本不能達到效果，例如在講單管放大電路時，老師先讓學生在實驗室自己動手連接一個共發射極單管放大電路，然後用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓，並記錄下來，同時用示波器觀察輸入，輸出波形，最後以小組為單位，討論輸出，輸入電壓的比值，以及波形的情況，這樣讓學生有了感性認識後，老師再結合理論分析學生在實驗中觀察到的現象．學生便很容易理解放大原理，並掌握知識點，再如講解PN結的單向導電性時老師可以利用兩節電池，一個小電燈泡和一個二極管給學生演示二極管的單向導電性，讓學生們從實際情況出發，通過實驗發現問題，讓學生帶着問題去尋找答案，通過這種教學方式，學生的興趣提高了，而且學習理論有目的，學生學習起來就很輕鬆，同時這種教學方法還培養了學生的動手能力，給他們提供了展示的平台，增強了學生的自信心，很多差生學理論困難，但動手能力很強，教師利用這個特點，讓他們體會到成功的快樂，慢慢克服學習的恐懼心裏，這樣慢慢的他們就會喜歡上學習，興趣才是最好的老師。
如今，科學技術突飛猛進，電子技術普遍應用於社會生活的各個領域。電子技術教育要能跟上時代發展的步伐，不被市場所淘汰，廣大教師就必須勇於創新提高自身現代化教育技術水平，努力根據講授內容和學生的實際不斷探索新的、易於被學生接受的教學方法，改變傳統教學觀念，積極運用現代教育技術，在教學中靈活採用多種有創新意識的教學方法，提高課堂教學效果，達到預期的教學目標，才能使電子技術專業課堂教學的質量和效益不斷躍上一個新的台階。