無論是身處學校還是步入社會，大家對徵文都再熟悉不過了吧，徵文具有標題醒目，讓人一目瞭然的特點。你知道徵文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的忽視,也是一種傷害徵文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
蘇霍姆林斯基無論是在論述師德的文章中，還是在向教師提出的建議中，他都把熱愛孩子作為一名合格教師的第一條件，他甚至認為，如果不愛孩子，那不如去找另外一個工作，而絕不要去當教師，因為教師的一切工作，包括教學業績的取得，都有賴於熱愛孩子這一點，熱愛孩子，蘇霍姆林斯基認為，應具體做到一下幾點：一、關心和了解孩子，二、相信孩子，三、尊重孩子的自尊心。前兩個方面教師在教學中能容易做到，但由於教師對調皮學生的生氣和一時的衝動，往往會忽略對學生自尊心的尊重和保護。
我班在六年級的一次抽考中獲得全區語文前三名，綜合考評全校第一，理所當然地被評為文明班級，受到了學校的表揚，我班成為其他班級在學習、紀律、衞生和兩操等方面的榜樣。作為班主任，我為此感到驕傲和自豪，心中有一種説不出的成功感，就在我沾沾自喜的時候，我班學生的一篇日記，讓我一下清醒過來。他在日記中這樣寫道：“我們班在這次考試中獲得了優異成績，我真為我的班級感到自豪。但我有一些心裏話相對班主任説，在班會課上，班主任表揚了很多同學，但唯獨沒有提到我，可我每次打掃衞生都認認真真、一絲不苟，儘管我的成績不好，但我一直都在努力，我心裏真的好難受？？？？。”
看着這篇日記，我的手在顫抖，心在顫動，內心充滿着驚詫、震撼、羞愧和內疚，我彷彿看到了他傷心的面孔和不滿的表情。在全班同學面前，我向所有被老師忽視的同學致以深深的歉意，並走向這位學生面前，真誠的説聲“對不起”。這件事，看似簡單，卻使我認識到“忽視，也是一種傷害”的道理和用心做好班主任工作的重要性。
一、公平、公正地對待學生。每一個班級中，學生成績績難免參善差不齊，性格、品行因人而異，每個學生都有自己獨特的內心世界，有着不同於他人的能力素質，以及觀察、思考和解決問題的方式。也就是説，學生有着獨特的個性。而教師往往有意無意地偏愛一些學習成績優異或者聽話的同學，對他們倍加關心和呵護，在處理問題時也偏向、遷就優等生，而忽視、疏遠、冷落後進生，這是不少班主任的通病。如有些班主任利用手中的特權，在排座位時把優等生安排教室的“黃金地段”，而把後進生安排在偏、後、角的“三角地帶”；在平時的班級管理中，對優生問寒問暖、有説有笑，而對後進生不理不睬、敷衍搪塞。其實，學生的眼睛是雪亮的，心靈是敏感的，思維是活躍的，做事也是有主見的，哪怕是你認為微不足道甚至是根本就沒有留意的小事，都可能他們留下不公正的感覺和印象。就像蘇霍姆林斯基所説那樣：“孩子只要一次因不公正的侮辱而深受震撼，就會由此在一切方面看到不公正。”班主任有時也許不是有意為之，但卻客觀上傷害着一些同學，不公正行為的背後隱藏着不健康的學生觀和教育觀。作為班主任要樹立教育公平的理念，心淨如水，一視同仁，全面、公平地關愛每一個學生。優等生要愛，中等生要愛，後進生也要愛，不溺愛優等生，不忽視中等生，不冷落後進生，做到師愛無邊，師愛無私，師愛無價，要愛的種子撒在每一個學生的心田上，使學生在互相關愛、互相尊重的氛圍中，獲得快樂、自信和成功，並在這種快樂、自信和成功中茁壯成長。
二、尊重每一位學生。每一位學生都是生動活潑的`人、發展中的人、有尊嚴的人，都有着豐富的情感和強烈的“面子觀”。所有學生都應該成為我們關注的對象。關注的實質就是尊重，關注本身就是最好的教育。要知道人的自尊一半自自己，一半來自他人。一個人如果從來就不欣賞自己，他就不會擁有自尊；一個人如果從來就沒有被別人欣賞過，也不會獲得自尊。在上述案例中，我的一個小小失誤給學生造成了多麼大的傷害。幸好那位同學的一篇週記，使我及時採取了補救措施，挽回了一顆失落的心。老師對同學的一微笑、一次談話、一次表揚、一次鼓勵、一次安慰等都會對學生產生巨大影響，甚至影響學生的一生。尊重學生是提高育教學效果的前提，也是教師的天職，更是班主任應該具備的基本素質。沒有愛就沒有教育，但沒有尊重就不會有愛。
三、揣摩教育細節。班主任的一言一行，一顰一笑，流露的是對學生的關愛、肯定與欣賞，折射的是教育的智慧與藝術。但在教育教學中，我們忽視的恰恰是那些富有教育教學魅力的細節。事實上，正是教育的無數個細節決定了教育的質量和效果，決定了教育過程的豐富程度，決定了教育的成功和失敗，正所謂“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不拒細流，故能就其深”。細節決定成敗。對學生的教育不能是老師的一廂情願，教育的實效性也不應僅憑教育者的自我感覺判斷，應該着眼於每一個學生在教育過程中是否得到充分的尊重，是否有了思考和感悟，是否有了提高和發展。人生不是演練，每時每刻都是現場直播，我們需要揣摩教育的每一個細節，把握教育的每一個契機。作為班主任，應該有一雙善於傾聽學生真實想法的耳朵，有一雙善於發現學生真實想法的眼睛，留意班級中每一位學生的每一個細節。教育無小事，每一個細節都是教育，讓學生的真實想法、困惑、疑問成為教育的契機，成為教育的紐帶。因此，班主任在班級管理中應時刻關注學生的思想狀態、學習狀態和行為表現，善於從學生的表情、動作、發言中揣摩他們的內心世界，領會他們的學習需要。這才是發現、收穫教育智慧的好方式。
四、善於賞識每一學生。阿瑟·米曾説：“人們往往因為一句鼓勵的話而精神振奮、成就大業。”作為教育工作者要善於賞識學生。賞識是一種期待、暗示、一種激勵。每個孩子都是上帝造就的天使，生來就需要鼓勵和賞識，鼓勵、賞識是教育者的天職。教育家第斯多惠曾説，教育的本領並不在於傳授，而在於喚醒、激勵和鼓舞。在賞識這種積極心理的影響下，學生的潛能會得到最大限度的激發。賞識能使人由笨拙走向靈巧；賞識能使人由自卑走向自信；賞識能使人由“無為”走向“成功”；賞識也能使人的心靈由灰暗走向閃光。賞識會喚醒學生擱淺多年的潛能，找回失去已久的自尊，激發囚禁已久的情愫，樹起成功的自信，放飛沉睡的夢想，開啟幽閉的心智。從此，會在事業的天堂裏自由翱翔，獲得一番成功的喜悦。因此，作為班主任，一定要善於用欣賞的眼光發現學生固有的每一點潛質與稟賦，關注學生成長與發展的每一點進步，無論是美麗的還是醜陋的、聰慧的還是笨拙的、優秀的還是後進的、老實的還是頑皮的，都要真誠欣賞、悉心呵護、和善相處、催其奮進。用學生的視角看待孩子，用賞識的眼光對待孩子，讓現實教育中功利、浮躁、冷漠、不公蕩然無存，讓每一個孩子都能沐浴到愛的陽光和雨露，都能感受到愛的花香和温馨，營造他們明麗的內心世界，幫助他們發現自我、肯定自我、發掘自我，展現自我，讓他們樹立起“天生我材必有用”的堅強信念，讓他們生活在希望和追求中，陶醉在成功與喜悦中，讓他們擁有健康的個性心理、健全的人格修養和自信的人生態度。否則，我們就有可能糟蹋一份智慧、泯滅一種創造、殺一個天才。愛默生的話真該作為我們每一個教師的訓誡。他説：“有許多天資很好、很有成功希望的人，只因為得不到有力的讚賞，竟至失敗下來。”