複習是人類學習發展中一個不可缺少的重要環節。從實踐看，複習至少應該有以下幾方面的功能：一是鞏固知識的功能。經過複習可以減少遺忘，使學過的知識得以保持。二是系統化功能。把知識條理化、系統化是複習的重要任務之一，下面由本站小編為大家精心收集的四年級上冊語文期末複習技巧，歡迎大家借鑑!
第一，要求實。首先，對字詞句篇、標點等各種知識和聽説讀寫等能力培養的標準要清楚，在複習訓練中要嚴格落實“大綱”中的要求。其次，複習的過程要踏踏實實，嚴格指導，嚴格要求，嚴格訓練，不能走過場。再次，要講求實效。複習時間是有限的，因此，每一節複習課都要精心設計，精心安排，使學生每次複習都有所得，每節課都有新的收穫。
第二，要求活。機械重複是複習的大忌，應該努力避免。所謂求“活”，就是要在複習中，引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中求得紮紮實實的複習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。
第三，要抓聯繫，找規律。要積極引導學生在鞏固知識的同時，注意發現知識之間縱向和橫向的聯繫，抓住聯繫。在聯繫中優化自己的知識結構，在聯繫中掌握學習方法和規律。
(一)漢語拼音
在漢語拼音的複習中，應使學生做到：能記住聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確熟練地進行拼讀。能認識大寫字母並熟記《漢語拼音字母表》。能利用漢語拼音識字，學習普通話。
其中，用漢語拼音識字、學習普通話是一種綜合能力，也是漢語拼音複習的重點，要切實抓好。這部分內容可以通過以下方式複習：
1.比較讀音訓練。可以把拼音中的平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音等易混的音節放在一起，指導學生通過朗讀、比較，掌握它們發音的正確方法，弄清它們的區別，使拼音真正成為學習普通話的工具。
2.選擇辨別訓練。可以指導學生從拼音字母排列的幾個片斷中，把正確的挑選出來;也可以指導學生從許多音節中挑選出：整體認讀、複韻母、鼻韻母等。通過這種方法，鞏固學生的拼音知識。
3.熟練拼讀訓練。可以通過看拼音寫詞句或讀拼音短文競賽的方法，促使學生提高熟練拼讀的能力。
(二)識字·寫字
識字仍然是四年級閲讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閲讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。要求認識的字，能認識即可，不要求會寫、會用，不要拔高要求。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，並給學生提供交流、展示課外識字的機會。培養獨立識字的能力是識字教學的重點。獨立識字能力包括以下基本能力：一是認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的能力;二是在具體的語言環境中運用漢字的能力;三是藉助字典、詞典等工具書識字的能力。
繼續加強寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要靠經常不斷的練習，提高寫字的技能。寫字能力主要由正確的書寫姿式、基本的書寫技能和良好的書寫習慣所構成。
在識字寫字複習中，應加強以下幾個方面的指導：
1.指導學生根據字義記憶字形，區別形近字，糾正錯別字。
可以通過組詞、形近字字形、字義的比較，使學生掌握：每個字的字形與字義都有一定的聯繫，從字義上去識記字形，是區別形近字和同音字的一種有效方法。例如：
(1)在下面( )中填上合適的字，組成成語。
( )口同聲 ( )雲駕霧 垂頭( )氣
( )流不息 ( )山遍野 九( )雲外
(2)先組詞語，再比較一下每組字的字形。
抱( ) 暴( )
炮( ) 瀑( )
飽( ) 爆( )
(3)同音字的練習。
lì jià mǔ chí
嚴( ) ( )駛 ( )指 ( )水
( )史 木( ) 一( )地 ( )弛
(4)把下面句子中的錯別字改正過來。
①只要工做起來，他長長忘記吃飯。(作常常)
②小明知到，少年隊員必需佩帶紅領巾。(道須戴)
以上三種複習，都要把重點放在指導學生從字義上去辨析字形上來。如：“川流不息”講的是山川的流水，所以要用“川”而不能用“穿”字;“抱”與動作有關，用“提手旁”，“瀑”是一種自然現象，和水有關，用“三點水旁”，“飽”與吃有關用“食字旁”，“爆”與火有關，用“火”旁。不要僅僅從“多幾筆少幾筆，是什麼偏旁，不是什麼偏旁”等現象上指導。學生掌握這種方法後，還可以讓學生自己去找一些形近或同音字進行比較，從中總結方法和規律。
2.指導學生聯繫上下文揣摩字義，培養據詞選義的能力。
給詞語或句子中的字選擇恰當的義，或解釋其意思，是識字能力的重要組成部分，要指導學生學習掌握其基本方法。在複習中，可以指導學生先從整體上弄清句子(或詞語)的大概意思，再揣摩字義，選擇恰當的義項。例如：
好：a便於 b表示數量多 c 跟“壞”相反 d 容易 e很、特別
微風從昆明湖上吹來，好清爽啊!e
長長的堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。b
張偉是個好學生。c
十七孔橋把湖岸的湖中心的島連接起來，好使人們走到島上去。a
這個問題很好解決。d
(6)給下面的詞語中帶點的字選擇正確的意思。
學而不厭 ①討厭; ②滿足
細膩 ①光滑細緻 ②積污、污垢
3.指導學生熟練掌握兩種基本的查字典方法。
音序查字典和部首查字典是兩種基本的查字典方法。在複習中，對音序查字典可以指導學生用兩種方法複習：一是按照先查大寫字母“X”，再查音節“X X”，最後找到須查的字的方法去練習。二是在熟記《漢語拼音字母表》的基礎上，直接按音序法從字典中翻閲。
複習部首查字法，可以指導學生在熟記漢字筆畫筆順的基礎上，按先查“X”部，再查“X”畫的順序……練習熟練地查閲。
4.要指導學生認認真真寫字。
要指導學生把識字與寫字、寫字與習作等有機地結合起來，利用一切機會練習寫字。在複習階段，每天都要適當安排一些寫字練習，量不要太大，但是，寫一個就要做到：橫平豎直，間架結構恰當，字跡工整，行新整齊。寫字速度的訓練也要穿插進行。使學生在基本寫好的前提下，做到“用鋼筆抄寫漢字每分鐘不少於20個。”
(三)閲讀
1.詞句訓練
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閲讀教學的重點。中年級的詞句訓練要注意以下幾點：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯繫生活實際或查字典理解詞句，逐步做到能自行理解;二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三是重視詞句的運用，加強與説、寫之間的聯繫。要正確理解和把握“大綱”的要求，在複習中，可以從課文及課外讀物中選擇一些程度適合的片斷，先給學生提出一個綜合性的問題，然後，指導學生帶着問題逐字逐詞地精讀，一邊讀一邊想，經過分析、比較等思維活動把重點詞句準確地畫出來。第二，引導學生聯繫語言環境和生活實際理解詞句，培養學生理解有一定內涵的詞句的能力。例如：
(1)選擇恰當的'詞填空，再比較一下它們的意思有什麼不同。
請求 乞求 要求
①學校( )每個學生都要尊老愛幼。
②故事會上，張小明( )第一個講故事，老師答應了。
③經過再三( )，連長才同意他帶傷站崗。
(2)選擇恰當的關聯詞填空，並能運用關聯詞進行造句。
可以……可以……可以……也可以
如果……就……
不但……而且……
雖然……但是……
不是……而是……
這些關聯詞不需要教給學生它們之間的關係，只要能在具體語言環境中運用就可以了。
(3)標點符號的運用
注意書名號的使用以及其他常用標點符號。
2.讀寫例話訓練。
讀寫例話重在提示本組課文的訓練重點，同時擔負着指導閲讀或習作的任務。本冊安排了兩個讀寫例話，分別是瞭解敍述的順序和抓住主要內容，複習前可以讓學生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示;然後聯繫本組的精讀課文，對例話中提示的閲讀或習作方法進一步加以理解;最後聯繫自己的讀寫實際，説説從例話中得到的啟發與體會，重在引導學生把從例話中學到的知識用於今後的讀寫實踐。
在複習中，可以找出幾篇短文一方面要讓學生説説這篇短文先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼，理清敍述順序;另一方面要讓學生懂得，一篇文章的敍述順序是由作者所要表達的內容決定的，要引導學生從課文內容出發，看看課文是怎樣一步一步表達內容的。可以引導學生先把文章每一部分的主要內容用比較恰當的語句寫出來，再把這些語句聯繫在一起概括出文章的主要內容。如果把文章分為幾段，也可以先寫出各段段意，再把段意連起來概括主要內容。
3.查閲資料訓練。
查閲資料能力是對學生一生髮展都有重要影響的一種能力，在複習中應該加強培養。可以通過下述步驟來培養：第一步，給學生提供一些資料，然後，提出明確要求，引導學生從這些資料中把符合要求的內容篩選出來。第二步，先提出明確的要求，再指出查閲資料的渠道和書目，請學生自己去查找。第三步，只提出要求和完成的時間，由學生獨立去查找。通過這樣由易到難，循序漸進的訓練，使學生根據需要收集有關材料的能力切實有所提高。
4.朗讀、背誦和課外閲讀訓練。
在朗讀、背誦和課外閲讀的複習中要把檢查、複習和訓練有機地結合起來。
要通過學生之間的互相檢查，把這冊所學過的所有課文都讀得正確、流利、有感情。還要精心選擇一些程度適合的文章，讓學生自己準備10多分鐘，練習正確、流利地朗讀。對個別朗讀能力差的學生，要分析原因，進行個別指導。
凡是課文中要求背誦的篇目，必須逐個檢查、逐篇落實，使每一個學生都達到“大綱”提出的要求。
對課外閲讀，可以採取讓學生寫出讀書目錄、介紹書籍的主要內容或主要情節、講書中主要人物的故事等形式來檢查落實。要注意組織學生交流讀書方法，互相學習，取長補短，促使學生多讀書、讀好書，使每個學生都切實完成課外閲讀的閲讀任務。
二、引導學生積極開展自主性的複習，在複習中促使學生主動發展
習作
本冊安排了8次習作訓練，分別是寫暑假最感興趣的事，寫自己認識的一個小夥伴的一些事，寫秋天的景物，自由習作，編童話故事，給同輩寫信，寫一個小製作，看相片、寫美好回憶等內容。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話。要鼓勵學生寫想象中的人、事、物，激發他們大膽想象，展開聯想甚至幻想，使學生的想象力和創造性得到充分的發揮。教師在習作教學中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件使學生無拘無束地放開來寫。
為了使學生在習作複習中充分發揮自主性、主動性，可以採取如下措施：一是每次習作都要給學生多提供一些習作題目，使學生有較大的選擇餘地，讓他們能選擇自己喜歡的內容來寫。二是大力提倡學生自主擬題、自主習作。對生活中的人、事、景、物有感受了，就把感受寫下來。在想像中又有新的事物想寫了，就寫想像性的習作。三是實行動態評分方法。即習作成績可以隨着學生的修改而變化。學生習作完成後，經過初評先記一個初評成績，然後，鼓勵學生自己進行修改，請老師再評、再記分，直到學生自己認為滿意為止。
口語交際
本冊分別在“積累·運用一”“積累·運用二”“積累·運用四”“積累·運用五”“積累·運用六”“積累·運用八”安排了口語交際。這6次口語交際分別是“秋遊怎樣組織”“購書，談體會”“怎樣保護周圍的環境”“演課本劇《陶罐和鐵罐》”“有趣的小實驗”“從小培養美德”。安排口語交際的目的是規範學生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養良好的聽説態度和語言習慣。
在指導學生進行口語交際的時候，要從啟發興趣、激發交際的慾望入手，使學生產生聽説的願望，知道怎樣去説。要加強説話通順、連貫的訓練，使學生把話説得清楚明白。要體現師生之間的互動，體現交際性。口語交際訓練僅靠積累·運用中安排的幾次是不夠的。要充分利用語文教學的各個環節，有意識地進行口語交際的訓練。口語交際要採取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，從根本上扭轉重讀寫、輕聽説的不良傾向。
口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。根據“大綱”要求，口語交際能力的複習應抓好三個環節：首先，要把口語交際與複習其它語文知識結合起來，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽説能力。其次，要在課內外創設多種多樣的情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。第三，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。
引導學生積極進行自主性的口語交際活動，是提高口語交際能力的最有效的途徑。因此，在複習中，要鼓勵學生關注身邊的事物，關注生活，關注社會，自己選定口語交際的話題，説自己想説的話，表達自己的認識和態度。還要啟發學生大膽設計口語交際的方式方法。
開展自主性的複習，不應該僅僅侷限在習作和口語交際這兩種學習活動內，而應該貫穿在複習的全過程之中。只有學生的自主性、主動性得到充分的發揮，才能使複習省時高效，收到最佳的複習效果。為達到目的，在整個複習過程中，要積極引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學生都身心愉快地投入到複習中來。如：可以通過召開詩歌朗誦會引導學生複習背誦古詩;通過召開故事會進行口語交際能力訓練;通過假想旅遊訓練查閲資料的能力，通過語文綜合能力競賽複習字詞句篇等知識和聽説讀寫等能力……每項活動都要鼓勵學生自己組織、自己準備、自己主持、自己總結，使學生在興趣盎然的語文活動中鞏固知識，提高能力。
積極引導學生在課內外聯繫、校內外溝通和各學科融合中，從多種渠道主動地進行復習是提高複習效率的有效途徑，應該大力提倡。教師可以引導學生學會在思想品德、社會課深學習中進行閲讀能力的複習;在數學課説題講理過程中和美術課上介紹作品的過程中鍛鍊自己的表達能力;在自然課的觀察、實驗活動中提高自己的分析、概括、推理能力。語文教師可以主動與其它學科教師及學生家長取得聯繫，精心設計、統籌安排，把各學科複習有機地結合起來。還可以引導學生把語文學習與自己的生活實際聯繫在一起，充分利用生活中的語文學習資源，自覺主動地進行復習。鼓勵學生用自己的眼睛觀察生活、觀察社會，用心去感悟體驗生活，用手中的筆表達自己對事物的認識和態度，干預生活。總之，要把在實踐中運用知識和能力作為複習的重要方法，使每個學生都在生活實踐這個語文學習的“大課堂”中鍛鍊本領，豐富積累，積極主動地發展。