異常心理的矯正方法：
一、心理缺陷問題
所謂心理缺陷是常見的多發的心理異常狀態，指無法保持正常人所具備的心理調節和適應的平衡能力，明顯偏離心理健康標準範圍。但尚未達到心理疾病的程度。有心理缺陷的學生，學習成績提高和能力培養往往存在較大的困難，與周圍人羣造成某種不適應和不協調。如果任其發展下去，會導致不同程度的危害，誘發身心疾病，必須及時矯治。心理缺陷有兩種類型：
(一)性格缺陷類型
一般在學生中常見的性格缺陷有下列五種：
1.不適應型性格 主要表現為社會適應不良，對外界的心理壓力抵抗力很差，判斷是非能力不強，容易上當受騙。糾正方法：參加適當的社會活動。
2.偏執型性格 敏感多疑，容易產生嫉妒心理。性格固執，看問題常常以我為中心，經常與其他學生鬧矛盾。糾正方法：着重進行利他主義教育。
3.強迫型性格 拘謹、猶豫不決。容易拘泥於細小事情而不肯放鬆。有程度不等的強迫行為或強迫觀念。糾正方法：交待一定任務，並提高其信心。
4.分裂型性格 表現為性格內向，孤獨不合羣、怕羞。迴避與他人接觸，很少有激怒反應，喜歡獨來獨往，一個人呆在小房間裏。糾正方法：擴大交友圈。
5.攻擊型性格 情緒高度不穩定，容易興奮、衝動，具有攻擊性，自我為中心，好表現自己。經常發生違犯法紀行為，常常以損人害己的結局告終，且屢教不改。糾正方法：進行情境性道德意志教育，必要時給予處罰加以抑制。
(二)情感缺陷類型
學生中常見的情感缺陷類型有四種：
1.淡漠型情感 對客觀事物和自身狀況漠不關心，無動於衷。對新奇事淡漠無情，毫無反應。同時表現出孤獨不合羣。糾正方法：多看文學作品、多接觸外界，增強自我意識。“
2.幼稚型情感 心理年齡明顯落後於實際年齡，情緒幼稚，這種情感缺陷在學生中並不少見。糾正方法：通過論理談話，指出幼稚性帶來的不良後果。
3.焦慮型情感 對客觀事物經常表現出焦慮緊張、憂心忡忡、疑慮不決的情緒狀態。對自己的學習和疾病，存在種種憂慮。糾正方法：教給冷靜、理智分析事物的方法，並養成習慣。
4.抑鬱型情感 情緒經常憂鬱、沮喪、悲哀、苦悶和思慮重重，常有悲歎和哭泣的表現。做每件事，容易想到失敗。缺乏人生樂趣和動力。糾正方法：吸引他參加集體活動，進行必要的動機能力訓練。
二、心理疾病問題
心理疾病是患者數次於心理缺陷的一種心理異常狀態。可分為五類：即神經官能症、嚴重精神疾病、心理適應不良導致的綜合症、心身疾病、特殊心理障礙。(《青少年心理衞生指導》餘展飛著)共有三十餘種病情，而在青少年中常見的心理疾病有下列9種。
(一)溺愛綜合症，又稱"421綜合症"
由於過分溺愛，過度遷就，容易導致子女心理畸型和心理障礙。糾正方法：啟發他認識溺愛自己所造成的.性格缺陷，鼓勵他改正任性和自我為中心的不足。
(二)適應不良綜合症
青少年期由於某種因素，造成個體化和社會化協調平衡障礙，削弱和阻礙了心理健康發展，從小缺少獨立生活能力，應變能力很差，具體表現為三個方面：1.適應各種環境能力困難;2.人際關係適應困難;3.個人生活和社會生活適應困難。糾正方法：促使他多參加班級活動和社會活動，增強應變能力。
(三)恐學症
是青少年時期的學習障礙。日本有200萬學齡兒童，每年有5萬學生因患本症不得不停課退學。近年來，在我國也有所發展。由於社會上追求高學分，片面追求升學率的風氣盛行;家長對子女的過高期望;學校教育方法的不當，是使學生產生恐學、厭學、逃學的重要原因。患恐學症的學生一般害怕進校學習，見到校門就緊張恐懼，尋找藉口逃避上學，甚至逃學、曠課、逃夜等。情緒上呈現出憂傷、消沉，性格孤獨等。如有個學生，每逢星期一就肚子痛，有時去上學也會被老師送回來，可一回到家裏就覺好得多了。糾正方法：降低學習要求，給予一個合適的承受度，在學習上多表揚，使其常有成功的體驗。
(四)神經衰弱
主要症狀為腦功能衰弱表現，即容易疲乏、體力不足，記憶力減退，注意力難以集中。睡眠障礙，表現為失眠，難以入睡多夢易醒，學習效率低等。由於長期學習負擔過重，用腦時間過長，學生情緒緊張，心理壓力過大而引起。糾正方法：向患者解釋病情，正確對待和處理精神壓力，勞逸結合、科學用腦，糾正不良生活方式，積極開展體育鍛煉。 ?
(五)初期癔病
也稱歇斯底里，它是由於心理受到創傷、外界刺激過重導致大腦機能失調。主要表現為感覺活動的功能障礙或意識障礙。常在精神刺激下，突然神志不清、四肢抽搐，失去肢體活動能力。糾正方法：加強意志和體育鍛煉，增強心理抗病能力，並及早醫治。
(六)青春精神分裂症。
本病主要症狀為思維紊亂、行為怪異、情緒失常。言行不具現實性，產生脱離實際的怪誕離奇的心理行為，明顯影響學習、生活和工作。防治原則，及早識別治療。必要時應去專科醫院診治。
(七)性敏感
少年後期開始進入性成熟期，對異性產生特殊感情，感到神祕好奇，這是生理自然現象。但具有性敏感的學生，表現為過分熱衷於性的引誘，沉溺於性的想象，經常受到原始性慾影響，分散了學習精力，擾亂了智力活動，以致發展成精神萎糜、思想呆滯。糾正方法：加強青春期常識教育，提高性道德的知識水平，發展健康的性道德情感，養成良好的尊重異性的行為習慣。
(八)考試綜合症
表現為考試時經常出現情緒緊張、心理矛盾、影響考試水平的發揮，甚至使考試失敗。本症與演員上場時的"怯場"、運動員比賽時"失常"同屬一種心理障礙，如果偶而一、二次，系屬正常。本症指經常性的重複發生、持續較久的心理障礙。患者可在考試前或考試中出現心悸、心慌、胸悶、頭暈、無法抑制自己的焦慮緊張情緒，記憶困難，思想難以集中，最嚴重者考試時會出現昏厥。糾正方法：正確對待考試，消除不必要的家庭學校的壓力，並教給自控方法。
(九)低能
醫學上正式定名為"精神幼稚症"，也可稱"精神發育不全"、"精神薄弱"等。主要特徵是精神發育停留在低水平上，如幼童那樣。突出表現為智力低下，學習困難或不能學習，無法適應社會生活。應列入特殊兒童教育。我國每一千人中有1.7-5.2人是低能，是一種較常見的重性精神病。男性比女性多，農村高於城市。