作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的人教版小學語文説課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
人教版小學語文説課稿 篇1
一、説教材
《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
課文從媽媽“我”的角度來敍述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優秀品德”的人生道理。
二、教學目標
1、認識10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
2、用心體會，使學生髮自內心地有感情地朗讀課文。
3、聯繫上下文，學習金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在於在深入領會課文內容的基礎上，使學生受到愛的教育。教育實質就是塑造學生的靈魂和思想，讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學目標時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標。
三、教學重點、難點
教學重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質。
教學難點：理解課文最後一句話，引導學生聯繫上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價值就是讓學生從金吉婭對別人的關愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最後一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，於是把它作為了教學難點。
四、設計理念
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶
五、教法和學法
（一）説教法
1、情境導入法：過年是孩子盼望的日子，從春節説起，創設情境，先讓孩子們説説春節，他們一定會有興趣的。再拿聖誕節和我們的春節做比較，孩子們更有求知的慾望了。
2、讀思議結合：這個故事不僅需要學生朗讀體會，還要求學生思考，比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩，對自己會有什麼影響，又如媽媽的心情前後為什麼會有這麼大的變化等等。採用讀思議結合的教學方法，讓學生有更深刻的感受。
教學要簡單而細緻，經過適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閲讀體會語言、動作、神態的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬於一種犧牲自我的關心別人的行為。
（二）説學法：
設計教學時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發掘文章的情感內涵。
學生的學法準備採用“自讀自悟、合作探究“的方法進行指導。
六、教學過程
（一）創設情景激起情感
1、談談春節
2、引出聖誕
3、出示課題
好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發生在西方聖誕節的，對孩子們來説不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節開始説起，他們一定會有興趣的。再拿聖誕節和我們的春節做比較，更激起了孩子們的求知的慾望。“給予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
（二）初讀課文解決字詞
1、學生自讀課文
2、檢查讀書情況。
3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環節主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學習生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學生主動識字、同桌互相識字，目的在於讓學生能更有方法的主動地識字。自主學習完成後，檢查讀書情況，檢測自學情況是必要的，採用多變的形式進行，更能提高學生的學習興趣。學習完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學生的腦海中閃爍。
人教版小學語文説課稿 篇2
一、縱橫聯繫，説教材
《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎着很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敍述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：根據＂閲讀提示＂獨立閲讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什麼説只看到一個兒子。
這篇課文的故事內容生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的説教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閲讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閲讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯繫生活實際，豐富學生的情感體驗，在閲讀中提升自己。
1、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，我主要着力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。在此環節教學中，同學們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創設，讓學生置身於課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情願負重，也不會對孩子提出什麼要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
2、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什麼老爺爺説只看到一個兒子？
3、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
4、活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話後，引導其説出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，説説你讀了這篇課文想到了什麼。在此間，激勵學生説出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，並由此形成一個課堂高潮。而後，再讓學生完成彈性作業：回家後，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，並以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。
由於本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在着一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的學習水平，以達到更好的課堂教學效果。
人教版小學語文説課稿 篇3
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關於鳥的對話，讓我們瞭解到父親對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閲讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
【設計理念】
一、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感
引導學生一邊閲讀體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀説説中積累並遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地説該怎麼讀，可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，説話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的範讀來引導。
從文中我們還發現，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。可見父親對鳥有多麼的熟悉，父親為什麼能夠這麼瞭解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關係不同尋常。
二、創設閲讀情景，培養學生的閲讀興趣
二年級學生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，我們應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閲讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。並讓大家説説如果你是一隻小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣説的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在説這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心願。反饋時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。
三、巧設疑問，引導感悟
課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發學生學習興趣，啟迪其思維，有助於達到教學目標。在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶着問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今後的我會怎樣?引導學生思考問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。佈置在班級一個合適的地方，交流關於鳥類的知識。新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。
積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，並讀課後我會讀中的詞語，並選擇其中的詞語練習説話。
寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計一個關於小鳥的故事，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做?如果你看見那個獵人該怎麼做?等等。
人教版小學語文説課稿 篇4
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》説課稿，歡迎大家閲讀!
一、説教材
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閲讀能力、自主學習能力的教材。
二、説學情
教學面對的是剛入學的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天裏楓葉飄落這一自然段現象有所瞭解。
三、説教學目標
知識目標：認識11個生字。會寫4個字。
能力目標：正確地朗讀課文，並嘗試背誦課文。
情感目標：瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
四、説教學重點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
五、説教學方法：
通過創設情景，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感薰陶。
六、説教學準備：多媒體課件
七、説教法、學法
1、情境創設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、説教學過程：(第二課時)
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那麼容易，要先來闖關，敢不敢?
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。藉此先讓生複習春夏秋冬四個生字，帶着問題找去四季)
二、理解四季詩，熟讀成誦
〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥)説：(“我是春天。”)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)説：(“我是夏天。”)
穀穗(彎彎)，他(鞠着躬)説：(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)説：(“我就是冬天。”)
(括號中的話由學生讀)
〖第三關〗背四季詩：
1、指導學生看着課件上的圖和這個句式把課文背下來。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名錶演、指名上台讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
(設計意圖：為了激發學生的學習興趣，我採用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容,注重了從易到難的原則，來達到教學目標。。)
三、感受四季美，創編四季詩
1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學生觀察圖 ，説説你找了什麼季節，從哪裏找到的?找到了什麼?(指多名學生練習説話)
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什麼想説的嗎?你想做些什麼?
3、你們猜老師想做什麼嗎? (引導學生當小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)説：“我是(春天)。”
西瓜(圓圓)，他對(小熊説)説：“我是(秋天)。”
4、小結;剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學生根據課件看圖編詩。並把自己的詩讀出來。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養學生説話能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設計意圖：以一年有四季及四季的特徵為主線，濃縮了這節課的精華。
人教版小學語文説課稿 篇5
一、説教材
《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店裏，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、説目標‘重點，難點
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
２、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會“將心比心”這一成語的意思，對於學生來説並不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是説一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
３、進一步培養學生獨六閲讀的能力認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。
這是一篇獨立閲讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。
重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞並用到自己的生活中去。
三、説教法
這是一篇獨立閲讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和説為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
四、説教學過程
（一）導入揭課題
（二）初讀課文
為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：
1、自由朗讀
朗讀時採用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。
2、各別檢查
指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可採用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查後讓全班學生齊讀課文。
（三）品讀課文，深入理解
1、再讀課文，説説故事
a、學生自由讀課文，要求：讀後將文中故事複述出來。
（我這樣做的目的是想讓學生充分的瞭解故事內容並訓練學生的口頭表達能力）
b、學生説説自己讀後的感受
（這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步瞭解學生對故事的理解程度）
2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“”劃出，並在旁邊寫寫自己的感受。
3、説一説：交流自己最受感動的地方。
要求：a、要説清楚自己感動的原因。
b、其他同學説的時候要注意傾聽，聽後有不明白的地方可以提問。
（説一説這個環節是對學生進行説話交流能力和傾聽習慣的訓練）
4、抓住重點段，層層深入的朗讀
a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。
在指導學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。
b、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。
這一段是文中的重點段，我要求學生反覆朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理並且在熟讀的基礎上把這一段記下來。
5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵
這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，説説自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生説説應該怎麼去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。
（四）再讀課文，總結
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結歸納
五、説板書
板書是語文教學中不可缺少的一個環節，因為本篇課文是閲讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出並講解。
板書：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母親、實習護士
事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情：母親寬容沒把針打好的實習護士
從這兩件事中，你從中受到了什麼啟發
人教版小學語文説課稿 篇6
一、教材
《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發現、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示台、寬帶網七個內容。
二、學習重點、難點：
根據對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規律自主識字以及我的發現中詞語的內在聯繫作為本園地學習的重點，把創設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。
三、學習目標：
根據課標對低年級學習目標的要求，學材內容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：
1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發現每組詞語的內在聯繫，説出每組兩個詞語的形式及意思的不同。
2、藉助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，瞭解字義，並進行口頭組詞或説句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。
3、回憶學過的課文，根據課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語寫下來，並積累這些短語。
4、藉助拼音，讀準古詩的字音，藉助插圖或錄像，感受草原美景，再通過範讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。
5、通過觀察家鄉風景，查閲家鄉文化，物產等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“誇家鄉”口語交際活動，向同伴介紹家鄉時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段誇家鄉的話寫下來。
6、藉助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉資料展示出來，進行詞語接龍遊戲，在展示和遊戲中感受家鄉和祖國的美。
7、通過查閲地圖，上網收集，瞭解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。
四、評價方案：
針對以上制定的學習目標，我採用如下的評價方案：
1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95％的學生能説出每組兩個詞語的意思不同。
2、針對學習目標2，通過反覆讀詞，説説詞語在詞義上的聯繫，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90％的學生能認讀、填寫反義詞、説反義詞。
3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、説、練寫中，觀察瞭解評估學生對短語的掌握情況。90％的學生達到會正確填寫補充短語。
4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學生做到把詩歌讀出節奏，讀得流利有感情。
5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上説的形式來評估學生的口語表達能力，90％的學生會把話説完整，句子説通順，使聽的人聽明白。
6、針對學習目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上説的形式來評估，90％的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的'能力。
7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上説的形式來評估。90％的學生初步具有收集處理信息的能力。
五、導學法：
有了明確的目標，再配以適當的教法、學法，定能為達到理想的教學效果插上翅膀。本園地我運用的導學法有引導法創設情境法觀察法練習法討論交流法
六、課前準備準備：
這節課的課前準備有：
1、生字卡片、詞語卡片。
2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。
3、中國地圖。
七、教學過程：
在本園地的七個練習內容中，今天我主要來説一説口語交際的設計訓練：
（一）瞭解家鄉。（課前準備）
課前在家人的幫助下，蒐集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閲資料、可以參觀遊覽、可以調查訪問。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產帶到課堂上讓大家進行品嚐。
【設計意圖：要誇家鄉，不僅要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的瞭解。在上課前，佈置學生在家人的幫助下，蒐集有關
家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閲資料、可以參觀遊覽、可以調查訪問。使學生積累對家鄉更多的感性知識。】
（二）激趣導入。
1、播放《誰不説咱家鄉好》的磁帶音樂，並出示歌詞，學生欣賞。
一座座青山緊相連，一朵朵白雲繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。
2、誰願意來説一説，這首歌是怎樣誇家鄉的？
3、是啊！誰不愛自己的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，瞭解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《誇誇我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來吧！
【設計意圖：音樂也是信息社會中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發學生興趣。同時在內容上也切入主題。可謂一舉兩得。】
（三）示範引路，搭建説話平台
1、展示資料誇家鄉
分組交流整理收集的圖片或文字資料
2、説特產以示範引路
大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！説説它是什麼樣？怎麼吃？什麼味道？
3、指名説，示範介紹。
4、聽了你的介紹，老師真想吃啊！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風苑，軒轅故里等風景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產也很出名。你想向大家介紹什麼呢？
【設計意圖：教師以適當的引導啟發學生本次交際活動可以從説特產入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述説，無不體現着學生表達能力的提高。優秀學生介紹家鄉特產的示範解説，為下面要進行的人人蔘與誇家鄉做到了很好的引路。在不知不覺當中化解了學生交流學習的難點。】
（四）小組活動，充分交流。
1、分組相互介紹（一人發言後，其他同學可自由補充）
2、小組派一位代表在班上交流介紹。
教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什麼位置？有些什麼景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物説具體，怎樣説更吸引人。
【設計意圖：分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。】
（五）動筆寫作誇家鄉
1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段誇家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。
2、學生以自己喜歡的形式誇家鄉。
3、把寫好的話，畫好的畫與你的夥伴交流分享。
【設計意圖：“動筆誇家鄉”以靈活多樣的寫作形式，為學生創設了一個廣闊的個性發展空間，培養了學生的創造思維能力。讓學生在誇家鄉的過程中又一次經歷了情感的歷程。“與夥伴交流分享”讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悦。】
（六）昇華情感，課外延伸
同學們，我提議大家在課餘時間用各種方法去收集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料，更全面的去了解家鄉。
【設計意圖：當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間裏，極大的豐富了信息量，並把課內外知識結合起來，讓學生帶着信息進課堂，又帶着信息出課堂。落實目標5】
八、本園地學習的設計
依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結合兒童身心發展規律和特點及兒童的認知水平，老師創設情境，藉助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕鬆，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悦，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞台，生命活力的展現天地。