作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編精心整理的初中化學説課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
初中化學説課稿 篇1
根踞教學內容和新課程標準，我確定瞭如下教學目標
1、知識與技能
（1）瞭解世界和我國的水資源狀況
（2）知道水體污染的主要來源和危害
（3）瞭解保護水資源，開發水資源方法
2、過程和方法：
（1）學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息
（2）學習利用數字和圖表來獲取信息
3、情感態度與價值觀
（1）初步形成正確、合理使用化學物質的意識
（2）體驗學習化學的樂趣，增強社會責任感
教學內容分析：
通過第二單元的學習，學生對身邊的化學物質“空氣”有了初步的瞭解，接着學生又認識了另一種身邊的化學物質“水”，並學習了水的組成，性質及淨化，最後展開“愛護水資源”這樣一個社會課題，不僅符合學生認知特點，而且有利於發展學生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內容：一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節約用水和防治水體污染兩個角度介紹的，這兩個問題與學生生活緊密相關，也是這節課的重點所在。
教學對象分析：
九年級學生由於剛剛接觸化學，分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學生為合肥市市區的學生，由於合肥市近年來並未出現嚴重缺水現象，學生大多沒有時間到郊外觀察和實際考察水污染情況，對於淡水危機和水污染問題，直接經驗和間接經驗都不具備，所以如何讓學生感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴重後果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的難點所在。
教學流程中多媒體手段的運用（在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點、突破難點的）
一、聯繫生活，引入課題
為了更好地激發學生關注生活、關注社會，我利用多媒體技術，播放了一段視頻新聞，讓學生了解到表面上我們過着用水無憂的生活，實際上水危機現象早已存在。此處利用多媒體技術播放的視頻新聞，讓學生感到真實可信。
二、增刪調並，上好新課
在本課中我將學科中的書本知識儘可能的“增刪調並”。比如，我增加了海水淡化問題、節約用水的標誌、水體富營養化等內容。我將節水、護水、開發水資源等內容進行了調並。這樣做，有利於教學目標的實現，也更符合學科書本知識內在的邏輯結構，這些是我這節課的亮點，也是我的匠心所在。
對於水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些，學生的內心受到了強大的觸動，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景，學生從內心發出吶喊：“不能再污染水了。”如果此處不利用信息技術手段，而僅僅用傳統的講授法、討論法是沒有辦法讓學生有着直觀感受的。多媒體技術解決了本課題的難點，起到了其他教學手段無法替代的效果。
三、創設情境，結束新課
通過九寨溝如詩如畫的美景，與先前水污染進行了鮮明的對比，撥動了學生的心絃，讓學生感受到只有山美、水美，人才能更美。
教學方法：
在本節課中，我運用了讀書指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學方法，我們知道教學有法、但無定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認真地閲讀、適當地練習，多種教學方法的恰當組合，使得教學效果事半功倍。
教學反思：
1、學生學會關注生活、關注健康。
2、利用現代信息技術有效地向學生提供了感性經驗。
3、由於多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個性化學生的需求。
初中化學説課稿 篇2
各位評委老師：
我今天要説的內容是初中化學《環境保護》，下面我將從説教材等以下幾點説起。
一、教材分析
本節課安排在第一冊課本知識學完後講授。本節教學內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題温室效應、酸雨、臭氧層空洞等環境問題的總結,是一節歸納複習課。
環境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環境問題倍受關注，出現頻率較高，但知識點較分散。本節課不但對整冊書有關環境知識進行了歸納總結，並且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕鬆，做到有的放矢。通過本節課的學習，使學生對環境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統。
教師在認真研究、分析教材後確定小組活動內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環境狀況調查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事願做”。
環境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內容可發展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環境保護知識的內容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識後介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識後，對環境問題的有更多的、更深的`瞭解。也就是説，初中對環境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。也就是説本節課起到的是承上啟下的作用。
二、學情分析
學生學習化學已有了半年的時間，對於環境問題也有了一定的瞭解，並且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯繫的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環境衞生等。針對學生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調查研究、收集資料、整理資料，並將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，這一過程將培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。
三、教學目標
知識目標：
⒈瞭解造成環境污染的原因及危害性;瞭解防治環境污染的初步知識。
⒉認識環境保護的重要性，增強環境保護意識。使學生明白走可持續發展的道路是唯一解決環境問題的途徑。
能力目標：
1、培養學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
2、培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
3、學會資料的收集、整理，培養學生從中獲取有效信息的能力，培養學生將知識加工整合用於實踐的能力。
4、將成果以網頁的形式製作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。
德育目標：
通過正確認識環境和環境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環保，樹立主人翁社會責任感。
四、教學的重點和難點
重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環境問題的來源、危害與防治，本地環境狀況的調查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網頁的製作。
課時安排：1課時
五、學法的確定
各小組根據選定的活動內容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會蒐集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細緻地梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。
六、教學方法的確定
舊的、傳統的學習觀認為，學習發生與否取決於教師的教授，學習的過程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地儘可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向於將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然後以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由於學生擔負這一責任的意願和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，教學過程中採用：“師生共同探究式”教學模式。
這種模式中，師與生的關係是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、收集資料、整理資料，並將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，也就是説本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現的機會，增強學生學習的積極性和自信心。
七、教學過程設計
1、設置問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什麼原因造成的?由學生思考回答，引出環境污染這個課題。
2、學生討論回答
什麼是環境污染?環境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什麼?造成這些污染的原因是什麼?哪些污染對我們生活影響最大?有什麼解決方法?我們身邊有哪些環境污染?我們自身應該如何去做?
學生回顧已學過的知識,結合課前通過查閲資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
⒊教師歸納、總結、講解
教師在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束後，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。然後按大氣污染→酸雨→臭氧層→温室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序對學生查閲的知識、討論的結果進行歸納總結、講解。
在教學過程中，肯定學生的成果，設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節做起。
⒋佈置作業
(1)必做題：A、每個同學通過查閲資料找出一個有關環境污染的典型社會問題，以及相應的解決辦法。
B、每個同學找出三到五個有關環境問題的題目，並做出相應的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關環境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現象，以“環境和我們的生活”或“邢台環境現狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學有餘力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發學生學習的興趣和培養學生觀察事物的能力。
初中化學説課稿 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我説課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。
一、説教材：
（一）、教材分析：
人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定於物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。我採用由淺入深、由簡單到複雜的順序，並逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以後探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。
（二）、教學目標：
基礎知識目標：
1、掌握氧氣的化學性質，瞭解氧氣物理性質和主要用途。
2、理解化合反應的概念，瞭解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關係。
基本能力目標：
通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的
科學方法。
情感目標：
1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關係。
2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。
（三）、重點和難點：
重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。
難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。
（四）、教學用具
演示實驗： [實驗2-2]至[實驗2-5]
多媒體課件：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、説教法：
1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。
2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助於學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利於對所學知識進行鞏固和應用。
4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。
初中化學説課稿 篇4
一、説教材
1、本節教材的地位和作用
化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續發展。
2、本節教材內容分析
本節教材包含了兩個方面的內容：一為化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯繫實際，注意反映了化學的發展與現代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等密切聯繫，增強學生的環境保護意識和經濟效益觀念，以有利於學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發新能源等。
3、教學目標分析
知識與技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化，瞭解吸熱反應和放熱反應的概念，瞭解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標：通過對學習資料的查找，培養學生獲取信息，理解信息並得出結論的自學能力。又通過對問題的討論，培養學生善於思考，勇於發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力。
情感、態度和價值觀目標：對學生進行節約能源，保護環境的教育，培養學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創新激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生的創新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養學生的探究能力和實踐能力。
4、教材的重點和難點
重點：化學反應中的能量變化；放熱反應和吸熱反應
難點：化學反應中能量變化觀點的建立
二、説方法
因為大綱對本節的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悦，同時在小組討論和合作學習的過程中，激發學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生的課堂。
改變教師的教與學生的學的方式，充分體現新課程理念，體現教材改革以人為本，以學生的發展為本的思想，培養學生終身學習的能力。
三、説程序
本節內容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會生活息息相關，也是當今家喻户曉的話題，學生很易於發揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時培養自學能力的較好內容。
首先提前１～２天要求學生預習好本節內容並設計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學生踴躍小組合作討論，發表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
１）化學反應有用嗎？化學反應都有用嗎？舉例説明。
有些有用、有些有害。
２）化學反應都伴有能量變化嗎？這裏所指的能量你有何認識的嗎？
一定。能量可能熱能、光能、化學能。
３）化學反應常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什麼化學反應中會有吸熱和放熱現象？學生猜想，教師總結。
強調“常常”，並非一定。做好實驗是建立化學反應中能量變化概念的關鍵。
①新舊物質組成結構不同，本身具有能量不同。
②反應中能量守恆。
③反應物生成物若以熱量形式表現為放熱或吸熱。
∑Ｅ（反應物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應（能量釋放）
∑Ｅ（反應物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應（能量貯存）
④反應的吸放熱與反應本身是否需要加熱無關。
媒體演示非常形象直觀，便於理解。
４）人類現階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例説明．
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等．
５）你認為如何來提高煤等燃料的燃燒？
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．
６）人類很多時候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱？
充分利用＂家庭小實驗＂進行探究性實驗．
７）閲讀課後＂資料＂，你有何認識？
為何要發生伊拉克戰爭？我國為何要實施西氣東送？西電東輸？
媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開採年限＂
８）人類利用能源可分為哪幾個時代？
利用課後＂閲讀＂，體會到人類的不斷進步與發展，對未來充滿信心。
本節作業：調查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產物對環境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業培養學生研究性學習的能力。