作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的人教版高中語文説課稿4篇，歡迎大家分享。
人教版高中語文説課稿 篇1
在中國古代民間文學的發展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我説課的內容就是這首中國古代最長的敍事詩，以下我將從教材分析，教法，學法，教學過程以及板書設計五個方面對這節課進行解説。
一、 教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產生了思想內涵和藝術成就上都堪稱後世詩歌典範的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。
古典詩歌的鑑賞訓練對學生來説是個全新的概念。儘管學生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑑賞，但鑑賞仍然是初步的，尚未把握鑑賞的技巧，形成基本能力，更不用説對作品進行審美鑑賞。因此教學本課，仍然是在讀懂課文的基礎上，進行理解性閲讀、研究性閲讀和欣賞性閲讀，培養學生鑑賞古詩文技巧，逐步把握鑑賞規律，最終形成鑑賞能力。
整篇課文我計劃用三課時講完，我所説的這節課是教學過程中的第三課時。根據大綱以及單元學習要求，結合課程進度以及學生實際情況，我確立本課教學目標和重點難點如下：
教學目標：
知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特徵以及性格特點。
能力目標：培養學生運用人物對話分析人物性格的能力和結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。
德育目標：讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養學生珍愛生活，敢於和一切腐朽勢力作鬥爭的情操。
教學重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特徵，提高學生的分析鑑賞能力。
教學難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、 教法分析
《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且註釋較詳，學生易讀懂詞句。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學生自主學習探究問題的能力，根據詩歌需要反覆誦讀的特點，這節課我主要使用的教學方法有朗讀品味法和討論點撥法。
為使課堂教學更加直觀生動，我將採用多媒體課件進行教學。
三、 學法分析
學生在學習詩歌和文言文時，大多是等着老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，應調動學生的積極性，讓他們參與到詩歌鑑賞中來，真正成為課堂學習的主人。在學生的學習中，應注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學生的主要學法有：朗讀法、討論法、質疑法等。
四、 教學過程。
1、導入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。
2、學生複述故事情節。
設計此環節的目的在於回顧上節課內容，提高學生分析概括能力和表達能力。
3、由悲劇性的故事情節而過渡到對人物形象的賞析。
由於課文篇幅較長，所以教學過程中要引導學生按照情節的發展選擇有代表性的段落來進行鑑賞。這一部分由學生小組討論完成，教師補充總結，並且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。
設計此環節的目的在於讓學生積極主動地參與到課堂中來，提高他們對文學作品特別是詩歌的分析鑑賞能力。這也是本節課的教學重點。
4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。
提問問題：劉蘭芝可以説具備了中國女子身上的所有優點，可是為什麼最終只能選擇“攬裙脱絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉蘭芝的悲劇？
引導學生從悲劇的直接製造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學生討論發言之後教師引導學生了解當時的社會背景，認識悲劇的根源。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學生對封建禮教吃人本質的認識。
設計次環節的目的在於培養學生積極思考獨立回答問題的能力，這也是本節課的教學難點。
5、拓展延伸
在這樣的社會環境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請同學們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁祝》中的祝英台等。
6、課堂小結
這節課我們認識了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統文化的冷漠與殘酷，使無數美麗的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學作品和民間傳説中受到人們的廣泛喜愛，正是由於她們的身上有一種堅強和敢於反抗的精神，她們代表了人類對真真善美的追求，對自由、對愛情的嚮往，人們希望世界上更多的是天長地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥，實現相依相守的願望。
7、作業設計
以《蘭芝，我想對你説》為題寫一篇週記。
意在加深學生對文學作品的理解，鍛鍊學生的寫作能力。
人教版高中語文説課稿 篇2
今天我説課的篇目是現代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》我將從説教材、説教法、説學法、説教學過程、説板書設計五個方面向各位老師展示我的教學設計
説教材
１.教材的地位和特點
培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現當代的優秀詩篇是高中階段文學鑑賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑑賞學習現代詩歌的典範例文，也是鑑賞其他現代新詩的基礎學生可以藉此體會、比較、鑑別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的薰陶的要求對培養學生的鑑賞能力，有着重要的意義
２.學習目標和重點，難點的確立
高中語文新課標對詩歌閲讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建築美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶着淡淡憂愁的離情別緒
根據新課程標準及教參的要求，結合本文的特點，我確定了本文的三維教學目標
知識和能力目標：瞭解現代詩的特點品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學習詩中象徵手法的運用；
過程和方法目標：培養學生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧
情感態度和價值觀目標：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建築美，繪畫美
根據以上教學目標，我把本文的教學重難點確立為：
教學重點：訓練學生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的.意境
教學難點：感受詩歌湧動着的激情，把握主題，理解意象的意義和象徵的作用
説教法
高中語文新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力本課採用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
１誦讀法詩歌是情感的藝術,誦讀有助於學生很好地把握內容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優美的，誦讀有助於品味詩歌的語言美
２問答欣賞法讓學生在誦讀的基礎上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗
３探究式學習法引導學生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發揮學生自主學習的能力，引導學生主動地獲取知識，重視學生的實踐活動
説學法
加強對學生的學法指導在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學生學習的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯想鑑別、協作探究徐志摩是現代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養培養學生的比較分析鑑別能力，我們引入聯想比較法學生可課外查尋有關抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導喜愛徐志摩的學生閲讀詩人的其他詩並作進一步深人鑽研
説教學過程
根據“教指導學，為了學，服務於學”的指導思想，我準備採用以下教學步驟來達到教學目的：
1.導入新課
首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學生進入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結”再次，用多媒體以文字形式展示時代背景因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產生的社會根源及個性特點對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感好的導語猶如唱戲前的開台鼓一樣未開台先叫座，這樣的導入課文，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望
2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美
在這一環節中，先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距然後教師範讀，並進行誦讀指導（注意音節、重音、基調）讓學生在優美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力
3.激發想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美
為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優美圖片，並用多媒體展示讓學生根據詩意選畫面再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，説出喜歡的理由，，讓學生深入體會每一節的畫面美老師抓住詩中的亮點，關鍵詞進行適當的點撥，藉此指導學生鑑賞詩歌的方法，受到審美的薰陶
4.比較閲讀，體會建築美
為了讓學生理解和感受新格律詩的建築美，我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進行比較通過比較，學生髮現了新格律詩的結構特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建築有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建築美
5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調
自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》） 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人（李商隱《無題》）相見時難別亦難，東風無力百花殘（柳永《雨霖鈴》）執手相看淚眼，竟無語凝噎通過比較是學生深入體會到《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調，學生可以準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脱的基調
6.遷移應用
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派通過學習《再別康橋》，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建築美，也使學生對詩詞格律的認識有了更多的瞭解為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑑賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》，感受新詩的特點和“三美”，並留課下作業：根據對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”。
人教版高中語文説課稿 篇3
尊敬的各位評委，各位同行：
大家好！
今天我説課的課題是《長亭送別》。我將從以下 8個方面説説我的教學設想：
一、説教材
《長亭送別》是人教版高中語文第四冊第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折，寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事，表現了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個單元是高中首個戲曲單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
二、説教學目標及重難點
知識目標：瞭解戲曲語言特點、作者及作品梗概。
能力目標：1、體味鶯鶯的心情，分析其形象。 板書“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書
情感目標：1、體會封建社會對自由愛情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：
通過語言表現手法的分析品味曲詞之美。
難點：
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、説教學方法與教學手段
（一） 教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規律
4、 點撥法——展開聯想，拓展思路
我認為，教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我採用了比較新穎的教學方法。
（二） 教學手段
為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點得以突出，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定採用“多媒體展示平台”的教學手段進行全程教學。
四、説學法
埃德加富爾説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑑賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
五、説教學過程
一、 導入。激發情感，創設氛圍。
上課伊始，我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術家馬蘭女士演唱的《長亭送別》片段。渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計瞭如下的導語：
當代著名作家肖復興曾經説過：“愛，在幻想裏，比在現實中更真實；愛，在回憶裏，比在現實中更美好；愛，在舞台上，比在現實中更有價值。”
那麼，今天，我們要學習的是在中國戲曲舞台上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實甫。
（三）表演擂台，請學生表演其中的重要曲牌，學生表演後請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）
（四）整體感知，分析文章
1教師提出問題1、江淹説：“黯然銷魂者，唯別而已。”那麼，鶯鶯與張生離別別時，內心有何感受？
根據能力目標2我設計了這個問題，我指導學生在思考的時候要注意尋找文中的關鍵詞語。
鶯鶯在送別張生的時候除了有內心不盡的悲傷和不捨外，還有對未來的憂慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛情就不會得到崔老夫人的同意，她憂慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是複雜的，矛盾的。
2問題2、鶯鶯是一個善良、多情、心思細膩的女孩子，但人們在評價她的時候總是説她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據？
根據教學重點我設計了這個問題，指導學生迴歸課本，細讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來。
（五）自由討論
教師佈置討論題目:
本篇課文打動人之處，除了動人的情感外，語言的美也是至關重要的，請同學們四人結為一組，對你最喜歡的某個句子進行討論，看它沒在哪裏。
這一環節突出了設計的教學難點，教師的點撥很重要，要指導學生從比喻、誇張等修辭手法和情景交融等其他表現手法的運用上去分析。
本文語言的特點是詩詞化、文采飛揚
六、説矯正反饋
這一環節我讓學生進行對比閲讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？
通過對比，學生們對鶯鶯的叛逆精神會有更近一步的認識，再次突出教學重點。
七、説作業佈置
王實甫的西廂記和關漢卿的竇娥冤在語言上有何不同，請寫一篇二三百字的鑑賞文字。
八、説教學創新
傳統的戲劇鑑賞，習慣於按劇本語言逐句分析，鬍子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《長亭送別》這一課，我向傳統説“不”，主要設計了“表演擂台”“自由論壇”“對比閲讀”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。
以上就是我本課的教學設想，謝謝。
人教版高中語文説課稿 篇4
各位評委老師：
你們好！
今天我的説課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。
下面我將分五部分來彙報我對這篇課文的教學設計，即“教材分析”、“教學目的的確定”、“教學重難點”、“教學方法與教學手段的選擇”及“教學過程的設計”。
一、教材分析
高二階段閲讀部分所選課文皆為文學作品，意在加強文學教育，着重培養學生鑑賞文學作品的能力。本冊課本閲讀部分所選課文為詩歌、散文，其中前三個單元為詩歌單元，《故都的秋》位於第四單元——抒情散文單元，為散文鑑賞的起始課。因而在閲讀欣賞本課時，提示學生融匯已學的詩歌鑑賞的某些方法，在此基礎上，注重培養學生對散文欣賞的興趣，指導學生學會一些鑑賞抒情散文的方法，以對後面的散文教學及學生課外自行閲讀起到一定示範作用。
《故都的秋》是一篇情真意切、風格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪，讚美了故都的自然風物，抒發了嚮往、眷戀故都之秋的真情，並流露出憂鬱、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由於本文寫作年代久遠，學生對於作者“悲涼”的情感會難以理解，要學好本課，應適當介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術風格，為學生進一步理解作者情感掃除障礙。另外，對於寫景抒情散文，學生學習的關鍵在入境，難處也在入境，因而我選擇與課文基調相稱的音樂及與課文內容相關的圖片輔助教學。儘量使學生與作者的心靈貼近，與作者產生情感共鳴。
二、教學目的的確定
基於以上教材分析，按照教學大綱要求，對本課教學制定如下教學目標：
1、在鑑賞本文的過程中，感受自然的優美情致，獲得審美的愉悦。
2、培養初步欣賞散文的能力，按“整體感知”——“揣摩領悟語言”——“展開聯想想象”——“明確意象，建構意境”的欣賞性閲讀的認識規律，使學生初步掌握欣賞散文的方法。
3、體味文章緣情寫景，以景顯情、情景交融的表現手法，提高自身寫作水平。
三、教學重難點
重點：鑑賞品味語言，由“景語”而“情語”，深層體味作者情感。
難點：調動學生各種思維，對文中所描繪的景物展開聯想、想象，進入“故都的秋”的意境，“設身處地”體驗對象。
四、教學方法與教學手段的選擇
根據上述教材分析、教學目的與教學重難點及教學大綱要求，本課教學主要採用以下教學方法：
1、按照“寫了什麼”——“怎麼寫”——“為什麼這樣寫”三個層次展開教學。
（説明：“寫什麼”是閲讀一般的、基本的，也是最起碼的要求，“怎麼寫”“為什麼這樣寫”是閲讀理解的深化，不僅可以強化作品思想內容和語言藝術的薰陶作用，培養審美意識，還可為寫作提供有益借鑑。）
2、教師是教學活動的設計者、指導者、監控者。本課主要採用啟發引導式、討論式等教學方法，保證學生在課堂上的主體地位，給學生充分的品味，感悟空間。
教學手段的選擇，除一般教具外，還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機，後者用於播放與課文內容相關的演示型課件。
五、教學過程的設計
（一）導入
師生共同暢談對秋的感受，也可談談歷代文人所寫的有關秋的詩文。
（説明：通過暢談，激發學生學習本文的積極性，創造良好的氛圍。）
（二）課文賞析
〈一〉整體感知課文
1、投影出示本課學習目標（即教學目標的內容）。
（説明：通過學習目的的出示，讓學生心中有數，積極主動地按教學目標完成學習任務。）
2、預習
發放有關作者寫作本文背景及作者寫作風格的資料，同時播放與課文情感基調相稱的音樂作為背景配合學生個人獨立誦讀、品味課文，並投影出示以下預習要求：
都之秋的景物的句子，找出文中直接抒發作者對故都之秋情感的句子，並認真體會。
2除直接描寫故都秋天的景物外，作者還採用了什麼寫作手法來表現故都秋天的特點。
3．重點解決預習要求中的問題
針對預習要求1，師生共同歸納，將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。
針對預習要求2，學生自由發言，教師在學生回答基礎上引導學生總結北國之秋與南國之秋的不同。（如：文中倒數第二段北國之秋與南國之秋的對比，引導學生從“黃酒”、“白乾”等飲食中的“味”去領悟兩地不同的秋的“味”。）
〈二〉揣摩領悟語言
1、演示播放課件。幫助學生進入“故都的秋”的意境。
2、學生獨立有感情地吟誦關鍵語句，相互討論、交流、發言。
提示學生抓住文中直接抒發對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時，結合課件演示中的圖景，運用聯想、想象，並抓住“景語”中的關鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細數”、“靜對”、“破壁”等幾個詞，“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閒”、“落寞”等幾個詞，“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞，“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閒”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。
（説明：作者直接抒懷的句子學生容易體會其情感，重點引導學生
對景物描寫句子的體會。）
〈三〉品讀文章，深層把握作者情感、文章主旨，品味借鑑其寫作手法。
教師以問題點拔，學生討論交流、發言。
1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話，並思考這句話在文中的作用。
（説明：通過對該問題的解答，使學生進一步明確作者的情感，理解“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線，貫穿全文的作用，進而領會散文“形散神聚”的特點。）
2、印發栗子珍的散文《秋天是一支紅脣膏》。學生對比閲讀思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛、讚美，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？作者筆下選取的景物為何皆為冷色調？
（説明：啟發學生結合作者寫作本文的背景思考，從而認識理解文章緣情寫景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作手法。）
〈四〉本課小結
通過小結，總結鑑賞抒情散文的方法，進一步提高學生鑑賞文學作品的能力。
以上是我對《故都的秋》一課的設計，謝謝各位評委老師。
附：板書設計
秋味
秋色：碧天藍朵落蕊棗子清
秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼
（反襯）靜
人聲雨聲
秋味