在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到説課稿來輔助教學，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園説課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
幼兒園説課稿 篇1
一、教材分析
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。《茉莉花》在我國曆史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精緻，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，嚮往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。
對於大班孩子，我們重點是引導幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達的內容，並通過身體動作進行表現，提高幼兒的音樂感受力和表現力，使幼兒體會到自由表達和創造的快樂，因此，我確定了本節活動的目標。
二、説目標：
1．感受音樂優美抒情的情緒，嘗試用柔美、舒展的動作和造型來表現對音樂的感受和理解。
2．在結伴造型和舞蹈中進行感情交流，體驗合作表演遊戲的樂趣。
三、説重點難點：
從活動目標可以看出，本節活動的重點是引導幼兒通過反覆傾聽、感受音樂，嘗試用柔美、舒展的動作和造型表現出來，培養幼兒的音樂感受力和表現力。難點是根據音樂結伴創編身體動作。
四、説教學準備：
樂曲CD、茉莉花圖片、扇子等。
五、施教過程中的體會和發現：
如何讓幼兒將《茉莉花》是這首江蘇民歌，旋律音調清麗、婉轉、柔美、細膩的風格用肢體語言體現出來呢？因此，在第一次的活動，我採用了把生活經驗融入活動的方式，請幼兒品茗茉莉花茶着手引出茉莉花從而激發幼兒欣賞與理解樂曲的興趣。但活動下來，發現品茶這一舉動反而吸引着幼兒對茉莉花茶的製作興趣，很難將幼兒的興趣往樂曲上轉移，活動自然無法順利進行。
接着，第二次活動時採用故事導入方式，發現故事不夠動聽幼兒不感興趣，顯得有些無聊，直到音樂出現了，幼兒才提起神來。幼兒對這首音樂都還是比較熟悉的，第一遍欣賞時大部分幼兒都會輕輕地跟着唱，大部分幼兒都知道這首歌曲的名稱，所以我就直接提問：如果你是茉莉花，聽了這音樂，你會是一朵怎麼樣的茉莉花？幼兒馬上用雙手做鮮花狀，發現一名幼兒是雙手未開的鮮花狀説：我這是茉莉花花蕾，還沒開呢！接着又有幼兒將手指微縮，説她是一朵害羞的茉莉花。幼兒在不需要教師過多語言的提示就賦予了茉莉花生命和情感，這讓我很驚喜。
接下來就讓幼兒再次傾聽音樂用身體自由表現音樂。這時讓我困惑的事又發生了：在表現過程中，幼兒動作單調，看到一位幼兒的動作稍微有些變化，教師引導他們及時觀察或者通過教師進行模仿時，就成了大家的示範動作，幼兒沒有進一步去創新動作。教師這一舉動反而侷限了孩子的思維，如何才能把握好示範和模仿提示這個度，這讓我很困擾。由於前面故事導入環節佔用時間過長，想這個基礎上總結幼兒的動作表現再進一步發展結伴造型時，幼兒顯得有些不耐煩。但幼兒還是根據音樂利用合作的方式做出花束層次、高低的變化的造型。可是在這個過程中又出現了新的問題：有個別幼兒會來回走動變化組別，一時這個幼兒組成一個造型，一時又跑另外一個幼兒身後做出另外一個造型。為了讓幼兒感受到自己就是生長在花盆裏的茉莉花，我借用了呼啦圈這教具來充當茉莉花的花盆，讓孩子在表演過程中有意識地表現茉莉花的靜態形式。又一個問題冒出來了：音樂沒有起伏很明顯的旋律，幼兒的動作表現方面還是顯得單調。
於是又進行了第三次執教。在這次活動中，我拋開了故事環節，在活動開始部分，直接出示圖片讓幼兒認識茉莉花，告訴幼兒在四百多年前就有人用音樂來讚美茉莉花，到我們現代的時候音樂家就給這首樂曲配上了優美的詞句。這個環節用了3分鐘。
第二部分就請大家一起欣賞歌曲《茉莉花》，在優美的音樂聲中，幼兒跟着歌曲輕輕哼唱。接着就請幼兒談談這樂曲帶給你什麼樣的心情？如果你是一朵茉莉花，聽着音樂，你會是一朵怎麼樣的茉莉花。幼兒各抒己見：我聽了這音樂後很舒服，我會是一朵開心的茉莉花。我聽了這音樂後心情很愉快，我會是一朵正在慢慢開放的茉莉花。我聽了這歌曲後想睡上一覺，我會是一個小茉莉花蕾……！這個環節用了5分鐘。
第三部分：請幼兒用身體表現音樂。“好，那就請你們聽着歌曲把開心的茉莉花、慢慢開放的茉莉花、在睡夢中的小花蕾用你們的身體表現出來吧！孩子們在歌曲中盡情的抒發着歌曲給他們帶來的感覺。
為了進一步提升幼兒經驗，在這個環節結束以後。我又請幼兒回憶，圖片上的茉莉花每個枝頭上是不是隻有一朵茉莉花？孩子們的觀察還是比較仔細，馬上回答説：“不是，有些一個枝頭上有三四朵的，有的是五朵花，有的是兩三多開了的茉莉花還挨着幾個沒開的小花蕾……”——那這樣的茉莉花型用我們的身體又怎麼去表現呢？教師開始引導幼兒結伴造型。幼兒開始發表自己的想法：我們可以互相幫忙，我們幾個人的花湊在一起不就是了嗎？——那枝頭上除了花還有什麼呀？幼兒很快就想到分配角色，有些幼兒攤開手掌扮演葉子。——嗯，這個主意不錯，我們一起來試試看看吧！請幼兒根據音樂進行自由組合造型，教師在這個過程中用語言提示幼兒要注意花束的層次、方位、高低變化的過程：有的枝頭上一下子開了三朵茉莉花；有的枝頭上開了兩朵茉莉花，那兩朵茉莉花旁邊還躲着兩個小花蕾；有的枝頭上只開了一朵茉莉花，白白的花下襯着幾片嫩綠的葉子好看極了！風吹來，一片、兩片花瓣掉了下來，風繼續吹，更多的花瓣落了下來。花開花謝，你看，枝頭上又有新的小花蕾，又開出了又香又白的茉莉花。這裏用了10分鐘。
為了使幼兒的動作表現能更豐富，在第四部分裏，我採用了扇子，引導孩子運用扇子來進一步創編舞蹈動作。在這個環節我主要從三方面考慮：扇子容易準備、容易攜帶收納、扇子的張合正好可以讓幼兒更貼切的感受茉莉花開放過程。首先請幼兒拿着扇子跟着音樂的節奏一張一合或者慢慢打開來表現音樂的4/4拍子。接着請幼兒自己想想，扇子在手上還可以怎麼表現？教師拿着扇子示範表演一段。——你們能不能也用扇子和你們的身體一起來表演茉莉花呢？幼兒很聰明：扇子打開可以當花瓣，我們的身體是樹枝！——茉莉花有幾片花瓣啊？幼兒馬上又應道：我知道了，我們幾個人一起打開扇子接起來就變成一朵茉莉花了！緊接着老師有提示幼兒茉莉花有大有小呢。幼兒馬上又邀請更多的小朋友打開扇子圍接成一個大圓成了一朵大大的茉莉花。——哇，好大的一朵茉莉花呀，我們跟着音樂一起來試試吧！
請幼兒拿着扇子隨歌曲的意境進行合作表演。有的幼兒合着扇子聽着音樂慢慢地從腳下升起，舉過頭頂時，慢慢打開扇子，一朵茉莉花開放了。有的是幾個小朋友圍成一圈慢慢地打開扇子一把一把的接起來變成一朵大茉莉花。最後，在教師的提示下，所有的小朋友圍成了一個大圓，一起把扇子合起來一起把扇子打開，變成了一朵大大的茉莉花。這也是活動的最高潮！這裏用了10分鐘
孩子們表演得很開心，在活動的結束部分，告訴孩子們《茉莉花》是我國名曲，因為這曲子實在太美，很多音樂家們對這首曲子進行了改編，用不同的樂器進行演奏，用不同的舞蹈去表演。接下來，請孩子們欣賞一段芭蕾舞《茉莉花》選段結束活動。欣賞舞蹈用4分鐘。
六、感悟與反思：
通過多次的修改，我以欣賞、談話的交流平台，引導幼兒感知、認識、表現。在教學活動中根據大班幼兒年齡特點採用多渠道調動幼兒多個感官通道參與活動，引導幼兒根據音樂內容創編身體動作，充分激發幼兒的對音樂動作的興趣和表現欲。但在合作表演部分，孩子的合作意識比較欠缺，結伴造型上表現不夠理想。教師應在這個環節部分的引導還要更深入地思考。俗話説：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂活動應該體現“教學多元化的”教育理念。我想：好的音樂活動應該是一種藝術享受，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念的薰陶下，和孩子們一起探索，一起成長！
幼兒園説課稿 篇2
一、課前準備：
小朋友們請坐好，請把小手舉起來和我一起做：小手拍起來，一二一，一二三，坐好了。
二、激發興趣
松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的遊戲呢，老師當松鼠媽媽，誰願意做小松鼠？（老師在班級裏轉一圈），孩子們，我們住的房子會動嗎？你見過會動的房子嗎?都沒見過，可是有一隻小松鼠卻建了一座會動的房子，這到底是怎麼回事呢？想知道嗎？讓我們一起來聽這個有趣的故事吧。聽故事的時候可要認真哦!
三、組織教學，學習重點
（1）、視聽結合，整體感知
請小朋友們仔細看屏幕，故事就要開始了（播放課件），故事聽完了，聰明的小朋友們，你知道故事裏有哪些小動物嗎？請你説，你聽的真專心，我們一起給他掌聲。
（2）、一問一答，緊扣重點
聰明的小朋友，你知道小松鼠在哪裏造了房子？你知道！請你説，哦，房子建在了烏龜的身上了，這個粗心的小松鼠。房子造好後又發生了哪些事呢？小松鼠到了哪些地方？你最先舉手，請你説，你也説一説，你也知道，請你説一説。你們聽的都很認真，説的都很好，老師獎勵給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過的那些地方美嗎？他聽到了哪些動聽的聲音呢？誰能説一説？小松鼠首先聽到了呼呼的風聲，接着有聽到了嘩嘩的浪花聲，還聽到了噠噠噠的馬蹄聲，看誰最聰明能自己説出這些聲音？這麼多小朋友想説啊！你先來，你説的是呼呼的風聲，你呢？説的真好，原來我們來到了海邊，聽懂了嘩嘩嘩的海浪聲，誰願意説説馬兒奔跑聲？小朋友們，他説的怎樣？説的很好，讓我們一起對他笑一笑表示祝賀。
現在第一排的小朋友坐的最好，剛才我們聽了小松鼠的故事，假如你是小松鼠，發現自己把房子建在了烏龜的背上，你會怎麼想呢？哦你是這樣想的，你想把烏龜請到家裏做客，説聲對不起。你真懂禮貌。你還想説，請你説，小朋友們可要認真聽哦。你覺得小松鼠太粗心了，以後要細心，我們不能學習小松鼠，要做個細心的孩子。你真會動腦筋，老師獎勵你一顆智慧星。
3、再次感知，積累經驗（第三環節）
現在每個小朋友都知道這個故事了，願意把這個故事表演出來嗎？請你來演烏龜，誰願意演粗心的小松鼠？他們表演的怎樣？讓我們一起用掌聲表揚他們。演的真棒！
四、強化感知
看完了這個有趣的表演，你覺得小松鼠是個怎樣的小朋友？粗心？不認真？是的，我們不能像小松鼠那樣粗心，要做個細心的好孩子。回家後，願意把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎？
幼兒園説課稿 篇3
設計意圖：
調味品中幾乎不含任何營養素，而且用量少，但它能夠改善食物風味。各種調料在我們生活中時常會用到，特別是做菜的時候，調料是必備用品。孩子在用餐時間實際上都在接觸不同的調料，在園用餐期間也會發現孩子們説：好香、好甜、怎麼有點鹹、好像有點點辣等等。幼兒嘗試表達自己的感受，他們品嚐到的就是每個菜都有獨特的口味。
幼兒分析：
《綱要》提出幼兒園的科學教育，應密切聯繫幼兒的實際生活進行，教師要學會利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。大班幼兒已有強烈的好奇心和求知。他們對常見的調料的認識已有一定的經驗，但是對於為什麼要用調料，用調料的目的是什麼，沒有深入的瞭解。讓幼兒通過用嗅覺、味覺、視覺等感官功能進行辨別各種調料。認識幾種常見調料的名稱和其味道的特點的基礎上，嘗試自己調配調料知道簡單的使用方法，體驗調配調料的樂趣。知道調料在什麼生活中的作用，進一步激發幼兒的探索。
活動目標：
1、認識幾種常見調料的名稱和其味道的特點，知道調料的作用。
2、運用嗅覺、味覺、視覺等感官功能進行辨別，知道簡單的使用方法。
3、體驗調配調料的樂趣，豐富生活知識。活動準備1、白糖、味精、鹽、醬油、醋、辣椒油、香油、酒、蒜泥等調料，並貼上序號標籤
2、青瓜絲每組一大盤
3、筷子、透明碗人手一份。
4、環境佈置“寶貝廚房”一處，廚師帽人手一頂
重難點分析
重點：認識幾種常見調料的名稱和其味道的特點。
難點：用嗅覺、味覺、視覺等感官功能進行辨別，知道調料的作用和使用的方法。
大班幼兒已有強烈的好奇心和求知，通過用嗅覺、味覺、視覺等感官功能進行辨別各種調料，認識幾種調料的名稱和其味道的特點。幼兒運用已有經驗，已經對生活中家常菜的味道有個瞭解，但是菜的口味為什麼會這樣，是調料的作用對他們來説還是沒有深入瞭解。
活動流程：
激趣導入、引出主題——運用感官、瞭解名稱——調料操作了解作用——媒體遷移、拓展經驗
幼兒園説課稿 篇4
一、説教材
（一）內容選擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化橋樑，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化薰陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來説是非常有趣的，也具有可接受性。
（二）設計思路
根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪迴問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；瞭解輪迴規律；遊戲鞏固認知。
二、説活動目標
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際的情況，我確定以下活動目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。
2、瞭解十二生肖的輪迴，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。
（二）活動重點、難點
以兒童的發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班的幼兒學生來説，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由於十二生肖的輪迴具有抽象性，幼兒理解水平的有限，所以理解十二生肖的輪迴是本次活動的難點。
三、説教法
十二生肖社會活動內容對大班幼兒來説還是有一定難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我採用以下幾個教學的策略。
1、通過故事、課件與遊戲手段。
我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱和排列順序；遊戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用遊戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪迴，讓學生在輕鬆愉快的學習活動氛圍中掌握重點。
2、藉助鐘錶。
由於學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘錶上的12個數字，知道12個數字的輪迴是怎麼回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘錶的知識遷移到讓學生感受和理解十二生肖的輪迴上，符合教育規律，同時鐘錶的週期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利於學生理解十二生肖的輪迴，是突破知識難點的有效手段。
3、雙主體互動模式。
師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶着對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導着、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。
四、説學法
整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在説説、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。
五、活動準備
（一）物質準備：
1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經驗準備：通過佈置家庭作業使幼兒事先知道自己屬相，知道父母屬相，父母的年齡，瞭解十二生肖中部分動物。認識鐘錶。
六、説教學過程：
根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程：
一、開始部分：提問導入，激發興趣。
興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，並樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。
在這個環節，老師對小朋友説：“小朋友們，我這裏有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題後獎一個屬相飾物。問題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利於培養學生語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。
二、基本部分：
過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所説的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什麼動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什麼動物，它們有什麼特點。
第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特徵，強化幼兒的認知。
本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師採用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶着問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利於加強幼兒的認知和記憶，實現本次活動的第一個目標。
第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。
在觀看視頻之後，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。
本環節採用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利於完成本次活動的第一個目標。
第三個環節：講故事，在鐘錶圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什麼嗎？這裏有一個傳説故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關於十二生肖動物通過比賽來排序的傳説故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利於本次活動的第一個目標達成。
第四個環節：結合鐘錶圖，聯繫幼兒的屬相，用問題引導幼兒瞭解生肖與年齡的關係以及十二生肖的輪迴。
過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨着學生的回答，依次發出十二生肖頭飾。
老師的問題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什麼年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年後是什麼年？
在本環節中，老師採用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關係以及十二生肖的輪迴活動難點，一一化解，學生則運用想想，説説的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利於培養學生的語言表達能力和抽象思維能力。
第四個環節：通過遊戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。
三、結束部分。
通過關於十二生肖動物兒歌和童謠的聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。
幼兒園説課稿 篇5
一、 説目標
1、 能大膽為自己的照片裝飾出喜歡的相框，感受相框裝飾的美。
2、 發展幼兒手指靈活、提高培養幼兒的動手操作能力。
3、 感受手工製作活動的快樂。
二、 説準備
知識準備：幼兒事先欣賞過各種不一樣的相框。
物質準備：人手一張卡紙、黑白瓜籽若干膠水、盤子、棉籤、抹布若干塊。有裝飾相框1張及無裝飾相框3張。
三、 説過程
一、變魔術引入，激發幼兒興趣。
1、教師以魔術師口吻引入，變出範例相框。
2、討論相框的製作材料：引導幼兒説出相框是用紙張、瓜子等做成的。
二、教師示範講解做法。
教師：我是怎麼做的？（位置、方法、造型）
做法：先在照片的背面塗上膠水，貼在紙張的中間，接下來相框要白瓜籽、黑瓜籽、葵花籽來裝飾你喜歡的圖案，瓜子也是一樣，先用棉籤蘸一下膠水在瓜籽上，把有膠水的那面貼在紙張上。
三、教師提出操作要求。
1、要想想怎樣裝飾才會讓自己的相框更漂亮。
2、用完的材料要放好不亂扔。
四、幼兒自由操作，教師給予適當指導。
五、幼兒互相欣賞作品，活動自然結束。
反思：
我們知道孩子對任何新鮮的事物都較感興趣，所以本節課利用一些自制外形、圖案設計不同的小相框來激發幼兒的興趣來開拓幼兒的視野和打開思路。這節活動屬於造型設計課，要充分幼兒動手的能力來激發幼兒創造思維，在動手中感受美在生活中的無處不在。本次活動幼兒的興趣都很高，但是教師在製作中應注意的造型指導不夠，從而抑制了學生的思維。教師示範講解時不夠突出，沒有重點的將製作過程示範出來，導致很多孩子在操作過程遇到了難題。教師在講解中應該着重在造型的設計上對幼兒進行講解，來激發幼兒的創造思維。講解時可以放慢語速，突出重點。
幼兒園説課稿 篇6
一、説教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的.快樂。
二、説教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：1、根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心的，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要的。3、是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三、説重點、難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四、説教學準備
1、自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2、空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含義的理解。
第二部分：説教法、學法
本次教學活動以遵循“三個原則”、，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體的，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行為是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣的，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：、一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
幼兒園説課稿 篇7
活動領域：
語言
活動名稱：
識字 執教老師：陳澤紅
活動目標：
1、初步認識一些簡單的詞語，提高幼兒對識字活動的興趣。
2、知道上小學必須遵守的一些課堂要求。
3、體驗與朋友一起遊戲的快樂。
活動準備：
識字卡片
活動過程：
1、與幼兒聊天，讓幼兒知道活動的要求。
“小朋友，我們已經是大班的小朋友，下學期你們即將上小學了，你們知道作為小學生，上課有什麼要求嗎？”（讓幼兒自己回答）
“是的，上小學了我們就要學好多的知識，認識很多字，今天老師就帶來了一些字卡，讓我們來認識一下它們吧。”
2、出示字卡，讓幼兒每次跟讀兩三次，再請幼兒觀察圖畫，講出圖畫的內容，説出圖畫與詞語的關係，並提醒幼兒每次記憶時，一定要邊看圖片，邊看字卡。
3、詞語全部認識完後，教師通過迅速抽字卡的方式，鞏固幼兒對詞語的記憶。（幼兒比較難記憶的詞語，教師加以解釋，讓幼兒加深對詞語的印象）
4、反面練習，加深難度。通過沒有圖片的反面字卡，讓幼兒不依靠圖片進行識字練習。
5、遊戲：
1〉每次三張字卡，第一次先用字卡的正面，老師説一個詞語，讓幼兒逐個拍出正確的字卡。
2〉每次三張字卡，用字卡的方面，老師説一個詞語www.，讓幼兒逐個拍出正確的字卡。
3），分組進行，每次六張字卡，請本組的幼兒搶拍字卡，看誰記得快，反應快。
活動延伸：將於字卡有關的故事與幼兒分享，讓幼兒能夠看懂故事裏的部分詞語，增強幼兒的自信心，提高他們對識字的興趣。
幼兒園説課稿 篇8
一、説教材
感知物體的數量及其數字，對應關係是中班學習數學的重要階段。它與幼兒的生活緊密相關。數學是個枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。遊戲是幼兒最愛的活動，它既能讓幼兒主動參與遊戲。又能在遊戲中獲得知識、經驗。根據這一特點，我選擇了〈表情娃娃〉這個來源於幼兒生活的教學活動。把各種表情和數學合為一體融入到遊戲中。讓幼兒在遊戲中理解、學習數的實際意義。
二、説目標
〈綱要〉中指出：教育應從不同角度促進幼兒情感、能力、知識、技能等方面的發展。根據〈綱要〉精神，結合中班年齡特點，制定了本活動的目標。
1、 在遊戲中運用多種感官感知8以內的數，理解數的實際意義。
2、培養幼兒對數學活動的興趣。
重點分析：運用各種感官感數量：通過看、聽、摸來感知數量。
三、説準備：
為了更好地服務於活動目標。更順利地實現活動過程，我做了以下準備：
1、 魔法書、魔法卡、魔法盒、魔法屋這一系列有關魔術的法寶。
四、説教法、學法
教要有法，教無定法，貴在得法。靈活多樣的教學方法是活動成功的有力保障，為了充分發揮以教師為主導，以幼兒為主體的地位。本次活動我主要採用了情景感染法和遊戲探索法。
1、 情景感染法 本次活動，我通過變魔術創設富有創意的情景來感染幼兒，如活動開
始時，我身穿“魔術師”服裝，手上拿着一頂高高的魔術師帽子，以魔術師的身份來感染幼兒，然後用變魔術來設計活動情節。通過表情娃娃的喜怒哀樂來感染幼兒，使幼兒的情緒始終處於激動和興奮的狀態。這種方法不僅為幼兒創設了生動活潑的生活情景，而且為幼兒創設了寬鬆、自由的學習環境。
2、 遊戲探索法 〈規程〉指出：幼兒園的基礎活動組織應以遊戲為基礎形式，於教育
寓遊戲之中。根據這一精神，我採用了遊戲探索法，以魔術師的身份貫穿整個活動的始終，用遊戲的口吻啟發鼓勵幼兒積極的探索。讓幼兒通過看、聽、摸、找來感知探索物體的數量。突破本次活動的重點。
五、説活動過程
１、情景引入、激發興趣。
活動開始：我身穿魔術師服裝，以魔術師的身份進入活動室，以魔術師變魔術的遊戲口吻，激發幼兒的興趣，為下面的環節奠定了基礎。
２、這個環節是幼兒自主探索，感知數量的過程。我讓幼兒通過看、聽、摸各種感官來感知物體的數量。用各種表情娃娃來感染幼兒。形成師幼互動，幼兒與幼兒互動。幼兒與材料互動的良好的學習氛圍。讓幼兒在一種輕鬆、自然的遊戲氛圍中學習感知物體的數量。同時也培養了幼兒手眼協調點數的良好習慣。
３、這個環節是為了整個活動做了鞏固的作用。通過對對碰這個遊戲來驗證本次活動的效果。讓幼兒找客人老師説數字，做表情。讓幼兒在遊戲過程中結束的非常自然。
整個活動的過程以遊戲的形式貫穿始終。教師以平等的身份介入遊戲。用遊戲的口吻鼓勵幼兒大膽表達和表現。成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。