當我們有一些感想時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的校本培訓心得體會10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
校本培訓心得體會 篇1
校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發展搭建平台。學校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協調發展”的教研方式，形成“發現問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研制度，完善教師激勵機制。
一年來，隨着校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了着眼於學校可持續發展，我們堅持立足於課堂教學，依託校本教研製度，紮實推進課程改革實驗，發揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效，現總結如下：
一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研製度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研製度，有利於提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性，有利於促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一責任人，承擔校本教研的組織，領導之責；以年組為基本研究單位；教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨幹力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。
為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，突破了傳統的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研製度：每週一次校本培訓；每週一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節合格的教學研討課；每學期完成一本繼續教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習情況同評職晉級、評先選優掛鈎，並建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。為此，我校被評為校本教研先進集體，校本教材開發先進集體，成為調兵山市20xx年度的文明單位。教師在各級各類刊物上發表教學論文及相關作品近50篇，有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我校可持續發展的原動力。我校開始走入可持續高速發展的快車道。
二、依據實際，以校為本，明確教研內容和方式
我校現有教師66名，學生1015人，辦學規模較大，根據教研實際情況和發展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷髮現問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內容和方式。
首先，要明確教研的內容。我校校本教研內容從組織形式上有：①學校集體教研（學校每週星期三下午放學後組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題）；②年組教研（學校每週組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題）；③年部教研（學校每週組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題）；④個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。從內容方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”；②學科課題研究教研；③教師學習教研。在每一個教研環節裏，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
幾年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發，開展了《潛能生的潛能開發研究》、《以問題為中心的語文教學研究》、《備課與教案關係的研究》等課題研究，教師參與率達94％，在教育教學中起到重要的理論指導作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，採用教師自學、第二小學教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課彙報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效果和教學能力。
三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流
反思的目的在於不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷髮現問題，從問題中瞭解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作為一個重要教研內容來抓，在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。
如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析能力。教師的教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力大大得到提高，使教學經驗逐步形成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。
為了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少於15節，教學領導不少於120節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節課中的某一個環節，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節提出質疑，由教育局領導、我校教學領導、我校骨幹教師、外校優秀教師等，作出教學操作優化的建議和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校形成和諧的教研學習交流氛圍。
“會課”制是我校教務處提出並操作實施的。在具體操作上，第一步確定講授內容，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽課；第三步由各年組班主任教師根據上課的情況，交流意見。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。20xx年上半年我們進行了數學學科一個輪迴的“會課”；20xx年下半年我們進行了語文學科一個輪迴的“會課”；接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的“會課”將以半年一個小輪迴、一年半一個大輪迴的步伐堅持輪迴下去。
四、專業指導，名師引領，提升教師的教學效能
在教學調研中，我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留於表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓後仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“名師引領”。
我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀豔這樣的優秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦幹、不辭辛勞，對領導分派的工作大力支持，默默地在本職上發揮作用。這些教師工作的勤奮、業務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。
這些教師，教學領導對她們的指導不是很多，自身發展的空間跨度萎縮，又自身的優勢在周圍沒有蔓延。對於這種情況，20xx年3月剛開學，我校決定並推出了“導師”制，並開始試行。也為使青年教師儘快適應教學需要並能脱穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀豔兩位“導師”與另六位青年教師協作，做到優勢互補，共同提高。“導師”們從教學常規、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師積極上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫助下，青年教師很快適應了教學，並通過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。
“名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領”是至關重要的。我們眾多優秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優秀的教師，他們都是學校的骨幹力量，更是學校的寶貴財富，學校領導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優秀的資源為學校的發展服務、為整體教師隊伍的成長服務，要儘可能發揮學校內部優秀教師的帶動作用，給他們提供廣闊的舞台，通過一定的形式、活動，引領全校教師走專業化發展的道路。這些優秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都可以與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業化成長的速度，也會讓校內的優秀教師成長為真正高水平的行家裏手。
五、團結協作，開拓進取，開創二小教研新局面
教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協作的文化氛圍來激發教師的緊迫感，並對此加以贊同、支持和通力協助，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學能力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業對話、溝通、協調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利於教師間的相互學習，彼此協作；有利於解決學科的教學難題；有利於教師的迅速成長和發展。通過合作共同分享經驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發行為，為學校校本教研帶來全新的活力。
“團結協作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依託團結協作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。紮實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業務考試中，我校取得了全局數學教師平均成績第一名的成績。全局政教領導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試集體第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之後的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經成為我校每天利用20分鐘學生學習奧數的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發行的教輔用書——數學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先後還獲得了“校本教研先進集體”和“校本教材開發先進集體”榮譽稱號。
成功和喜悦屬於過去，挑戰和曙光還在未來。今後，我們學校將乘着校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實幹的態度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿於學校的全部活動之中。致力於即課程開發校本化，課程管理制度化，課程實施規範化，課程內容層次化的“四化”建設，以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那麼，我們相信在不斷創新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
校本培訓心得體會 篇2
作為一名教師，我深感能在四小這個大集體裏工作是十分幸運的。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺， 現將自己的學習心得總結如下：
一、學習理論，提高自己的理論水平
在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習計劃，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。
二、校本培訓有利於提高自己的業務水平。
校本培訓，我不斷成熟，認知結構達到一定水平，在身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上説是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學者往往抱着“我是來接受教育的”的被動心理，校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞台，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今後的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用於教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。
20xx-11-26
校本培訓心得體會 篇3
在8月29日和30日兩天，參加了學校的校本培訓，聆聽了優秀教師和專家的彙報，從中學到了很多。從於秀梅老師身上感受到做教師的辛勤付出和幸福收穫，從孫榮鑫老師的學生習慣養成感受到了“為孩子的幸福人生奠基”的理念，從呂健主任的“四個穿越”感受到對教育的摯愛和執着，從解現任老師的介紹中看到了一位語文教師對學生的寫作指導的負責和對學生人生引領的長效。在這裏，我想重點談談對孫榮欣老師關於學生習慣培養方面的一些體會：
一、有明確的目標
孫老師在發現了學生的習慣問題之後，就有一個明確的目標，要把學生的聽課習慣、寫字習慣等達到一個怎樣的要求，教師的目標是明確的理想目標，更是堅定的執行目標。
二、有可行的方法
孫老師在習慣培養方面是有方法的，尤其是對習慣的細節培養，非常科學，非常細緻，非常可行，寫字姿勢、坐的姿勢、聽課習慣，時時處處，點點滴滴，捨得花時間，捨得下功夫。
三、有激勵的措施
孫老師是一個有心人，她會在恰當的時候給學生以有效的評價，更會在學生不感興趣，不夠積極的時候，主動探索更簡單易行的更有實效的評價方式，評價語言客觀全面，是評價，更是指導。
四、有長久的堅持
有人説“人是習慣的奴隸。”因此，好習慣，益終生；壞習慣，害終生。從這個意義上説，形成一個好習慣很難，改變一個壞習慣也很難。作為教師，接觸學生時，學生已經有了各種各樣的習慣，形成一個好的習慣必然需要長久的堅持。這一點，孫老師心理上有準備，行動上有堅持，也正因為這種堅持，才養成了學生各方面良好的習慣。
其實，孫老師遇到的學生習慣問題，我也遇到過，也曾試着努力去解決它，但往往在開始的目標就不是很明確，或者説目標定的就不高，而在執行時很容易對困難妥協，不自覺地放鬆要求，降低標準。缺少了對教育方法的主動探究，缺少了對細節的用心關注，更缺少了了執行時的堅持不懈。聽了孫老師的講座，我發現了自身存在的問題，並努力在行動中改正，使學生受益。
好習慣，益終生，對學生如此，對教師也是。
校本培訓心得體會 篇4
20xx年8月22日至27日，我校開展了暑期校本培訓活動，學習內容豐富，包括《中小學教師職業道德規範》、《剎四風》學習、《義務教育學校管理標準》以及新教師暑期培訓學習彙報等等。作為一名初出茅廬的新老師而言，一切都充滿着新奇，一切都充滿挑戰，因此對於此次培訓我也用滿腔熱情去面對，希望使自己的理論和實踐都得以提升。
我認為，做一名現代化的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂於奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自願地約束自己，規範自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。
學校教育，離不開一線教師，教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。而教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養，也就是我們説的職業道德。通過此次對中小學教師職業道德規範的學習，讓我有了更深刻的體會。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；終身學習是教師專業發展的不竭動力。
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這一年的工作和學習後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的説法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨着信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思，才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
作為教師，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
隨着信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善於從教育實踐中汲取能量和資源；善於在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識，善於和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。
教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。
總之，通過這次暑期校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
校本培訓心得體會 篇5
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，透過工作潛力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。個性是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗深，現談談我的體會。
貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”和“做”，儘管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），並且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而此刻的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教於樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應着力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在用心、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習夥伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中採用與學生聊天、遊戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬鬆的教學氛圍，以放鬆學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利於教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基説過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋樑，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課後要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好夥伴。在平時班級管理中要多説學生的優點和長處，少説他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康用心向上的心態去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生用心主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悦面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生用心參與課堂。
透過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後教學中着重解決的問題。
校本培訓心得體會 篇6
20xx年10月26日下午，戍上中學舉行第三次校本培訓。此次校本培訓的學習主題是《學習名校，收穫成長》。由我校優秀青年教師z老師作專題講座。
上個學期在韓校長的支持下，葉瓊瓊老師有幸去温州第二中學，進行了為期一個多月的蹲點學習。在此期間，葉瓊瓊老師不負重託，身處其中。認真觀察温二中的日常校園狀態，仔細感受温二中教師的教和學生的學，切身體會温二中從學校辦學理念、校園環境、班級管理等一系列優秀的教育經驗。
【鮮明而又堅定的辦學理念】温州第二中學前身為永嘉蠶學館，是清代著名的教育家、進步學者孫詒讓先生於1897年所創辦，系浙江百年名校之一。
斗轉星移，滄桑鉅變，百年華光彈指一揮間。學校雖幾易其名，幾遷其址，但謙恭的“二中人”並不張揚，默默耕耘在校園熱土上，在歷史的汩汩湮漫中一步一個腳印向前邁進。二中的精神與品格生生不息，代代相承。“品德須修，學術是競”的校訓鐫刻在代代二中人的心板上，成為二中莘莘學子生命中永恆的恪守和不變的追求。
【質樸而又深意的校園造景】二中是百年老校，它的校園是採取“蘇式”園林風格的。有山有水，有參天的大樹，也有古樸的亭子。這麼美的景色，學生不會去破壞它，二中還藉此開展多種環保活動。另外二中以綠色園林為依託，抽水塘的水去澆花，山上的落葉小生物去養魚，將山水連成一個生態系統。還建設風力發電機，是二中的一個教師向大家展示剛剛引進太陽能發電機。漫步校園，遠離喧囂，看書，寫作，悠然自得。
【豐富而又精彩的校園文化】二中的校園文化也是有目共睹的。他們有自己的校歌，走廊樓梯上有學生的書法作品，樹上有綵帶寫滿對初三畢業生的祝福，每天晨會誦讀孔子孟子。有鍛鍊身體的跑操，也有陶冶身心的午間音樂會。這個音樂會讓我感觸比較大，學校組織每個班級一個學期組織一場主題班會，在他們的多功能室裏開展，他們的場地不大，觀看學生不多，但是音樂會開的有模有樣，學校安排學生全程錄影，將來會是一段美好的回憶。
【嚴格而又規律的學校管理】二中的學校管理令葉瓊瓊老師記憶深刻。學生七點半到校，為什麼老師不用跟進管理？兩個原因，學生七點半是進教室看新聞的，大家都愛看，自然紀律就好，而班長課代表也趁這段時間收作業檢查作業；另外，學校會安排值周班的學生進行管理，每個班最後面有一個座位給值周班的學生坐，負責紀律，走廊上有兩個一組的值周班同學巡視。這一切都不用教師出現。20分鐘的新聞時間過後，這個時候學生作業也交好收好了，心也靜下來了，開始早自修。學校的班主任老師從沒早過五點離開學校。在每天的放學之前，她都要進入班級，有當天值日小組的組長彙報一天的情況，從作業説到紀律，再説當天突發的事情，扣分情況，而被扣分的同學如果有異議的話可舉手反映，務必當日事當日了。班主任老師的記憶力也很驚人，她可以記住哪個同學哪天犯過同樣的錯誤，非常上心，在她説出某某同學在哪天上課的時候也把頭轉過來了。體現出細節管理的重要性。
通過此次培訓，給我校教師很好的學習借鑑。恬淡而耐得住孤獨和寂寞，追求着一種純粹的價值和理想，為關懷而關懷，為情誼而情誼。學習名校，分享收穫，共同成長，促進學校校本培訓的良性發展。
校本培訓心得體會 篇7
作為一名即將踏上工作崗位的新教師，我很榮幸能成為一名附小人，一名齊魯人。
從8月21日開始，為了使我們新教師儘快適應學校的教學工作，並以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業生涯的第一步，學校領導以講座，報告，聽課，觀摩和學習的形式，對新教師的角色轉變、學校歷史概況與發展前景、學校教學工作基本要求、學校教科研概況及重大課題、學校德育工作規範和班主任工作要求等諸多方面進行了系統的學習，而且還結實了一羣優秀的同行朋友探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓收穫頗豐、感想頗深；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，得到了很多啟發。下面將我的學習心得小結如下：
一、定好目標 ，不斷進步
在苗校長《效益和效率，科學而理性——今天的工作應該而且必須這樣做》介紹學校歷史概況與發展前景的報告，劉書記的.《在科學的道路上且行且思——美國、加拿大教
體會到了教師的發展、學生的發展以及學校的發展是緊緊相連關聯的，並且在學習工作過程中，我們應該是有規劃的，只有目標、信念、理念支撐，才能體現學校的辦學理念：新附小建設。在瞭解學校基本情況和發展前景下，我也給自己定了一個近期短暫的目標：首先是儘快適應學校的教學環境、生活環境、人際關係環境等；其次是上好課。對於新教師，上好課是重中之重，隨意在以後的教學工作中，我會不斷請教我的知道老師和組內其他老師，初步行程自己的教學觀、教育觀和自己的思想，爭取每節課都做好充足的準備，教好學生。第三，作為班主任，應該以人為本，做一切有利於學生身心發展的好班主任，與學生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關係，培養自己較強的組織領導、管理協調能力，使我的班集體能穩定協調的發展，使班上每個學生快速成長。
二、在反思中進步、成長
通過培訓，讓我清楚的認識到，一名教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型教師。因此，我要做好以下幾個方面：
1、促進個人專業發展
能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動的發展關鍵在於教師素質。
只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”，因此，教師就應着力於將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們每一位老師都應該多讀書、多思考、多反思，不斷的用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。
2、努力轉變好角色
作為一名新教師，應該更加理性的認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向於“感性”或者説是“浪漫”的生活態度。在這個新環境中處理好新的各方面的關係，如新老教師之間的關係，同事之間的關係和師生之間的關係等。
初來齊魯，對一切都感到很陌生，但在各位領導的關懷下，在同事老師的熱心幫助下，我漸漸的熟悉了這邊的環境和各項常規工作，並很快以極大的熱情和激情投入到工作學習中。在培訓過程中，我們這些新來的老師們也十分團結，無論工作上還是學習上，我們都互相幫忙，互相鼓勵，並互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新老師的角色轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師的基本素質。因此，作為新教師，我必須轉變自己的角色地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的氛圍。在這種輕鬆的氛圍裏真正的引導學生們積極、主動的學習，鼓勵學生大膽去學，真正成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者和研究着。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
（1）、用心去熱愛和善待學生
教師應該是以為雕塑大師，能將一塊柸材，用自己的思想和感情，將它雕塑成一件藝術品。心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。因為，我們每天面對的是一個個有着鮮活生命，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當做一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不説的好朋友，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到温暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
（2）、用自己的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學、接人待物、行為舉止、一言一行都必須認真、穩重、規範、得體。此外，教師還應和學生進行經常性的溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠的公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師，還是益友。
培訓雖已結束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，我會在探索學習的道路上不斷完善自身素質，爭取實現自己的人生價值！
校本培訓心得體會 篇8
幾天的校本培訓，感觸良多。覺得當好老師需要具備三點：
一、技術———過硬的專業知識。教師具有良好的知識儲備，才會受到學生的欽佩，你在學生面前會更有説服力，更具威信。信息社會發展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。
二、藝術———智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等着我們去探究，很多策略等着我們去挖掘。要讓學生愛上、上好你的課，有很多東西你要準備，有很多東西要提前學習。只有這樣，你的課堂才會是技術含量高，趣味性濃。
三、身教———良好的品質素養。教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎。教育學生，必須先做好自己。一位有着良好品質的教師，能夠給學生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學生，這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質，給學生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。
關注學生個體，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展。這是我在今後着重解決的問題。在課堂教學中，教師要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悦面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的積極性，以求達到良好的教學效果。讓學生在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。
校本培訓心得體會 篇9
一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來説，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下三點：
一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。
我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的學習並未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。
二、轉變思想觀念
隨着社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。
四、學會反思
蘇霍姆林斯基曾説過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也説過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
七、在課堂上應該多給學生思考的時間
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學着思考，學着總結，留下印象。
總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。
校本培訓心得體會 篇10
一、培訓可以提高青年教師的素質
隨着我國教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業，越來越多的畢業生加入教師隊伍，這有利於師資結構優化，調整和補充短缺學科的教師，打破“教師專利”的壟斷，遏制體系內部的近親關係，為教育事業注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發漫漫教學生涯的時代，已經一去不復返了。每一位青年教師都應該認識到作為一名合格的教師所應具備的素質和能力。培訓則是提高青年教師素質的重要途徑，因此，青年教師應該充分認識到自身存在的不足，消除不參加培訓、不繼續學習照樣可以上講台的片面認識，明確只有參加相應培訓才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應“由學生到教師，從讀書到教學”的角色轉變，在教學中才能掌握靈活的方法，以認真的態度、新穎而廣博的知識深刻透徹地理解教材，樹立良好的信念和高尚的師德，使自己樂觀向上，有所作為。通過培訓逐步理解和實踐學校的辦學理念，並將個人的發展與學校的發展統一起來，在學校的發展中實現自身價值，為學校的建設與發展儲備一支結構優化、富有活力的年輕隊伍。
二、培訓可以使青年教師與教育現代化相適應
教育的進步使社會對教師的要求也越來越高，部分中青年教師在教學中仍存在一些不可忽視的問題，如在知識結構方面，知識更新速度慢；在教學方面，存在着理論與實踐脱節的問題，缺乏對理論在實踐中的應用與發展的探討，缺乏對學生思維動態的把握，不注重培養學生的學習興趣和思維能力；在教學手段和方式上，一些教師不注重結合教學特徵來進行教學藝術的研究和方法的改進，忽視現代化教學手段，滯後於傳統授課方式，影響教學效果。針對以上問題，學校應根據實際情況，改變“只重使用不重培訓”的觀念，加強對中青年教師多形式的培訓。如在加速教師的知識更新方面，應根據學科專業特點，鼓勵教師參加以拓寬知識視野、更新教學方法為目的的短期培訓班，鼓勵教師到其它辦學理念先進的學校訪問學習，力求教師把最新的教育理念和教學實踐有機地結合起來。在教育信息現代化方面，教師要進行教育理念、教育模式的全方位變革，現代教育要求為廣大學生提供更新的思維方式，更多的教育資源和更豐富的教育內容，多媒體、網絡、實驗等教學輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學技能及現代教育技術，提高教育教學工作的水平，鼓勵教師利用先進的教學技術輔助手段進行教學，培養中青年教師運用現代教育技術手段的積極性和主動性，為教師教學提供多樣化的發展平台。學校通過建立科學化、人性化的培訓體系，採取定期與不定期、短期與中長期等多種培訓方式，把以理論知識為主的培訓轉變為思想政治和業務能力的全面培訓，注重教師實踐能力的培養和綜合素質的提高，幫助教師更新教育觀念、優化知識結構，形成自己的教學風格和特點，逐步實現由單一的教學技能培訓向綜合素質培訓的轉變，充分利用網絡等現代遠程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓，由被動轉變為主動，通過網絡請教知名專家、學者，獲取自己最需要的知識信息，把學到的知識優化為自己的成果。
總之，教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進取的最佳方式，一所學校的發展離不開一流的師資隊伍，任何一所學校都應堅持以全新的理念辦學，構建科學的培訓模式，加大對教師培訓的支持力度，增加培訓經費，讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義，不斷開發潛力，超越自我，真正做到創新、務實、與時俱進，力爭使學校逐步擁有一支學科能力強、結構合理、綜合素質高的師資隊伍，確保學校和諧發展。