題目：高職護理專業基礎醫學課程整合的研究與探索
論文提要：高職護理教育中的基礎醫學教育是培養護理專業人才的重要階段，但隨着護理科學的不斷完善和發展，基礎醫學課程設置不合理的一面日益顯露。該文着眼於護理專業培養目標，分析了目前國內高職護理專業基礎醫學課程的教學現狀，提出了基礎醫學課程整合的必要性和指導思想，發現基礎醫學課程整合應該從調整課程體系、優化教學內容、編寫出版整合課程教材和創新基礎醫學教學方法等方面入手。
論文關鍵詞：專業，護理;教育，醫學;教學方法;職業教育;學生
高職護理專業從屬於醫學專業，護理操作技術是建立在對人體形體瞭解的基礎之上的一門實用性很強的技術。醫學院校開設的基礎醫學課程主要是闡述人體正常和異常的形態結構功能以及疾病的發病機制、診斷和治療等基礎理論、基本知識，是護理專業及其他相關醫學專業的早期必修課程。其主要包括《人體解剖學》、《生物化學》、《病原生物學》、《生理學》、《病理學》和《藥理學》等課程，這些課程之間有着比較廣泛的聯繫.學生對這些知識的掌握程度直接影響後續臨牀護理學課程的學習。
1、高職護理專業基礎醫學課程的教學現狀
近年來，高等職業教育發展迅速，但是由於醫學高職高專教育起步較晚，而且沒有規範的模式供借鑑，使得醫學高職教育很難把握“高技術應用型專門人才”的培養定位，其課程體系設置、教學模式、教學內容等諸多方面的不合理性日益凸顯，存在的問題如下。
1.1課程體系設置與教學內容
首先，在基礎醫學課程的學時分配上，基礎醫學課程的課時總數佔總課時比例過大，學生負擔較重，導致後續的專業課課時相對不足，限制了後續專業課程的開設。其次.課程體系仍然是以學科為基礎單獨進行教學的傳統模式，各課程為了保證自身的完整性、系統性，而忽視了與相關科目的聯繫，造成了課程之間知識內容的重複，基礎與臨牀相脱節，忽視了基礎醫學課程的實用性和相關性。最後，目前醫學院校採用的教材基本上還是通用基礎醫學教材模式，雖然近年來出版的教材已經重視基礎與臨牀的結合。但是也只是淺嘗輒止，不能滿足教師授課的需要。1.2教學方法由於護理學科的不斷髮展和新興學科的不斷湧現，各門課程的教學內容在日益膨脹，要在有限的時間內完成繁重的教學內容，致使教師授課多采用傳統的以教師講授為主的灌輸式教學方法，這很難充分發揮學生的主體地位，忽視了對於學生自主學習和創造能力的培養.滿足不了社會對高層次護理人才的需求。
1.3實驗教學
目前，大多數高職護理專業基礎醫學課程的實驗教學仍然是按學科設置實驗室，實驗課由各教研室獨立負責，實驗室之間缺乏交流與溝通，實驗技術人員知識面窄.教學科研能力不高。不同學科的實驗室之間有實驗設備陳舊、重複配置、資源浪費等現象。實驗教學內容與臨牀聯繫不夠緊密.並且以開設驗證性、簡單性實驗為主，缺乏護理內容相關的綜合性和設計性實驗。學生實驗的積極性不高，態度不認真，缺乏求知探索精神。總之，以學科為中心的實驗教學模式可使人體的系統知識被人為分成諸多學科，實驗教學沒能達到培養學生動手實踐能力、團結合作意識和創新精神的目的，忽略了對學生進行基本技能訓練的任務。
2、高職護理專業基礎醫學課程整合的指導思想
鑑於目前高職護理基礎醫學課程存在的問題.課程整合是當前教學改革的一項重大任務。課程整合應當及時轉變基礎醫學課程的教學理念，實現基礎醫學課程的整體優化，以適應新的現代醫學模式和社會對護理人才的需求。在整合的過程中，應當重視各學科之間的交叉聯繫，在基礎醫學知識的基礎上增加與護理操作、健康指導等有關的實用性內容。通過課程整合.以生命過程或臨牀工作過程為主線，將相關課程系統化.一方面增加了基礎與臨牀的聯繫，培養學生的學習興趣，提高教學效果：另一方面也減少不必要的重複，更有效地利用有限學時，完成教學任務。課程整合的指導思想是：遵循從宏觀到微觀，從形態到功能.從正常到異常，從疾病到治療藥物的原則，注重知識的系統性，按照人體系統逐一學習基礎醫學知識。這樣更有利於學生對知識的把握，幫助學生理解，加強記憶，符合學習規律，提高教學效率。