我們的家長和老師們往往幫助孩子選擇專業，這實際上是越俎代庖。如果專業選擇是大人強加給孩子的，孩子出於年輕人的逆反心理，就不會發自內心的喜歡這樣的專業。以後學習起來也會心灰意冷，半心半意，甚至改弦更張。筆者就有這樣的經歷，高考報志願時為了進名校，班主任做主填報了一個冷門的理科專業。進大學後怎樣也培養不起專業思想，做不到幹一行，愛一行。大學畢業後還工作了幾年，最後還是改了專業。
我們的學校也不重視對孩子進行專業選擇和就業教育。學校整年只是學習那些分門別類的文化理論課，而完全不去教育和介紹社會各行各業的實際。其結果是，很多學生對自己喜歡什麼也不甚瞭然，因此只能聽任大人的意見。而在應試教育的大潮中，大人最看重的是學生能夠考得高分，進入名校。有了這樣的結果，家長和學校都光彩萬分。至於孩子進什麼專業，都被視為次要的。很多時候如果分數不是很高，還只能服從分配。
在專業選擇的問題上，一些家長更多的是考慮時下所謂熱門的專業。比如金融、會計、國際貿易、法律等等。但當孩子畢業時，這些行業的就業可能都已經接近飽和，很困難了。可見，追趕潮流也不是可取的態度。
以上談的都是在國內上大學選擇專業的問題。對於到國外留學選擇專業，就更是增加層層困難了。首先，我們到國外留學總是要考慮接受國內所不具備的優質教育。否則，耗時費力，勞民傷財，就事倍功半了。因此，就要考慮你所傾向的`國外大學，它在這些專業方面的水平如何?是不是比國內強?我們不能説，發達國家大學所有專業，都比中國強，這顯然不符合事實。我們不能要學中文、中醫中藥，也到外國去學習，這會顯得荒唐，但確有不少這樣的事發生。一般來説，西方發達國家比起中國來，最顯着的優勢就是科技發達，市場經濟發達，政府和社會管理水平更高。因此在理工、經濟、商業和管理等學科領域，我們可以考慮選擇在這些專業方面實力強的國外學校。
其次是要考慮孩子的職業性向。這在心理學和人力資源理論中已經有很多成熟的研究和量表。例如霍蘭德職業傾向測試。該研究按照不同的職業特點和個性特徵，將人分為六類：現實型(R)、研究型(I)、藝術型(A)、社會型(S)、管理型(E)和常規型(C)。這六種類型的人具有不同的典型特徵。每種類型的人對相應職業類型感興趣，人格特徵和職業需求應當進行合理搭配。
胡適先生當年到美國留學，開始時聽家人的意見選擇了到康奈爾大學讀農學。後來他發現自己的真正興趣是哲學，因此就改到哥倫比亞大學師從着名哲學家杜威學習哲學，成為着名學者。他曾經説，許多人都以為選擇專業應當適應社會需要。但社會需要有三百六十行，行行可以出狀元。因此，選擇專業和未來職業時，還是應當立足於個人的條件，個人的興趣。這樣才能真正成才。有位名人曾誇張地説過：如果人能從事自己感興趣的工作，那麼，人生就是天堂。興趣對人生的重要性由此可見一斑。
由於經濟社會的發達，歐美等發達國家非常重視在指導學生選擇自己的專業和職業時，更多考慮個性天賦特徵等條件和興趣，而不僅從謀生手段、收入水平高低等職業外在的特徵方面去考慮。所謂興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。許多人認為激情(Passion)是做好工作最為重要的因素。認為享受工作是最重要的。
我們家長在指導孩子選擇專業和未來的職業時，決不要只是以是否好就業、工資是否高為最重要依據。而應當立足孩子個性特長和條件，和孩子一起討論，幫助孩子逐漸找到適合他自己和他所感興趣的專業，為孩子畢生幸福奠定最好的基礎。