在這節課中，我始終關注學生的情感，營造出寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，聯繫學生的生活實際，我設置了儘量真實的語言運用情景，組織有意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發展合作精神。
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶所説：“只有來自於生活的語言才是自己的語言。因此，在本節課中我做了這樣的設計：
1、以圖片為手段，呈現材料。
根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調動學生的多種感官，使以往學過的.英語在學習中形成定勢。
接着，我呈現圖片，通過問答 “what are you doing ？”對語言進行第二次呈現，並過渡到下一層次的學習。
2、 以遊戲為方式，模仿説話
正如新課標所強調的傳統課，注重機械傳授，忽略了體驗與 參與。而本課教學，呈現後就是一各個的跟讀，採用 多種形式，讓學生自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿説新句型。而且讓學生在自編對話的打電話遊戲中不知不覺鞏固了新知。
3、設計豐富多彩的遊戲活動，寓教於樂
以靈活多樣的遊戲操練新知識，使學生能在遊戲中快樂自覺地學習和運用 所學知識，積極參與到課堂活動中來，培養了學生聽、説、讀的能力，鞏固了所學知識，達到了教學目的。
4、變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪裏？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課後運用已學語言，自編對話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。
終上所述，在這節課中，我始終注意激發學生的興趣，在複習中滲透、
在遊戲中強化、在活動中操練、在表達中激勵聽、説、讀、寫、演、交替進行，突出了學生個性、實施差異教學。