身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學六年級英語的教學反思（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。
小學六年級英語的教學反思1
我擔任小學六年級的英語教學工作。在工作中，我盡力從各個方面培養學生對英語學習的興趣，在完成教學任務的基礎上，提高教學質量、不斷開拓視野拓展學生的知識面，深刻把握新課改精神，倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，下面簡單地回顧一下這段時間所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
小學六年級英語的教學反思2
我教學的是小學英語六年級上冊第三單元的第18課時。這是一節詞彙教學課，課標中規定只要掌握單詞並能在情景中運用即可。針對本節課，我認為有以下反思：
一、先温故後知新
複習階段我採用出示手寫單詞卡片的辦法，讓學生先拼後讀，目的是在學生潛意識中滲透規範書寫的意識。出示學生大聲開口説英語，避免學生“讀寫流暢、聽説滯後”。複習舊知識再引入新知識，做到新舊知識兼顧。
二、創設情境，滲透新知
通過圖文結合，創設情境，學生很快理解了本課的語言目標：How do they celebrate the birthday ？ First， they light the candlesand then……學生分組替換操練，在句型中熟悉了句型。
三、關注學習策略，發展自學能力。
學習單詞時，我利用手繪畫吸引學生的注意力，然後出示單詞和音標，讓學生自學單詞，有意識有目標的發展學生的自學能力。接着，學生聽錄音，模仿語音語調，糾正自己的發音。然後，我採用限時3分鐘背誦單詞，培養學生當堂學當堂記的能力。總之，在課堂上，我儘量發揮學生的自主學習的能力，讓學生養成獨立學習的習慣，以實現“授人以漁”的教學目的。
以上是我對本節課的反思，希望教師提出更多寶貴意見和建議。
小學六年級英語的教學反思3
牛津小學英語6BUnit2Moreexercise，主要是圍繞着兩種事物（動作）的比較展開話題。本單元主要涉及到有關動詞副詞比較級，所有的日常交際用語、詞彙和句型都是有機地結合在一起的。
為了豐富英語課堂，在備課時，我努力挖掘教材，做到由表及裏，吃透教材，充分為學生創設豐富的語言學習情境。整個教學過程以舊帶新，層次清楚，過度比較自然。
成功之處：
1、激發學生學習興趣，靈活變化教學手段
隨着年級升高，教材難度加大，學生學習興趣有所減弱。特別是對於那些學困生，更是一頭霧水。《新英語課程標準》中指出“激發和培養學生學習英語的興趣”是基礎教育階段英語課程任務的`首要要求，這足見“興趣”是學習的關鍵所在。因此，在高年級英語教學中，我們仍需要不斷地激發和培養學生的興趣。在新授導入時，我設計了一個Listenanddo的小遊戲，通過一些動作單詞的呈現讓學生能動起來，同時在遊戲的過程中讓學生感受到英語學習的樂趣，通過老師的指令抓住學生的眼球，使他們的注意力很快地就集中到英語課堂上。通過動作方面的複習、回憶與訓練，自然地過渡到本單元第一課時Ａ版塊語篇的教學之中。其中 runfast，jumphigh，swimfast複習中加以訓練，降低學習Ａ部分中詞組、句型的難度。
2、優化單詞教學，強化副詞變化規則
在六年級英語學習中，對單詞學習的要求應不僅僅是停留在會聽會讀會説會寫上，更重要的是要教給學生如何學單詞的方法以及用英語思維的方式。教新單詞時，我通過多種教學手段呈現本課時所要掌握的單詞，通過以舊帶新的方式讓學生根據發音的規律來學習新的單詞，久而久之，學生對新單詞的讀音、拼寫記憶會很快。同時對於本課時中所出現的副詞比較級，我通過相互比較，總結歸納的方法讓學生能夠充分理解。如本課中，我結合前一個單元所學的形容詞的比較級，對副詞進行了有效歸納，使學生能夠對本單元的教學重難點一目瞭然，通過學生做題的情況分析，效果很好。印象較深刻的是，班上的一些學困生髮言比較積極，似乎使他們找到了英語學習的自信。
3、創設情境，讓學生整體掌握知識
在教授本課時的內容時，我通過認真分析教材，將本課時中的八個單詞和句型有機地結合成一個整體，創設校運動會的情境，讓學生對所學的內容有一個整體的把握。通過詢問學生們參加的各種活動之間的差異，來引出副詞的比較級形式，在整體的語言情境中，讓學生對所學的知識有一個系統的把握。
4、講練結合，追求有效的課堂教學
《新英語課程標準》中指出的“在小學階段，英語課堂教學要遵循聽説領先，讀寫跟上的原則”，特別是對於六年級的學生而言，書面表達所佔的比重明顯加大，同時要檢測學生對本堂課知識是否掌握，還是通過筆頭練習更能反映。在每節課前，我要求優等生在電腦中打上４Ａ~５Ｂ的各單元單詞，
每天利用幾分鐘進行朗讀與拼寫記憶，再加上一日三題的訓練，讓學生自主選題，通過講練相結合的原則，讓學生從口頭到筆頭都有一個全面的掌握。
不足之處：
1、沒有處理好單詞教學的輕重安排。比如在最後一組的單詞教學中，呈現的是一組副詞比較級的不規則變化形式，講解的比較膚淺，沒有講解到位。而對於一些以前教學的單詞卻花了大量的時間進行講解，從而導致輕重不分，使學生無法掌握本課時中的重難點。
2、沒有處理好一些細節。在練習講解中Who will read the words？Helen will，我一時口誤，説成了Helen does，這樣容易造成錯誤答案。因此在以後的教學中一定要理清自己的思路，將正確的知識教授給學生。
3、對於句型的操練還不夠到位。本課時的一個教學重點就是對本單元句型的操練與掌握，由於對文本的解讀還不夠徹底，同時在單詞教學中耗時過多，從而導致在重點句型的講解中蜻蜓點水，一帶而過，沒有充分講透本課時的知識點。
4、板書字太夠規範，對板書的結構還得進一步學習研究。充分利用所學，如思維導圖式的板書等，將這一單元的重難點充分體現在板書設計上，降低學生學習的難度與深度。
俗話説：理想是美好的，現實是殘酷的！從構思設計教案到上完這一個單元，這一過程讓我充分體驗到了這一單元的不容易，特別是教學本課時句型這一環節時，思路老是不清晰，雖然也花了一些心思進行幾次修改，但還是沒有將這一知識點講好，在反思自己課堂的同時，發現了自己在文本解讀方面存在的問題。有目標，方才有前進的動力！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學習，刻苦鑽研教材，學習新課程，不斷地反思自己的教學，才能讓自己進步更快！
小學六年級英語的教學反思4
我在教學上主要是為了啟發學生思考，提倡創新，給學生提供思維和想象的空間。在培養聽、説、讀、寫能力的基礎上，着重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養學生綜合運用英語為目標的教學貫穿於整個教學中。為了完成新教材的教學目的，我們不僅要向學生傳授系統的英語知識，更要培養學生英語技能。所以，教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環節及時進行全面系統的反思和重新認識。
（一）對英語教學的重新認識
1、學習外語與情意的關係。
外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨着傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯繫，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾；求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯繫和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知慾→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發展的過程。情意能反作用於學習外語的認知活動。輕鬆愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關係。
語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽説讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學生參閲天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、説、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
（二）教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。
小學六年級英語的教學反思5
英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言知識，更重要的是通過英語學習掌握外語學習的方法，並具有良好的學習心態，為今後更漫長的終身學習奠定基礎。特別是六年級的學生，面臨的是畢業升中，為的是打好鋪墊，能順利過渡到初一。整個單元以來，我認為這節課是比較成功的，達到了我預期的目的。學生在整節課中始終能保持良好的心態，積極參與教學的每個環節。在遊戲中學生表現得非常活躍，搶答中學生表現得盡情投入。在新授課中學生表現得積極主動，受到的效果是可喜的。課後學生對生詞的發音及句型的運用都記得準而牢，同時學生還能靈活運用本節課所學句型進行交際。
這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：
1、英語課務必求活。
課堂上我們必須抓住點滴時間，在儘量少的時間內做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應該善於運用多種靈活、有趣的教學方法，營造輕鬆、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學結構。抓住不可多得的教學契機最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，發揮學生的主體地位，引導學生自覺地、主動地、有創造性的學習。如：在本節課最後一個活動中，我設計了，讓學生做一個調查，讓他們自己記錄一下，全班同學的身高、年齡與體重，並且能跟自己的好朋友進行比較，以表格的形式記錄下來，最後在班上貼出我做的統計表，並讓小組長分別填寫各個小組的調查情況。學生對此興趣勃然，能用英語進行交際，就連平時不敢開口説英語的小王也能夠主動參與，真是非常難得。
2、英語課務必實。
課堂上的“活”最終還是要體現為效果上的“實”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學地選擇適合自己學生的教學方法。精心設計教學的每一個環節，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視紮紮實實的課堂訓練，我們更要簡化教學環節，優化課堂結構，提高教學效率。如：在課一開始時，我帶着學生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學生玩的兩個遊戲，但是，學生對單詞還是掌握得不好，通過10分鐘的遊戲學習，學生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學生應該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最後一個活動中，我給了學生更多的時間進行調查，讓學生髮揮自己最大的優勢，把本節課的知識學得更牢。
另外，本節課也存在了一些問題：
如：教新單詞時沒有必要花10分鐘在遊戲上，可以有遊戲，但要適合學生年齡特點的，我設計的“吊死鬼”遊戲似乎有點過於簡單，所以效果不是很好。又如：在呈現新句型時，可以不那麼複雜，直接用TPR把一系列的內容邊説邊做，在約5分鐘就可以讓學生了解這些短語的意思了。還有的就是：在最後一個調查活動中，如果我能時刻提醒學生學習的目的，讓這個目標成為各種活動的線索，整個課堂就會顯得更緊湊了。