小學數學教學反思三師：這次測驗你怎麼做的？計算錯了那麼多。
生：老師，我太馬虎了，不夠認真。
師：那你為什麼不認真算啊？為什麼不仔細？要不然就可以得滿分了。
生：（低頭無語）
......
最近複習，考試次數漸漸多了起來，可是這種情景時不時的發生在學生的身上呢？也許在我們的身邊可能經常聽到你怎麼又是計算錯了。我們是否也該像問學生一樣問問自己為什麼學生還存在着計算方面的低級錯誤？，有過真真反思過自己的原因嗎?而並不是一味去指責學生的不對。我想，我直到現在也沒有反思過這其中的真正原因，現在讓我在反思，我也想不出個一二。而對學生計算方面發表的文章在刊物都能閲讀到，而成因的分析與應對的對策也往往是：一是學生計算的習慣，二是學生計算的心理，三是學生計算的方法；而我結合自己學生的`實際來談談計算簡化過程帶來的計算錯誤。
比如最近做的小數除法的計算題，有些簡單的題，學生往往是寫上最終答案就結束了，沒有必要計算過程的體現，所有的思考就輕描淡寫地在桌面或稿紙上輕輕一寫，也就是説學生將所有的思考過程留空了，全憑着那些淡淡的字跡與連續的思維在記憶中計算着，缺少計算過程的全程展示，那在檢查與回顧中往往是重新來過，沒有從自己原有的思維中去改正與生長。
那我們要思考的是為什麼學生會這樣簡化了過程呢？如果全過程都能寫下來，就能明顯提高計算正確率嗎？要怎麼做才可以讓學生全程參與，做到平時所説的回頭看呢？ ......所有的一切，都需要去不斷的多次實踐，才能説明所有問題。我正在努力驗證中。