一、調查時間：
20××年10月
二、調查對象：
xx一中高二歷史教師
三、調查方式：
本次對高二教師史料實證素養現狀的調查以問卷的方式進行（紙質調查）。調查除研究者本人之外的全體高二歷史教師，共4人，發出問卷4份，收回有效問卷4份。
四、調查內容：
調查問卷共七個問題，涉及高二歷史教師是否重視史料教學，如何篩選史料、分析史料及應用史料，史料教學的建議和困惑。
五、調查目的：
通過本次調查，瞭解教師史料實證素養的現狀，吸收有效的史料教學建議，為題研究增磚添瓦。在史料教學方面不足和有困惑的教師，可以參考本題的研究，共同為本校的歷史教學努力，最終達到提高學生史料實證素養的目的。
六、結果分析：
前三問是關於史料收集的調查。
第一問關於備時的參考資料，有三位教師寫到本校常用的`教學參考書和導學案，一位教師寫到除教參之外的原始圖書和學者研究資料。
第二問關於講時是否經常使用史料教學：
A、經常
B、較少
C、一般不
三位教師選擇了較少，一位教師選擇了經常。
第三問史料：兩位老師寫到了教參、和練習冊，兩位老師提到了網絡。
分析：綜合以上三問，在日常教學中，教師較少使用史料教學，即使用到，也是參考教學參考書和練習冊上現成的史料片段。只有一位教師經常使用史料教學且會進行篩選。
第四問、第五問關於篩選、分析史料的調查。
分析：四位教師都會對使用的史料進行篩選分析，其中三位教師的回答具有借鑑意義：要結合本以擴展學生知識面和眼界為主進行篩選；結合學生認知水平選擇難易程度適中的史料；選擇和教學目標一致的史料。
第六問史料題的做題方法。
分析：三位教師都寫到了史料題的做題方法應是：
1、先讀問題，再看材料
2、找準關鍵詞解讀史料。其中一位教師的回答具有借鑑意義：要注意史料的時間和出處。只有一位教師寫到先看材料再看問題，我們通過實踐已經知道這種方法是不可取的。
第七問關於史料教學的困惑和建議
四位教師都寫到史料教學的困惑在於：合適的史料不好找，即使知道如何篩選，也沒有足夠的精力去完成。史料教學的建議方面兩位教師具有借鑑意義：養成論從史出的史學素養，但是一定要有確實的史料依據；用史料拓展學生眼界並培養自主分析史料的能力。
七、總結
本調查問卷涉及教師在日常教學中，在收集史料、整理史料、分析史料和應用史料四個方面的自我培養。教師對史料教學的重視程度不夠，不利於學生史料實證素養的提高，更不利於新高考對學生史學素養的要求。教師需要擴大歷史史料閲讀面，同時對所讀史料進行篩選、分析。提高教師自身的史料實證素養，才能提高學生的史料實證素養。
本次調查中的一些回答為本題研究提供借鑑：分析史料環節，要結合本以擴展學生知識面和眼界為主進行篩選；結合學生認知水平選擇難易程度適中的史料；選擇和教學目標一致的史料。應用史料環節，要注意史料的時間和出處養成論從史出的史學素養，但是一定要有確實的史料依據；用史料拓展學生眼界並培養自主分析史料的能力。