引言
筆者從事中學英語教學以來，發現一些中學生會出現學習英語方面的困難，非常想通過中學生對英語學習方面的學習和探究，一方面提高自身的業務素質，同時也能夠更有效地幫助中學生提高英語學習績效;因此，筆者決定選擇這一課題作為研究的方向。作者希望通過自己的研究，有一些體會與同仁共享：作為一名英語老師，為提高教育教學效果，僅僅抓英語成績是遠遠不夠的，要善於運用學習動機中的興趣策略，激發學生的內在驅動力，促使學生去實施更有效的行動。
一、中學生英語學習興趣現狀
長期以來，在我國的中學英語學習中存在着一些片面的認識。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”,而把其它科目稱為“副科”,英語毫不例外地被列為“主科”而受到極大的關注與重視。英語學習出現了“超時、超綱、超量”等現象，客觀原因有很多，然而究其“內因”學生學習興趣缺失導致學習動力不足才是關鍵。儘管在教師和家長聯手的高壓和全方位幫助下，孩子依賴“外動力”雖然也能得到高分，但危害終生的厭學情緒也會隨之而來，只是往往被表面的好成績所掩蓋。英語學習被視為一種短期投資，學生被迫參加各類英語輔導班及自己並無興趣的“興趣班”,學生厭學現象嚴重。一項對北京市中學生厭學狀況的抽樣調查表明，約有1/4的學生存在嚴重的厭學現象。
厭學已成為中學生的慢性殺手。然而，學習英語並非所謂的短期投資——就像發射火箭，作為發射動力之一的學習興趣能夠影響到最終的高度。英語學習要着眼於學生的長期發展，要始終為學生的未來着想，從小學、中學、大學到走向社會、面對終生的生活，濃厚的英語學習興趣、頑強的意志力、豐富的情感、實事求是的學風等因素將會比英語知識本身對學生的影響更大，將會使學生受益終生。
二、中學生英語學習興趣存在的問題
(一)師生關係不協調
金志明曾把師生關係對學生成長的重要性比作空氣對於人的價值。師生關係對學生的學習興趣影響很大，“師生關係很大程度地影響到初中學生的英語學習興趣”.然而，教師講，學生聽;教師問，學生答;教師寫，學生抄;教師給，學生收的英語學習現狀仍然普遍存在，這種單向的英語知識學習勢必使師生關係長期處於不協調的狀態，教師越教越適得其反，越遏制學生的學習興趣，學生也越來越不愛學習。
分析其原因，筆者認為教育信念是導致不協調師生關係的關鍵因素。教師的人才觀、評價觀、學生觀等無不滲透着教師的教育信念，教師的教育信念左右着教師個人對師生關係的理解，影響着教師在此方面的舉止和行為。以教師自我為中心的教育信念會導致教師的“教”完全控制着學生的“學”,學生的“學”必須服從教師的“教”.師生間的權利與義務出現紊亂，表面上教師為學生包辦代辦，實質上卻未把學生視為獨立發展的個體，學生的權力未得到尊重和保護，學生的興趣未受到應有的重視。師生間情感聯繫也出現障礙，厚此薄彼，互不信任，關係冷漠，缺乏交流等現象不在少數，尤其是學習上的困難生、差生與教師間的心靈溝通更是難以真正實現。師生之間無法建立積極的情感關係，或是即便建立了一定的情感聯繫，也缺乏師生間個性的全面交流和溝通，缺乏互相關心的那份和諧與温馨，不僅讓人難以體會到師生之間那種令人珍視的真情厚意，而且使學習黯然失色，失去了重要的動力源泉，嚴重地影響學生的學習興趣。多數初中學生是被動地由老師教會，而不是自己主動地學會，更不必講饒有興趣地去學了。相反，以學生髮展為本的教育信念，會指導教師在各項學習活動中實實在在地從學生的角度去考慮問題，進而選擇有利於學生學習興趣的態度和行為。
因此，教師要樹立以學生髮展為本的教育信念，積極建構和諧的師生關係。讓師生關係真正發揮催化劑的作用，既增強學生的學習興趣，又展現教師的人格魅力。讓師生共同真誠、友好、寬容、負責地創造出和諧而温馨的心靈家園。
(二)對英語學習存在片面認識
多數學生學習英語的目的是為了考學、考證、工作等與經濟價值相關聯的功利性目的，他們特別看重學好英語會多大程度地為自己帶來最多的經濟利益，自己在學習英語過程中投入的時間、精力、金錢等在未來的實際工作中能夠多大程度得到物質上的回報。在倡導以市場為導向，注重經濟利益的社會現狀面前，學習英語的價值偏離了學習價值的整個體系，偏向以金錢為主要衡量指標的經濟價值，學習的精神價值日益缺失。然而，對學生個人而言，學習並非意味着機械地記住書本上的知識，獲得好的卷面成績或證書，它意味着學生在學習的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗到學習所產生的內在幸福與快樂，在發現、領會學習的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。
(三)教學中過於強調分數
陶行知曾諷刺舊學校的考試是“趕了一考又一考。畢業考過了接着是會考。會考過了接就是升學考”,可到了幾十年後的今天，這種情景在很多地方依然存在。“中學生學習是：課+課堂作業+課外資料+家教+單元考月考期中考期末考+幾十套模擬卷備戰中考，其目的是高分上重點學校”,儘管學校對學生的評價方式各有不同，但是，最終評定學生的一項重標準卻是學生的考試分數。“以分數論英雄、以分數論成敗的應試教育令人擔憂”,分數作唯一的評價準繩，容易使學生過度重視分數，忽視自身素質的提高和學習興趣的培養。
三、 中學生英語學習興趣的培養
(一)構建和諧師生關係
和諧的師生關係不僅是順利展開英語學習的重要保障，而且也是鞏固學生英語學習興趣的有效途徑。課堂教學實踐表明，中學生喜愛某一門課或某一老師，便會引發興趣，自覺學習，進而產生令人滿意的學習效果。克拉申的'“情感過濾假説”也證實學生產生的積極情感會增強學習效果。因此，教師應重視師生交往過程中的積極情感因素，樹立以學生髮展為本的教育理信念，用自己的言行時時刻刻感染學生，促成學生產生積極的情感反應，從而鞏固學習英語的興趣。