摘要：搞好聽力訓練是高職英語教學的當務之急。本文結合教學實踐，總結探索提高高職生英語聽力技能的方法。
關鍵詞：高職生；英語聽力；教學實踐
目前，在大學英語教學中，語言的實用性越來越受到重視，尤其在高職教學中，已基本完成了從閲讀教學到實用教學的轉變。在聽、説、讀、寫、譯這五大技能中，“聽”位於首位。因此，搞好聽力訓練，提高學生的聽力技能，是高職英語教學的當務之急。
著名教育家陶行知先生有句名言：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養，這叫“因材施教”。我們的教育對象是高職生，他們文化基礎知識薄弱，且參差不齊；有不少人未養成良好的學習習慣，自控能力差；雖然他們有好好學習的強烈願望，但一遇挫折容易放棄。他們聽力學習的最大障礙是語音基礎薄弱，發音不準，辨音不清，聽到記不住，聽到不理解等，由此造成多數學生對聽力信心不足，興趣不高。2006年上半年，我們在我院數控系05級新生中進行了一次英語聽力課問卷調查，收到有效問卷191份，部分結果分析見下表。
從調查中可以看出，多數學生練習聽力的目的是為了自我提高，這説明他們認識到聽力在英語學習中的重要性，而且希望能儘快提高英語聽力水平。但問卷也反映出他們自覺學習的主動性差，有87%的學生平時業餘時間不常聽或從不聽英語聽力磁帶。此外，在教材選擇上也差強人意。
鑑於高職生的英語學習現狀以及在聽力教學上存在的問題，筆者認為，要尋求好的解決方法需要在以下幾方面下工夫。
立足課堂，循序漸進傳統的課堂教學雖然受到現代化教學的挑戰，但在聽力教學方面，“一機一帶”小班授課，利大於弊。它可以讓教師根據學生的具體學習情況，對他們在語音基礎方面存在的問題一一糾正，最大限度地發揮課堂教學因材施教的優勢。當然，解決聽力問題不可能是一朝一夕的事，必須循序漸進、持之以恆。
以考促學，學考結合考試是衡量學習水平的一把尺子，也是檢驗教學效果的一種手段。在高職院校中，有不少學校都要求學生參加“高等學校英語應用能力考試”（簡稱PRETCO），教師可以針對這個考試，對考題加以分析研究，組織聽力教學，給學生制定一個短期目標，並幫助他們實現，從而增強學生對聽力的信心。
課外補充，提高興趣要迅速改變高職生聽力普遍差的情況，注重培養他們的聽力意識是很重要的。原版的英文電影、錄音錄像資料、電視英文新聞報道、英語廣播等，都為提高學生聽力技能提供了良好的外部條件。教師要鼓勵學生收聽或收看各種英語信息，養成自覺學習英語的習慣。
競賽磨鍊，以點帶面各種英語競賽、演講，既可以顯示參賽學生的綜合技能，也能激勵非參賽學生，帶有示範性質。學校要經常性地開展這種活動，教師也應主動將此列為自己教學任務的一部分。我院長期以來一直十分重視英語聽力教學，並充分利用現有的教學設備與設施，在聽力教學方面做了很多工作，具體闡述如下。
一是將聽力納入期末考試。學院在教學樓內鋪設了閉路線，不僅保證了英語考級所需，也為日常教學的常規考試提供了方便。目前我院的英語期末考試，聽力是必考題型，極大地促進了學生堅持聽力訓練的積極性。
二是進行考前聽力強化訓練。我院要求學生在英語課程結業時都必須參加“高等學校英語應用能力考試”，除了組織有針對性的複習迎考外，還着重對學生進行聽力強化訓練，收到了良好的`效果。
三是開展聽力課題研究。為了總結聽力教學方面的經驗教訓，探索一條適合高職聽力教學的路子，我們還申請開展了有關聽力教學模式的省級課題研究，製作了強化聽力訓練的課件，完成論文若干篇。此外，適應高職學生特點的聽力訓練教材也正在編寫中。
四是組織各種英語活動。本着課外補充課內、聽説並舉的指導思想，我們開通了校園英語廣播，每天定期播放課文錄音、聽力材料和英文小故事等；在學院支持下，學生成立了英語協會，在英語教師的輔助下，“英語角”活動開展得紅紅火火。此外，我院還開展一年一次的英語口語大賽。每年11月前後，學生自願報名，班級選拔，系部初賽，最後參加決賽。這種歷時近一個月的賽事，不僅很好地推動了學生學習英語的積極性，也為學院參加省高職高專實用英語口語大賽選拔出較好的選手。
一分耕耘，一分收穫。從“應用能力”考試反饋的信息來看，學生聽力得分平均值已由起初的5分左右上升到了10分左右。在問卷調查“你認為近兩學期的聽力訓練對你有效果嗎?”一題中，回答“有”和“有一點”的比例佔到了80%，這是學生對教師教學的肯定。
當然，聽力技能的獲得除了策略、方法和系統訓練外，也是長期積累的結果。教師不僅要督促學生平時多聽多看，還要做到聽與説、寫相結合，精聽與泛聽相結合，課內與課外相結合，循序漸進，持之以恆。這樣才能真正提高學生的英語聽力技能，增強他們學好英語的信心。