在各領域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你知道論文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的淺談如何提升學生的科學素養論文，歡迎大家分享。
淺談如何提升學生的科學素養論文 篇1
21世紀，人類步入了“知識經濟”時代，一個國家公民科學素養的高低，將從根本上決定它的經濟和社會發展水平。因此，學生科學素養的培養和提高已成為基礎教育改革十分關注的問題。那麼，如何提升學生的科學素養呢？下面談一談我的幾點看法。
一、立足於做，突出教學的實踐性
現代教師要充分意識到實踐操作的重要性，要善於挖掘教材中一切可以讓學生操作的因素，為學生提供演示、動手實驗、練習的機會，使其在實踐操作中動腦、動手、動口，去發現新知、發現問題，從而培養學生的動手能力、創新能力。如學習《導體和絕緣體》一課時，課上教師讓學生觀察實驗袋內都有些什麼實驗材料，並讓其想辦法證明這些材料是否導電。學生通過思考，想出了很多驗證的方法。教師讓學生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導電，各小組研究氣氛非常活躍，學生真正參與到實驗中去，按照自己的思維去研究、探索。通過實驗，學生髮現：有些材料能使小電珠發光，這説明它們能導電；有的材料不能使小電珠發光，這説明它們不能導電。學生在實驗過程中找出了規律，也為導體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。學生在獲取知識的過程中得到了磨練，也培養了學生的實驗能力和邏輯思維能力。
二、着眼於疑，強化教學的探索性
古人云：學起于思，思起於源。質疑是思維的“啟發劑”，質疑是開啟創新之門的鑰匙。因此，教學中教師要善於從學生好奇、好問、求知慾強等特點出發，鼓勵學生大膽質疑、標新立異，學會帶着問題進行學習，學會通過主動的嘗試和探索解決問題。
如學習《槓桿》一課時，課前教師準備一塊大石頭，上課時教師問學生：“誰能想個簡便的方法讓大石頭移動？”問題提出後，學生紛紛舉手談想法，教師讓同學們分組進行實驗，研究用哪種方法省力。此時，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的，有用繩子拉的，有的用木棍撬……通過實驗，最後學生一致認為在棍子下面墊上磚來撬的方法省力，為以後研究槓桿的知識奠定了基礎。 通過這一質疑活動，激發了學生主動參與學習的積極性，培養了創新思維能力。
三、着重於用，注重教學的應用性
好的教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行科學實踐活動和交流的機會，讓學生的學習活動同生活實踐緊密結合起來，在解決問題的過程中獲得一次次良好的情感體驗，進而愛科學，善於學習，為終身持續發展打下基礎。如教學《植物的分身術》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作了簡單介紹，真正學會這些方法要讓孩子們去實踐。我根據其愛好，每四個學生為一組，每組研究一個課題，要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高”。課後有的同學到圖書館查閲資料，有的到苗圃考察，有的問父母和親戚鄰居，家裏的花盆、盆裏的植物枝條成了他們的實驗材料。經過一段時間蒐集資料和動手實驗，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，有的引經據典，有的用實物比較，有的對實驗結果進行分析，見解各不相同。有的認為植物的營養繁殖要在適宜的季節；有的認為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的認為要適當增加温度、濕度和光照……最後經過歸納、總結，得出全體同學認可的結論。
總之，小學科學教學應以周圍常見的.自然事物與自然現象為對象，提供給學生生活中經常接觸的材料進行科學探究，並適當地將這樣的科學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那麼的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，就能提升學生的科學素養。
淺談如何提升學生的科學素養論文 篇2
一、開設科學素養選修課
開設有助於提高學生科學素養的選修課，並在學期末進行考核，記錄學分。《自然科學素養》選修課。通過本課程的學習，使學生獲得一些自然科學的基礎知識，使其有利於現代生活及個人生活的實際應用，學習一些自然科學的基本思想方法，進一步樹立辨證唯物主義觀點，提高分析問題和解決問題的能力，開闊眼界，培養學生的科學態度，提高自身的科學素養，以適應21世紀學前教育的改革、發展和需要。《生物實驗》選修課。培養學生的實驗設計能力、創新能力、語言表達能力、並進一步形成學生運用生物知識去分析和解決生活實際問題的能力。能夠從生活中提煉生物小實驗需要的材料，並能夠準確的做出相應的實驗，掌握指導幼兒參與生物小實驗的技能和技巧。《物理實驗》、《化學實驗》選修課。瞭解幼兒能夠理解的化學小實驗，物理小實驗;能夠從生活中的物品準備化學小實驗、物理小實驗需要的材料，並能夠準確的做出相應的實驗，掌握指導幼兒參與化學小實驗、物理小實驗的技能和技巧。豐富學生的物理、化學知識，使得學生能夠在未來的工作中，以科學的物理、化學知識來解決幼兒所提出相關的科學問題。通過選修課的開展提高學生對於學習與科學有關的知識的興趣。並能潛移默化的提高學生的科學素養，為學生在未來的教師工作崗位上，能很好的指導幼兒進行科學探究做好準備。
二、組織科學探究興趣社團
鼓勵學生開展科學興趣社團，提供時間、場地，學生可以按照自己的興趣參加科學探究活動。舉辦特色科學主題探究活動。結合幼兒期感興趣的科學現象作為主題開展探究活動。如:幼兒常感興趣的恐龍為什麼會滅絕、月亮為什麼不會在白天出現，等等。開展探究活動的同時，結合幼兒的年齡特點，思考如何指導幼兒進行科學探究。由學生創設情境，教師以幫助者的角色參與活動，規範學生活動中的`科學知識的應用，避免學生的錯誤記憶。
三、開放實驗室
定期向學生開放實驗室，提供材料鼓勵學生進行科學探究，為學生積累科學探究的經驗，增強學生進行科學探究的興趣。學生在實驗室可以探究適合幼兒開展的科學探究小實驗。規範實驗操作，明確實驗器材、實驗材料的安全性。為工作中指導幼兒進行科學探究做好準備。
四、增加幼兒園見、實習
師範院校幼兒科學教育課程體系中除了理論課程體系外，還包括了實踐教學體系。在培養學生科學素養中，實踐教學起着舉足輕重的作用。以提升學生科學素養的學科目標定位可以把課程實踐教學分為四種模式:一是課堂教學中的實踐教學環節，既結合教材、案例的理論講解、分析、討論;二是深入幼兒園進行科學教育的見習實踐教學環節，就是帶領學生深入幼兒園對科學領域的活動進行實地觀摩、反思、研討和評析;三是學生分組或集體在模擬活動室的模擬試教;四是學生深入幼兒園進行為期一個月的科學領域總實。俗話説:畫龍畫虎難畫骨，教師索引的教學素材在豐富、在真是，也難以反映出幼兒在園學習的種種情境，無法給與學生實際接觸幼兒、實際操作所帶來的直接感受和收穫。所以，要創造性的開拓實習實訓基地，為學生見習、實習創造更多的機會。是學生多深入幼兒園實際教學中去觀察，帶着問題去，使得學生不斷地在思考，並把問題帶回學校通過自己探究、與教師交流、與同學討論等方式，尋找原因，探索解決方案。