一、重視入門階段的教學
初一剛開學我利用四周的時間集中教學，採用“字母、音標、單詞、對話”四位一體的教學。字母的教學和初步感知音標用一週的時間，集中識詞用三週的時間。在這四周的集中教學時間內，每課都安排一個對話，把培養學生開口説英語作為突破口，並始終將之貫穿於整個教學中。
1、字母和音標的教學
字母和音標教學是英語入門教學的第一關，它是培養學生拼讀能力的基礎。單詞如漢字，字母如筆畫，音標如拼音。我採用字母、音標同時呈現相結合的教學。在教26個字母的同時呈現字母發音所含的音素，結合字母教學生感知音標。在教26個字母時，要求學生掌握26個字母的順序；元音字母和輔音字母的分類；同時按所含相同元音讀音歸類等反覆循環復現26個字母，使學生進一步深化對26個字母的正確發音和書寫的掌握。在學生已感知26個字母的音標的基礎上集中呈現48個音標，初步瞭解其分類並懂得其最基本發音的區別。在這一階段只要求學生會讀音標，而不要求音標的寫。
2、集中識詞的教學
集中識詞采用了“音、形、義”三位一體的教學。在學生掌握26個字母和學生初步會讀音標的基礎上，把初一英語上冊的單詞按重讀元音規則編排，排列順序從單音節到雙音節再到多音節。集中識詞一般分成三個教學步驟。第一步，音標認讀和拼讀訓練。該步驟主要培養學生的拼讀能力。例如教學含有[e?]讀音的一組單詞時，教師先在黑板上寫出[e?]，教會學生其讀音並要求記住其書寫。接着在[e?]的左邊寫出三個輔音，教會學生這些讀音並要求記住其書寫。第二步，識記單詞。該步驟主要培養學生利用讀音規則有意識記單詞的能力。教師引導學生觀察本組單詞，歸納總結這組單詞的字母和字母組合的讀音規則，並把讀音規則寫在黑板上，要求學生記住它們，並以這些讀音規則為工具，突破單詞記憶與拼寫的難關，從而把單詞的音和形結合起來，克服死記硬背單詞的毛病。第三步，識記單詞的意思。教師利用卡片或創設情境，讓學生記住單詞的意思，從而做到“音、形、義”相結合。整個集中識詞着重培養學生利用讀音規則有意識記單詞的能力。不能以單詞識記的多少作為標準，識記單詞可放在回到課文教學時。
3、倆倆對話的教學
從第一天教學開始，我就同期開展一天一個對話，對話來源於初一上冊的課文。這種教學與平時的教學一樣，在第二課時採用課前一分鐘對話。倆倆對話的教學不僅有利於活躍課堂氣氛，更重要的在於使學生一開始就大膽開口説英語，並培養學生用英語思維與表達的能力。
二、重視培養學生良好的學習習慣
多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣是學習知識、培養能力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為初一的英語教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教英語知識，而且要教如何學英語知識。
1、培養認真書寫的習慣
具有良好的書寫習慣是初一英語教學的重要內容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規範標準，養成良好的書寫習慣。英文與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。
需要強調的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、標點符號、單詞間無間隔、漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象。教師還要在課堂中花些時間引導學生書寫字母、單詞並慢慢過渡到句子，要注重書寫規範，讓學生充分練習，並利用讀書欄、書畫角等地方進行優秀作業的每天展覽，努力在班級內形成一種比賽誰寫得快、寫得正確的良好學習風氣。 2、培養課前預習與課後複習的習慣
當前，有些教師沒有注意培養學生的預習習慣，上新課之前，學生不知道要學習什麼，這樣無準備的教學，是不可能取得很好效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確新課的學習目標，瞭解重、難點在哪裏，並帶着疑問上課，這樣就可以提高課堂效率。剛入學，教師要教學生預習方法一般是在課後進行的，但是學生開始不懂預習，應該把預習拿到課堂上，並上幾次預習的指導課。在預習課上，老師可用一個例題做例子，帶着學生一起預習，教給學生預習的方法。同時教師應及時檢查預習情況，這對培養學生預習習慣有很大的促進作用。檢查的方式有：出幾個小題讓學生筆答、看學生的預習筆記、課內提問檢查等。無論採用哪種形式檢查，檢查後都要對這次預習情況進行講評，以推動下一次預習。培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恆的堅持，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平就會不斷提高，就能養成良好的預習習慣。
教學實踐表明，課堂上學生掌握的東西，課後很容易忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時進行復習，才會降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可幫助學生把所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。因此，教師應該適量佈置聽、説、讀、寫、背等方面的作業，作業的佈置可分預習作業、鞏固性的作業，也可分成必做、選做。形式上要儘量做到遊戲化、生活化、趣味化，使學生不斷鞏固課堂所學的知識，同時又不會覺得作業負擔過重或過於枯燥，從而失去學習的興趣。要努力激發他們的學習興趣，體驗到學習的樂趣。