學生的求知慾很強，但興趣容易轉移，光利用課堂上講講練練逐漸會讓他們感到乏味，因此“快樂作業”是整個教學過程中的一劑調味品。可以在作業佈置中利用學生愛思考、愛創新的特點，佈置一些有趣且聯繫課堂內容的作業，學生因此會積極投入地完成所佈置的作業。雖然可能會出現語法錯誤，但在實踐中他們努力嘗試用英語表達自己思想的過程就是一種進步。
一、英語作業的趣味性原則
興趣是最好的老師，小學生的身心水平決定了他們對喜歡的事物會全身心的投入。例如，我在教授牛津小學英語4A課的主題是“學習數字以及詢問時間和回答某時間做的事情”，我佈置了兩項作業：第一，讓學生將自己家的電話號碼用英語表示出來。這樣讓學生可以將學到的知識運用到實際生活中去，知識聯繫實際；第二，請學生回家自己設計一面時鐘，在第二天的課堂中用以詢問其他同學，這樣可以讓學生擺脱英語作業的單調形式，並且這個時鐘還可以運用到下面知識點的教學中，課上與課下同時努力，讓學生切實掌握知識。
二、英語作業的實踐性原則
英語是一種人與人之間進行交際、交流的工具。
只有在實踐運用過程中，才更能體現語言的實用價值和魅力。因此，在佈置作業時，我們可以要求學生把本單元所教的句子、小詩或歌曲，回家説給父母聽，也可以找同學或好朋友，課後相互練習。讓他們在這樣的實踐過程中，鍛鍊口語能力，也提高了他們對英語學習的興趣。
三、英語作業的靈活性原則
學生容易喜新厭舊，如果我們佈置的同一類作業次數太多，那樣學生容易失去興趣，因此，我們在佈置作業時，要靈活、多樣。例如我在教授牛津小學英語3A第三單元時，這課主要的單詞是學習各種水果，課後我給學生布置了這兩項作業：第一，讓學生畫出自己喜歡的水果，並用英語寫出這個水果的名稱和顏色，這樣即複習了水果的單詞，又複習了顏色的單詞；第二、讓學生去買水果，然後根據表格裏的.水果名稱填上重量、單價和價錢：這樣，學生通過到水果店購物，不僅鞏固了所學的水果類單詞，並且還學會了購物的技巧，將學習與學生的實際生活緊緊聯繫在了一起。
四、英語作業的技巧性原則
學習英語，技巧也很重要。就拿背單詞來説，很多學生會覺得很吃力，其實原因在於他們尚未找到記憶詞彙的高效方法。詞彙記不牢的情況有二：一是忘記拼寫和讀音；二是儘管記得單詞，卻忘記中文意思。在實踐中，我出一個能同時解決以上兩個問題的方法：把幾個新單詞組成一個句子，然後反覆背讀這個句子。由於句子是自己造的，所以很容易記憶。既然句子記住了，裏面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。又如將學過的單詞貼在相對應的物品上，每天使用時都可以看到，想到，説到，這樣也有助於幫助記憶單詞。只要我們多動動腦子，多動動手，英語作業就會變得更豐富多彩，就能激發學生的學習興趣。