摘要：多媒體在職業高中教學中的引入，將傳統教學推到了一個新的高度，讓學生能直觀、形象的對於所學內容進行理解和掌握，在課堂教學中，極大地促進了學生學習的積極性。特別是在土木工程教學過程中，不僅極大地激發了學生學習的興趣，並且能有效地突出重點、難點，極大程度上提高了職業高中的課堂效率。
關鍵詞：多媒體教學；土木工程課程；應用研究
1傳統教學的劣勢
職業高中傳統的土木工程課程教學主要採取的輸入式的教學方式，採用的輔助手段也較為單一、枯燥，如掛圖、模型、投影等，而這些都為靜態的展示模式，對於大多數學生來説，要想完全掌握其理論精髓還較為困難，加之傳統的土木工程課程教學實踐課程較為缺乏，使得學生在理論與實踐相結合的過程中存在巨大差異，不僅對於枯燥的理論不能很好的掌握，在面臨實踐中，也不能將理論應用到實踐中，這就使一大部分缺失對於該門課程喪失了積極性及主動性，導致課堂教育的質量大大降低，特別是在學生進入社會，走向工作崗位後，不能有效的將所學知識應用到工作中，這都是傳統教學中所存在的弊端。
2多媒體教學的特點以及在課程教學中的重要作用
將多媒體引入到職業高中課堂教育中，其生動性、立體性、主觀性等特點能讓學生更為直觀地對於所學內容進行掌握，給學生在學習過程中建立了一個感性的認識，從而對所學內容有了較為深刻的認識。教學性是多媒體教學的特點之一，將多媒體引入課題，其承擔的首要任務就是教學，這也是其基本要素之一；集成性是多媒體教學的特色，也是有別於傳統教學的特點，通過圖形、動畫、聲音、視頻等信息向學生展示所要學習的內容，豐富多彩圖像的呈現使學生直觀的對所學內容進行了解和掌握，能夠極大程度上為學生提供更為全面的信息和資料，激發了學生對於該門課程學習的積極性及主動性；可演示性是多媒體教學的亮點，教師可以通過動畫的方式向學生進行理論向實踐的引導，通過直觀的動畫展示在實踐過程中理論的應用，讓學生獲得更為準確的感性認識。通過將多媒體引入到職業高中土木工程課程中，不僅能極大激發學生學習該門課程的積極性，其直觀、生動的展示還能激發學生的創新思維能力。傳統的教學由於缺乏實踐課程並且僅限於呆板的理論傳授，學生在學習過程中很難將理論與實踐結合起來，慢慢喪失了學習興趣，而多媒體的引入，其生動、直觀的教學演示，讓學生在課堂上完成了理論與實踐中的知識轉換，從而彌補了傳統教學中對於實踐課程教學的缺乏。教師通過將課堂的理論內容轉化為視聽、影像資料，並將信息進行加工、編輯，同時把自身的理解與感受同時輸入到多媒體中，更容易讓學生理解的過程及方法，同時對於原理的理解也更為深入，相對於傳統呆板的理論傳授，更為讓學生所接受。特別是在圖像採集、資料加工整理的過程中，教師往往會深入到生產一線，對所要教學的內容採集相應的圖像，這也加強了教師對於新生事物的瞭解及掌握，也更能讓學生在日後走入工作崗位能很好的適應。
3多媒體在土木工程課程教學中的實際應用意義
3.1利用多媒體教學有助於突破教學重點和難點問題
職業高中土木工程課程的教學內容量大，知識複雜，內容抽象，傳統的教學方式僅限於理論的'傳授，學生在學習過程中很難掌握，而多媒體的引入，將抽象的理論轉化為直觀的圖像，使得學生在學習中能很好的理解所學的理論知識，特別是能將繁瑣的工藝理論轉化為直觀的動態圖像，不僅減輕了教師的教授負擔，同時也能讓學生更好的掌握所學內容。
3.2利用多媒體教學提高了教學效率
將多媒體引入到職業高中教學過程中來，能有效的節約教學時間，由於其直觀、生動的演示使得學生能在短時間內掌握相應的內容，相對於傳統教學，在相同時間內，學生能夠掌握更多的知識，教學時間的縮短，也在一定程度上提高了教學效率。如，在傳統教學中，講解鋼筋混凝土單層工業廠房結構安裝這一內容時，由於學生缺乏相應的實踐，教師在傳授相關理論時，學生並不能很好的進行掌握，這就要去教師不斷的重複所教授內容，從而浪費了時間，但是將多媒體引入到教學中後，教師將動態的安裝過程進行演示，並在演示過程中將理論插入到每一環節，這樣學生不僅獲得了直觀的印象，同時還能對於所學的理論有了更為直觀的理解和掌握。
3.3利用多媒體教學有助於激發學生的學習興趣
職業高中土木工程這門課程的實踐要求較為高，傳統的教學專注於理論的傳授，若不接觸到實踐，很難對其理論進行掌握，這就使得教學過程變得較為複雜，這也是很大一部分學生對於該門課程沒有興趣的原因。而將多媒體引入到教學中來，雖然在日常教學中，仍然缺乏實踐課程的設置，但是教師通過將理論轉化為動態的圖像，使得學生在課堂中能直觀的瞭解過程，從而掌握相應的理論知識。正是多媒體的引入，激發了學生的學習興趣，也為日後的工作奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]宗全利,程建軍,劉貞姬,金瑾,王建新.土建類專業多媒體教學質量評價研究[J].高等建築教育,2012,2(21):132-135.