中專生物學備課之我見
作為教學一線工作的老師，對備課應該是耳熟能詳的事。備課是教師不斷學習和提高教學能力的過程，是提高教學質量的根本保證。“教學有法無定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學大綱中規定的任務，又要發展學生的智力，培養學生的能力，這就是中學教師備課的總要求。所以教師必須認真鑽研教學大綱 ，明確教學目的和要求，做到心中有數。那麼在中專生物教學中我們應當怎樣進行備課呢？
第一要備“切入點”：一節課如何開頭，如何引入，找準切入點很重要。找準切人點，引入才能有渲染性、啟發性。如講孟德爾遺傳定律一節，我是這樣引入的。早在19世紀中後期，生物學的奠基人——孟德爾以豌豆為材料進行植物雜交試驗，發現了遺傳的基本定律。今天我們踏着前人的足跡，根據教材提供的素材，你能發現一規律嗎？這樣引入可以激起學生強烈的求知慾望，進而為之躍躍欲試。學生學習的動機由潛伏期迅速進入活躍狀態。
第二要備“起點”：所謂起點，就是知識在原有知識的基礎上的生長點。起點要合適，才有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒有興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。例如：在講神經調節這一節時，先要提問複習初中生物學習過的相關知識，如神經系統調節的基本方式是反射，反射的種類以及完成反射的途徑——反射弧。在此基礎上，才能講授新的知識點——興奮的傳導。只有備好起點，新的知識才容易接受，學習效果才好。
第三要備“重點”：重點往往是新知識的起點主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容，重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，層層展開，再輔以知識講練。引導啟發學生，加強對重點內容的理解，做到教師心中有重點，講中體現出重點，學生學習中領會出重點。只有這樣，才能使一堂課有個靈魂。例如：在講減數分裂與有性生殖細胞的成熟這一節時，減數分裂過程中染色體、DNA數量變化規律及第染色體行為的變化規律是重點，教學中緊緊圍繞染色體行為變化規律這條主線，歸納染色體，DNA數量的變化規律。學生思路清晰，重點明確。
第四要備“難點”：所謂難點，即教學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的，備課時要根據教材的內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。例如：，rllE講光合作用一節內容時，光合作用中物質變化和能量變化是教學難點，我採用多媒體動態演示，形象地把光反應和暗反應中的物質變化，能量變化體現出來，這樣，把抽象難懂的知識具體化、形象化、減緩知識嶺坡度，使學生容易理解，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目的。
第五要備“交點”：即新舊知識的連接點。生物知識前後章節都有密切的聯繫，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯繫，形成知識網絡，學生才能舉一反三，更有利於靈活地運用知識。例如：在講基因的概念時，我把基因、DNA、染色體三個概念聯繫起來，引導學生從三者的結構、成分、功能，相互間的.存在關係、相互間的數量關係等多個方面進行總結。讓學生在歸納的基礎上，嘗試用圖解的形式來表達。雖然學生在結網的過程中有些困難，畫出的圖解還不夠完善，但這種形式有利於增強學生對學科內的聯繫的理解，在將知識由點——線一一面—一體的聯繫過程中對學生髮散性思維的形成起到了很好的鍛鍊作用。
第六要備“疑點”：即學生易混、錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。教學時有意識地設置懸念，創求疑探索情境，提高學生思維能力。例如：在講光合作用——光反應教學中，我設置了階梯型問
題，即由淺入深，一環緊扣一環，環環深入，形成了一條階梯型的問題鏈，學生在思考答疑中，提高了自己的能力。
第七要備“關鍵點”：在平時教學中把思考問題、分析問題、解決問題作為生物學教學的關鍵點。例如：根據三大遺傳規律，推測親代或子代的性狀、比例，是從一般原理去推知個別具體情況的演繹法。在講分離規律後，教師選擇典型例題，介紹常見解題方法：如隱性純突破法，根據後代分離比解題方法等，使學生掌握分析方法，並能舉一反三，觸類旁通。
第八要備“熱點”：新課程強調，教學內容要聯繫當今世界科技新進展，要與社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題緊密地聯繫起來，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況、新課題緊密地聯繫起來，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。教學中根據當今世界生物科學發展有關的社會熱點去創設問題情景。
第九要備“訓練點”：就是要考查哪些知識點。教師通過哪些例題、習題和作業題考查這些知識點。教師還要考慮針對不同層次的學生，安排哪些有梯度的問題；教師更要考慮用哪些題訓練學生哪些能力；如何安排訓練層次等，把這些內容恰當地安排到教學的各個環節中去，形成講、練、結合序列，按此有秩序進行教學，能及時鞏固學習效果，提高課堂教學效率。
第十要備“反思點”：一節課上完後，教師要靜下心來，對於課堂教學中學生和老師的行為進行反思總結，寫好教學後記。教學中經常反思，不僅能幫助教師提高業務水平，提高教學質量，注重學生創新能力、綜合能力的全面培養與提升，而且易與學生達成良好的心理默契，建立深厚的情感依戀。
總之，教學是一門藝術。如何將我們的所知展現於課堂之上，運用於教學之中，還要我們去不斷地去探索學習。備好課是搞好藝術的基本條件，教學這門藝術也需要精雕細刻，才能雕出精美的藝術品。願我們都做一名真正的雕塑師，把我們的學生塑造成人。