1 引言
隨着信息技術與互聯網的發展，以新的技術為內容的課程已經成為高校教學內容的重要組成部分，信息技術課程要求教師要認識到新時期信息技術課程所具備的特點，並且要根據信息技術課程的教學大綱要求，結合學生的身心發展特點等多方面的因素，培養和提升大學生的信息技術素養。與此同時，信息技術教師還應該認識到新時期信息技術可能對學生產生的消極影響，考慮多種因素，制定科學的教學計劃，從而對傳統的信息技術教學內容與教學方式進行完善與改革，以適應學生髮展的需要與技術課程在新時期的發展。本文主要基於新時期信息技術課程在高校的改革，從多個角度分析了互聯網背景下信息技術課程改革的具體思路。筆者認為，互聯網背景下信息技術教學，需要認識到互聯網對信息技術課程的消極與積極影響，並且制定相關的改革措施，從而全面提高高校信息技術課程教學的效果。
2 信息技術課程教學的特徵
隨着互聯網的發展與信息技術的進一步完善，互聯網背景下高校信息技術課程的'教學方式與教學內容也在不斷的豐富與更新，在這種情況下，高校信息技術課程逐漸出現了一些新的特點，而對於高校信息技術教師而言，只有充分認識到這些新的理念與新的特點才能夠適應新時期課程的要求並使其順利進行。高校信息技術課程在互聯網背景下具有以下幾個方面的新特點：
第一，高校信息技術課程教學的資源越來越豐富和廣泛。在互聯網背景下，由於信息技術與電子科技的發展，新的教學思想與教學理念不斷的更新加快，使得很多教師在教學過程中必須要根據新的教學思想與教學理念不斷的收集新的信息，重新整理教學思路、整理教學內容、整理教學方式，並且根據不同學生的需要制定不同的教學方案，保證每一位學生都能夠在學習過程中有所收穫，都能夠有適合的學習方法，最終提高信息技術課程教學的整體效果。
第二，互聯網背景下高校信息技術課程教學的方式得到了拓展和更新。隨着互聯網在高校信息技術課程教學中的應用，信息技術教師可以在教學過程中從互聯網中搜取多種多樣的教學方式，不斷優化和完善傳統的教學方法，同時也有利於學生選擇最有利於自己的學習方式，從而實現教學從被動走向主動。因此，互聯網背景下，信息技術課程的教學方式應該從傳統的講授內容轉變為傳授學生學習的方法，主要任務應該變成傳授學生基本的學習方式，讓學生對課堂的知識有自己的認識與理解，用自己的方式來完成。
第三，互聯網使高校信息技術課程的教學環境得到了完善。互聯網背景下，無論是教師的教學環境，還是學生的學習環境，都得到了進一步的拓展與完善。學生可以根據自己的需求選擇適當的學習內容與學習地點，並且從互聯網上搜取相關的學習資料、視頻等，可以讓學生更加自由、更加開放的來學習信息技術課程，從而為教師的信息技術課程教學開展奠定良好的基礎。與此同時，互聯網的出現為師生之間的溝通與協作搭建了橋樑，學生可以根據需要通過互聯網與教師取得溝通聯繫，從而解決自身在學習過程中所存在的問題，以保證學習順利進行。
3 互聯網背景下高校信息技術課程改革的措施
互聯網背景下，高校信息技術課程的教師首先應該認識到互聯網對信息技術課程的衝擊與影響。從而根據信息技術課程的教學要求與信息技術課程的新特點，制定出相應的改革措施，促進教學效果的提升。
一是，以傳統的信息技術教學方式為基礎，以互聯網為依託，從而完善高校信息技術課程教學的環境。教學環境是整個教學中最重要的組成部分，教學環境也是影響教學效果的關鍵。良好的教學環境可以讓教師更好地引導學生，而良好的教學環境可以吸引學生的注意力，將新的知識潛移默化地滲透在學生的知識體系中，從而激發學生的興趣與積極性。因此，互聯網背景下，信息技術課程教學的改革需要教師與學生同樣認識到新時期互聯網對信息技術課程所產生的影響，並同時採取相應的措施進行改變。這就要求：一方面教師需要充分利用互聯網的優勢，調動各種資源，將互聯網的積極影響予以宣傳，比如，可以通過在教室與走廊介紹有關互聯網時代高校信息技術課程發展的基本內容與趨勢，讓學校其他師生都能夠了解互聯網對高校信息技術課程的積極影響，並參與到信息技術課程改革中來;另一方面是信息技術教師需要充分發揮互聯網的作用，建立新的教學環境，比如，信息技術教師可以開通微博、微信等互聯網平台，與本班同學建立微信或微博學生可以及時瞭解教師所要講的內容。總之，信息技術教師通過利用傳統媒體與互聯網媒介，可以為高校信息技術課程教學建立新的環境，提高教學的效果。
二是，互聯網背景下，高校信息技術教師應該重視對互聯網技術的應用研究，不斷完善和優化信息技術課程教學的方式。隨着互聯網在高校教學中的運用，傳統的教學方法已經不能滿足大學生的需求，信息技術教師應該通過互聯網讓自己的教學方法變得更加有趣、更加豐富。因此，信息技術教師應該借深入的學習互聯網技術，並且將其運用在教學之中，選擇與之相適應的教學方式。比如，傳統的信息技術教學方式主要是教師將知識注入給學生，而利用互聯網教師可以將部分知識由計算機直接注入給學生，即實現人機交互式教學的方式，從而滿足學生對學習的要求。再者，通過人機交互式的教學方式，學生可以在這個過程中，進行自我監督、自我測試，從而更好地獨立完成學習。除此之外，人機交互式教學模式，還可以實現啟發式教學方法，教師通過將問題拋給學生，讓學生自己分析解決。對於一些實踐性較強的內容，教師可以通過講解與演示，鼓勵學生大膽地進行設計創建網站，最後通過查詢相關的知識進行統一的指導學習。總之，互聯網背景下可以優化和豐富課堂教學方法，激發學生的興趣，提高學生的自主學習能力。