摘要:數學教學與其他學科的聯繫與綜合是一個重要的研究和實踐的趨勢。我們根據學生的認識規律,不僅要從現實生活題材中引入數學,而且要注重加強數學和其他學科的聯繫,打破傳統的學科限制,注重數學應用的多科性。運用數學解決生活和其他學科中的問題的同時,可以從這些學科中找到應用數學的廣闊途徑,理解數學的豐富內涵。
關鍵詞:數學;語文;信息技術;音樂;美術;整合
《數學課程標準》要求學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學學習中的問題,增強應用數學的意識”。由此可以看出,新課程改革強調關注數學與其他學科之間的綜合與聯繫。它與過去那種過分地強調學科教學專業化,致使專業教師對其他學科涉及極少,人為地造成學科本位、知識本位的做法不一樣。作為新課改的執行者,我們應放下自己所謂的“專業”,積極涉獵其他學科,提高對各學科的認識,完善對新課程的理解。
一、數學與語文學科整合
數學與語文是小學階段的兩門重要的、基礎的學科,是相輔相成,是可以相互融合的。例如,在教學“倒數的認識”時,上課一開始,開門見山,直接板書課題“倒數的認識”。師:我們知道“倒”字是多音字,一個讀“dǎo”,一個讀“dào”,在這裏讀“dào”,因此題目讀“倒(dào)數的認識”。
師:什麼是倒數?首先根據語文知識説説“倒”字的含義。
問題提出後學生一時沒有答出來,於是建議學生查字典。學生頓時活躍起來説:真有意思,數學課上也要查字典。同學們紛紛拿出字典,不一會就爭先恐後地説:倒字是上下顛倒或前後顛倒……
師及時點撥:好,今天我們就選擇‘上下顛倒’這個意思。
師:出示3/5,3/5這個分數的分子、分母上下顛倒位置就成了什麼數?
生:很簡單,3/5就變成了5/3。
師:對,我們説5/3就是3/5的倒數,那麼怎樣求6/7的倒數?
生:6/7的倒數就是把6/7的分子、分母上下顛倒位置,即為7/6。
師:就這麼簡單,你們學會了嗎?
生(異口同聲):會了。
二、數學與信息技術學科整合
《數學課程標準》指出:“要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力於改變學生的學習方式,使學生樂意並有更多的'精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”隨着社會信息化進程的不斷加快,信息技術在教育教學活動中也被廣泛使用。
例如,“圓的面積公式推導”是一個比較複雜的問題,運用傳統教具很難講清楚,並且花時較多。而利用多媒體演示:先把一個圓2等分,用紅藍表示兩個半圓,再把兩個半圓分成8個相等的小扇形,讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列,拼成一個近似長方形閃爍顯示,再依次進行16、32等份的方法割補,讓學生通過對比,直觀地看出等分的份數越多,越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示,使學生建立圓半徑的概念,圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯繫,從而推導出圓面積計算公式。這節課的教學充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。既有效地解決了教學中的重點,又突破了難點,優化了教學過程,豐富了教學形式,提高了教學效率。
三、以“音樂”為紐帶,渲染情境
小學生的有意注意持續的時間很短,加上課堂思維緊張,容易造成疲倦。這就需要我們適時地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氣氛進行調節。其中,音樂的選擇在優化教學情境中有着不可忽視的作用。
如一年級的“統計”課,教師可這樣説:“今天是我們班某某同學的生日,我們一起為某某慶祝生日,好嗎?”全體師生圍着某某唱起生日快樂歌,有的小朋友還邊唱邊跳,不亦樂乎。隨後,教師問:“你們為某某準備了什麼禮物呀?”有的説想唱一首歌,有的説要送一張賀卡(自己畫),有的説要跳個舞……統計禮物的活動悄然展開。統計的實踐應用在輕鬆快樂的氛圍中不知不覺地進行着,學生學得輕鬆愉快。形成一種嶄新的課堂教學面貌。
四、數學與美術學科整合
愛畫畫幾乎是每個孩子的天性,孩子們天生就是一個小畫家。同時新教材豐富的情境也為學生提供了數學知識呈現方式的一種範例。例如教了“長方形、正方形、圓和三角形”這幾種圖形後,學生用長方形、正方形、三角形和圓畫一幅圖或者設計一種物品。畫數學是孩子們喜愛的一項數學活動,他們在畫畫的過程中認識了這四種平面圖形,掌握各自的特點。這樣將美術引入數學課堂,將優美的平面圖形變成一幅精彩的畫,整個課堂被激活,學生的才能展示有了廣闊的舞台。
總之,數學是一門學科,更是一種文化。在教學中,如果我們能根據教材的特點,以數學知識為基礎,進行靈活處理、巧妙設計,並充分整合其他學科資源,豐富發展數學的內涵,從而領略數學的精彩,為數學教學所用,那麼,數學課堂一定是開放的、充滿生機與活力的,更是學生們所喜愛的。