摘 要：在研究生培養中，機制在創新意識培養中起着舉足輕重的作用。本文從構建、環節等視角出發,探析在教書育人中起重要作用的因素,提出加強研究生及導師隊伍建設的對策旨在拋磚引玉。
關鍵詞：培養機制;藥學導師;建設與反思
進入21世紀以來，我國研究生教育和辦學規模迅速擴張，但伴隨着培養規模的急劇擴張，研究生培養質量日益成為關注的焦點。繼2003年以來，國家在一部分高校進行了各種碩士研究生培養試點工作。然而，我認為研究生培養機制的改革絕不僅限於學制和培養經費的改革，它應該涉及到培養過程的方方面面。那麼，發展了半個多世紀的藥學教育模式，究竟哪些是藥學專業研究生的培養機制?其內涵和外延是什麼?
一、藥學專業研究生創新意識培養機制的涵義
本世紀是充滿競爭、變革和創造的時代，科學技術快速發展，日新月異。世界各國不斷調整自己的教育體系和目標，把培養創造性人才作為增強國際競爭力和發展國家經濟的重要手段，創新教育已成為世界範圍內教育改革的焦點和核心。
創新這一概念最早源於美籍奧地利經濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創新理論”,他在1912年首次使用了創新(innovation)一詞,並將之定義為在新的體系裏引入新的組合。從廣泛的意義上講,創新就是人類在認識、改造自然和社會,完善自身的過程。社會的發展、進步離不開創新。藥學的發展與從事醫藥學人員的創新能力息息相關，也是我國醫藥科技發展對藥學專業技術人才素質的客觀需要。在教學和實驗過程中進行創新教育,是培養學生創新能力的基本途徑。研究生創新意識的教育基本任務之一是為社會培養藥學高層次人才。因此，培養具有創新意識的藥學研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導下、按照藥學專業的培養目標，通過某種良好的環節影響受教育者，以使受教育者掌握培養內容、形成既定目標所規定的某種超乎規格人才的活動和過程。如果説培養什麼樣的藥學人才涉及培養目標問題，那麼怎樣培養人才則涉及培養機制問題。
藥學研究生培養機制，我認為是這樣的：在醫藥學研究生培養目標的指導下，在研究生培養的活動中，所涉及到的培養要素和培養環節，以及它們之間的相互關係及其運行方式的總和。大家知道，育人是一個十分嚴謹的系統工程，特別是培養醫藥學專業人才更是十分繁瑣的偉大工程，因為它涉及到生命的意義，所以在這個系統中的各要素、各環節的相互關係和運行方式是以一定的規則來規範的，這種規則本質上應當符合人才培養的客觀規律，表現為培養理念、培養方針、培養政策以及所制定的具體實施層面的培養辦法與相關規定都是很客觀、很實效的。總之，醫藥學研究生的'培養機制就是以提高研究生的教育質量為目標，合理配置研究生教育資源，激發研究生導師和學生的主觀能動性，培養研究能力強、知識結構活性充足、思維的開放性大、善於發現問題的創新研究生的活動機制，是讓這一培養活動得以運轉而採取的工作方式。
二、創新研究生培養機制體系的構建因素
培養要素指的是構成研究生培養活動的基本要素，筆者認為主要包括培養目標、導師、研究生、培養內容與培養條件。
(一)培養目標是指研究生培養機構對研究生質量標準或培養規格的要求。在宏觀層次，國家已經進行總體描述;在中觀層次，各級各類培養機構依據專業特色、學科特點以及社會對不同人才的需要制定各自的培養目標;在微觀層次，就是每個研究生的培養問題。這三個層次的培養目標是統一的，以宏觀目標為導向、中觀目標為支撐、微觀目標為基礎，最終構成了研究生培養的目標體系。為此，藥學碩士研究生的教育要拓寬本專業的知識面，面向醫藥建設事業的主戰場，依據藥學專業特點和社會發展對醫藥學的不同要求，培養出適應我國社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展專業人才。
(二)在各專業的研究生培養中，教育者為研究生指導教師簡稱導師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養與被培養的關係，是培養要素中不可缺少的人的因素。如果説培養目標、培養內容和培養條件是相對比較客觀的要素的話，那麼，作為導師和研究生就是培養要素中最能發揮人的主觀能動性、最能體現“以人為本”特性的要素。畢竟導師是培養研究生的執行者和第一責任人，需要他能夠激發自己的研究生的強烈進取精神，從而獲得創新性成果。假如對於那些沒有特別興趣、專業水平有限的學生，導師要能採用有效的教學方法、高明的策略培養其研究興趣。一方面，可用自己的親身經歷和前輩大師的創新經歷去啟發、引導研究生，讓他們明白醫藥科研的重要性，逐步培養研究生的研究興趣。另一方面，應當加強師生之間的互動，導師應該依據科學發現的規律，在各個環節加以指導，從中發現問題，提出質疑。同時，鼓勵師生間的學術交流，鍛鍊研究生的創新思維能力，營造吸引研究生積極投入科研的環境，努力創造寬鬆、自由的學術氛圍，激發研究生強烈的求知慾望和研究興趣。所以説：一個好導師是決定培養是否能夠培養創新型人才最為關鍵的要素，其作用的發揮是通過導師和研究生之間的互動、和諧發展而實現的。
教育部教育發展研究中心主任張力認為，創新人才培養開發機制，應當堅持面向現代化、面向世界、面向未來，充分發揮教育在人才培養中的基礎作用。國內外研究生教育的經驗表明，培養研究生創新能力應為教育教學的核心。對此，藥學專業的研究生從事的科研活動就是要運用藥劑學、藥物化學等科學方法去從事藥品供應管理、臨牀合理用藥、藥品製劑生產、藥品質量檢驗等方面的研究，從中獲得新發現、新成果。在藥學科研實施階段，導師指導研究生通過科研實踐來培養研究能力或實踐能力。通過周密的實驗設計、規範的實驗操作、敏鋭的實驗觀察、準確的實驗記錄以及深入的結果分析，得出科學的研究結論。
(三)培養內容是教育者用來作用於受教育者的影響物。藥學專業研究生培養重點是使其掌握藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、有機化學、無機及分析化學、儀器分析、物理化學、生物化學、微生物與免疫學、細胞生物學、人體解剖生理學及實驗等方面的基礎理論、基本知識和基本實驗技能;在藥學專業研究生培養中，往往是通過一定的教育方法和手段作用於研究生，並最終內化在研究生自身的思想品德、藥學知識技能、醫藥學科研創新能力上。
培養內容不僅僅體現在專業課程教學和課題研究等環節中，也體現在導師自身所擁有的知識、經驗、言談舉止、思想品質和科研作風中，以及日積月累所形成的大學精神和大學文化等隱性環境中。也就是説，研究生創新意識的培養與教育教學內容的深度、廣度、前衞性息息相關，也與導師的知識面、科研進取心以及科研態度密不可分。
(四)培養條件是培養要素中物的因素，指的是用於研究生培養的各種物質資源(如培養經費、培養設施和培養環境等)和承載着培養內容的信息資源(如圖書館、知識數據庫等)。培養經費是培養條件中最重要的資源，是形成其他一切資源的本源，也是藥學研究開發必不可少的因素。除此之外，還要有健全的藥學服務體制，以滿足藥學研究所需要的服務要求。比如國外已有先進的管理軟件，而我國藥學管理很多仍然是傳統管理，根本無法滿足和適應藥學發展的需要，已經大大落後，我們應對藥學服務增加投資，增添必要的設備。
三、創新型研究生培養模式的環節分析
藥學專業研究生的培養活動是一個動態的過程，是圍繞合格醫藥學專門高層次人才培養的流程而進行的，而培養流程由培養環節連貫而成。從各類研究生的培養過程來看，可以概括出研究生培養的五大環節，即選擇培養對象、制定培養計劃、課程教學環節、科學研究環節、質量保障環節，這些環節本身又是一個子流程，包括一些關鍵活動。在流程中的各個環節的連續統一對創新性的研究生培養的十分重要，疏忽不得。
(一)教學對象的選擇，整個環節是：生源→招生→入學→導師←→學生，導師與學生是雙向選擇，該環節要以研究生培養目標為依據，按照一定的標準擇優選擇培養對象。其中，學生的質量如何將決定着人才培養的活性，導師的科研精神更是培養學生能力高低之關鍵，畢竟導師除了傳授知識外，還有對精神層面的培養和人格的薰陶，也就是俗稱的“好馬配好鞍”，有其雙重性。
(二)培養計劃的制定，計劃是圍繞培養目標而定。藥學專業研究生的培養目標主要是：使學生掌握藥物化學及相關學科堅實的基礎理論和現代藥物合成實驗技能;瞭解藥物相互作用的生物學基礎知識和本學科的進展動向;能獨立從事新藥研製、藥物合成工藝研究，能在教學、科研及醫藥企業從事本專業工作的高層次專門人才。因此，在培養目標的指導下，教學研究部門和導師按照學科及專業培養方案的要求，充分考量研究生的個體情況，制定適合每位研究生具體的個人修業計劃，主要包括課程計劃、研究計劃以及質量保障計劃等，儘可能發揮學生的主觀能動性，導師則因材施教。
(三)教學環節的實施，可分為設置課程→選課→授課→結課，課程體系和內容的設置、教學方法和手段的運用是該環節建設的重要內容。醫藥學是一門實驗性很強的學科，回顧它的發展史，藥物的發現、研究與開發，無一不是從實踐中來，因此，實驗性強的課程必須重視，離開了有關的實驗，藥學就失去了生命力。
(四)科學研究環節，圍繞理論性課題或應用性課題進行科學研究是研究生培養中必不可少的實踐環節，是研究生教育區別於本科生教育的基本標誌。隨着我國醫藥行業的迅猛發展，國家對21世紀創新型藥學人才的培養提出了更高的要求，而對於學歷層次較高的藥學專業研究生的素質和科研能力的培養則成為高等醫藥院校必須面對的問題和必須承擔的重要責任。因此，科學研究的環節在整個創新意識培養環節中顯得尤其重要，教學與科研是研究生教育的兩大主旋律，通過教學進行科研和通過科研進行教學，兩者相得益彰。在具體科研的選題、開題、研究、審核、論文答辯的環節中，科研機構和導師則負擔着較大責任。
(五)質量保障環節，研究生是創新教育的主體，是提升創新教育質量的關鍵環節，為了保證研究生的質量，通過培養機構的內外部評估等質量管理工具和手段，對研究生培養實施全面質量管理，共同保障培養目標的實現。我們必須在生源質量、導師隊伍、課程教學質量、科學研究質量、學位質量等方面提供周全的保障。
為使醫藥學事業的蓬勃發展，藥學專業研究生教育在社會各方面更好地發揮作用，提高人才培養質量，研究生教育機構應與時俱進，規範培養環節、重組培養流程、重視導師與學生的科研精神，不失時機的重塑研究生培養機構的競爭優勢。
四、對具有創新意識的研究生培養機制改革的幾點思考
研究生培養機制改革是一項系統工程，需要一個不斷探索、調整和完善的過程。從事多年醫藥學的教學與研究，我對本專業的研究生培養機制的理解和分析，有幾點應在改革中予以明確：首先，藥學專業研究生培養機制的改革應當尊重高層次人才培養的客觀規律，針對不同類型研究生的個體差異，培養機制改革關注的重點也應有所差異。比如，醫藥學研究型人才培養要建立提倡以科學研究、研發為基礎的培養機制，而醫藥學應用型人才培養則建立以實驗基地、企業參與為核心的培養機制。其次，研究生培養機制的改革應當涉及培養過程的方方面面，各個方面機制的改革應當是協調統一的。在研究生培養中，創新是靈魂，導師是基礎，科學研究是核心。因此，當前研究生培養機制改革的關鍵在於研究生導師是否有高深的科研知識、高尚的科研精神和高水平研究課題，要通過研究生培養機制改革，建立起以科學研究為主的導師責任制和與科學研究緊密聯繫的導師資助制，學校也要提供必要的研究經費，以提高研究生的培養質量。最後，研究生培養機制改革要從理念層次到制度層次予以規範和確立，在集中建設硬機制的同時，注重軟機制的營造，只有軟硬機制協調統一，才能提高研究生培養質量，使我國研究生教育事業健康、穩定、可持續發展。
藥學教育的興趣，促進了醫藥學專業隊伍的形成。只要我們健全機制，借鑑先進經驗的同時，建立一支健康向上的藥學研究隊伍，才能為培養具有創新意識的藥學專業研究生打下堅實的基礎。在國家政策支持和引導下，我國藥學事業必將會向前發展，必將邁向嶄新的未來。
參考文獻：
[1]陸彬.藥劑學[M].中國醫藥科技出版社,2003.1.
[2]屠錫德.藥劑學[M].人民衞生出版社,2004.3.
[3]謝秀瓊.中藥新制劑開發與應用[M].人民衞生出版社,2006.1.
[4]張慶柱.研究生教學用書[M].高等教育出版社,2007年5月1日.
[5]孫建寧,王乃平.全國高等醫藥院校案例版規劃教材[M].科學出版社,2008.6.