第一篇:高中物理實驗教學現狀與應對策略
摘要：隨着新課標的不斷推進，高中物理課程也需要進行更加深化的改革，為了能夠更好地提高學生的學習效果，更好地培養學生的綜合能力而努力。物理學科的學習需要進行大量的實驗，並通過對實驗進行觀察而得出最後的結論。因此在教學工作中必須要融入物理實驗。本文對高中物理實驗教學進行簡要分析。
關鍵詞：高中物理；教學；現狀；應對策略
通過高中物理實驗教學活動的開設，能讓學生的動手能力得到較好的培養，也能讓學生的物理知識學習得以深化，使得學生的動手能力、觀察能力、探究能力均有所提升。學生在掌握物理知識的同時，也能具有良好的創新思維，並在提升高中物理學習興趣的同時，讓學生養成實事求是、認真學習的良好學習態度，這對於學生的未來發展有着積極的影響。
一、高中物理實驗教學的現狀
（一）高中物理實驗教學觀念落後
現在物理實驗教學理念十分落後，部分高中學校很重視理論知識的講授，但是卻忽視了高中物理實驗的開設。部分指導教師只是對相應的知識點開展講解，還有一部分教師只是對考試的考點進行講解，而沒有真正的重視物理實驗的重要性，甚至部分教師為了節約課堂時間不去進行實驗，只是通過語音描述給學生講解實驗過程和實驗現象，然後讓學生對實驗的具體內容進行熟記。這種落後的高中物理實驗教學理念將十分不利於高中物理的長遠發展。
（二）高中物理實驗教學模式單一
現在很多高中物理實驗教學還是以應試教育為主要的教學目標，特別是在實驗的內容以及具體操作上沒有給予學生更多的空間。物理教師將實驗的目的、原理、內容、方法等都進行了系統性的安排，很多學生在沒有開展實驗之前就已經對實驗有簡單的瞭解，甚至有的教師已經將實驗結果透漏給學生，其實這在很大程度上會阻礙學生的創新能力和邏輯思維能力的發展。
二、高中物理實驗的應對策略
（一）突出學生的主體地位
新課標要求下，應當能將學生作為教學主體，提高學生的創新能力以及實踐能力。高中物理實驗當中，教師應先進行基本理論的介紹，讓學生對這一節課所要學習的相關理論進行了解。之後教師要向學生介紹實驗的基本操作，讓學生能夠對實驗的全過程有一個大概的瞭解，方便在進行實驗的過程中節省時間。在進行實驗時，教師便要將自己的角色從傳統的課堂主導者向引導者進行轉化，將更多的時間留給學生，讓學生充分地進行實踐和總結，教師要做的便是從旁引導，並對學生的明顯錯誤進行提醒。例如，在學習物體的變速運動相關內容時，教師可以採用實驗教學法開展課堂教學活動。教師在佈置預習任務時，需要讓學生進行自己動手製作實驗模型，如實驗小車等等。在進行實驗時，教師要讓學生進行獨立操作，以實驗原理為基礎反覆地進行實驗，在實驗的過程能夠中驗證實驗原理以及相關概念。學生需要自己動手，對收集到的打點計時器的軌跡進行認真分析，從中得出具體的實驗結論。待所有的學生都完成實驗之後，教師要進行結論的收集與點評，將正確的實驗結果告訴學生，讓學生對自己在實驗過程中所出現的問題進行討論以及簡要分析。並再次實驗，對自己的錯誤進行改重，從而得到正確的實驗結果。通過這種實驗的方式，促進學生對物理實驗的自我消化，讓學生在實驗教學當中佔據課堂的主體地位。以這種有效的教學方式對學生加以引導，讓學生通過實驗，更好地去理解相關物理感念，形成良好的物理思維，不斷提高自身學習效率。
（二）結合多種先進教學模式，有效提高學習有效性
為了有效提高教學質量，教師應當在教學工作當中採用先進的教學方法，從而更好地開展教學工作，培養學生的綜合素養。將多種先進教學方法進行結合使用，最大化地提高學生的學習有效性，提高學習效果。例如，在學習力的作用相關內容時，需要利用實驗教學法進行理論驗證。教師需要提前讓學生進行預習，利用課餘時間收集與實驗有關的各種資料，並進行簡單的篩選和分析。教師也需要提前準備好教學材料，在課堂教學當中利用多媒體技術將自己所準備好的材料展示給學生，讓學生能夠對相關概念進行最為直觀的理解。教師要在實驗開始之前變相給學生髮出問題，讓學生能夠帶着問題去開展實驗。在實驗結束之後，教師要讓學生進行分組討論，將自己所收集到的資料分享給其他同學，從而達到更好的學習目的。當討論結束之後，教師要對學生的討論結果進行分析和點評，讓學生通過討論以及教師的點評認識到自身的錯誤，從而進行更好的改善。通過這種形式，能夠有效地加深對於知識點的理解，能夠非常有效地留下深刻的記憶，從而提高了教學有效性。
三、結束語
高中物理實驗存有很多的問題，只有教師不斷地進行新教學方法的探索，通過不斷地努力，在改變現有教學方式的同時，總結經驗，創新實驗教學設計，讓多種教學模式結合在一起，才能推動實驗教學法的開展，繼而能提升高中物理的教學效果。
參考文獻：
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第二篇:合作學習在高中物理實驗教學中的應用
【摘要】在新課改的影響下，合作學習已經成為了高中物理教學中的重要方法之一。在合作學習中能夠有效提高教師與學生之間、學生與學生之間的互動效果，保證課程的開放性與對話的有效性。高中物理實驗作為重要的教學內容，教師要堅持從合作學習的角度上出發，提高學生的學習效果。基於此本文針對在高中物理實驗教學中運用合作學習進行了簡要闡述，並提出幾點個人看法，僅供參考。
【關鍵詞】合作學習；高中物理；實驗教學；應用分析
對於合作學習來説，屬於一種全新的學習模式，而物理教學又是一門注重實驗與理論教學的課程。通過開展實驗教學，不僅可以滿足學生的自我發展需求，同時也可以展現出新課改中的內容。因此，在教學中教師要正確運用好合作學習方法，提高學生的實驗效果，幫助學生在分析與解決問題的過程中，提高物理實驗素養。
一、高中物理實驗教學合作的現狀
對於高中物理實驗教學來説，許多教師已經認識到了現階段存在的不足，且一些教師已經採取了必要的教學方法來提高實驗教學的有效性。但是對於師生合作學習上卻並沒有過多的認識。也就是説教師在教學中往往是按照學生的座位順序來對學生進行分組，這樣的分組存在着較強的隨意性，且在小組的內容中也難以形成科學的合作關係，最終也就使得學生的合作積極性不高，交流上不足，團隊合作意識十分淡薄。在這種現象的影響下，即便是開展了實驗教學，也難以調動起學生的學習積極性與主動性。
二、在高中物理實驗教學中採取合作學習的重要性
可以説合作學習不僅是有效學習的方式，同時也是學生的品質。在合作學習的影響下，可以提高學生的學習主動性，激發出學生的主動意識，為學生創建出良好的學習環境。只有讓學生真正參與到合作學習中去，才能滿足學生主體性的發展需求。其次，在合作學習中教師的角色發生了變化，不再是教學中的權威者，而是學生學習中的指導者，通過幫助學生學習，不斷的引導學生分析物理問題，從而提高學生的學習積極性。通過有效的指導，也可以營造出良好的學習氛圍，幫助學生樹立起健康的學習理念與高度的自信心，從而主動進入到學習中去。在合作學習的影響下，也可以改善教師與學生之間的關係，培養學生的團隊合作意識與精神。
三、在高中物理實驗教學中運用合作學習的措施
對於高中物理實驗教學來説，有着極為重要的地位。在新課改的影響下，也對高中物理實驗教學提出了嚴格的要求，不僅可以滿足學生的自我發展需求，同時也可以激發出學生的學習慾望。因此，在開展物理實驗教學的過程中，教師就要明確合作學習的重點是要突出學生的主體地位，讓學生主動參與到合作探究中去，在合作學習的基礎上來解決存在的問題。
（一）在學生小組實驗教學中的運用
在高中物理實驗教學中，教師就要正確運用好合作學習模式，以此來引導學生在自主合作學習中發現存在的問題，通過分析與研究來找出解決問題的方法，提高物理實驗素養與能力。合作學習的實驗教學策略並不是讓學生盲目的交流與互助，而是需要基於已有知識與經驗，圍繞實驗主題，制定科學的實驗程序與策略，在實驗過程中發現問題，合作分析並解決問題。因此，在實際實驗教學中教師就要堅持從優勢互補的原則上出發，做好學生的分組工作，同時還要及時的指導學生，幫助學生解決實際問題。例如：學生在學習《探究小車速度隨時間變化的規律》的過程中，由於這一內容存在着一定的抽象性，所以學生在學習時存在着較大的難度。所以針對這一現象，教師在教學中就可以引導學生從實驗原理上出發，通過合作探究來引導學生找出解決的方案。第一，要從課堂內容上出發，給學生設計出相應的教學情境，引導學生進行思考這一實驗中所需要的儀器設備。同時還要讓學生思考物體在不同時間中的速度。在這種教學方法的影響下，可以激發出學生的學習興趣，同時也可以設計出完整的實驗過程。對於教師來説，就要做好指導者的工作，適當的啟發學生。在實驗結束後教師也可以讓學生通過小組探究的方法來分析出實驗的結果與規律。在學生的結果是正確時，教師就可以從話語上來給予學生一定的肯定。如果學生的結果存在不足時，教師就可以藉助演示來幫助學生進行進一步的分析。
（二）在演示實驗中運用合作學習
對於演示實驗來説，就是要引導學生通過觀察，在教師的講解與相互探討下來分析實驗，從而為獨立完成實驗奠定基礎。藉助合作學習可以優化實驗教學的氛圍，同時也可以為學生的合作交流創建機會。所以在教學中教師就可以採取不講先做的教學方法，以此來激發出學生的學習慾望。例如：在進行《超重和失重》教學時，在進行課程講授之前，教師可以自帶一瓶水，但瓶子中下部有一小孔，讓學生討論在豎直下落時，水是否會從小孔流出來，然後不解釋，直接操作這個動作，學生觀察了這個實驗後就會一起思考並討論，為什麼水沒有從小孔流出。教師再作出分析。這種師生合作方式便於激發學生學習的興趣，啟發自主學習。在演示實驗中，為了達到交流溝通的目的，還可以採取邊講邊做的教學方法。例如：在“楞次定律”一節的教學中，教師可以變原來的學生實驗為邊做邊講的演示實驗，每兩位學生髮一套實驗器材（乾電池，電流表，原線圈，條形磁鐵，導線）。實驗中先讓學生觀察電流的方向與電流表指針偏轉方向的關係，把直觀的材料作為培養學生知覺和觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察；然後引導學生討論、研究、對比、總結出感應電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關係，最後訓練學生用科學的語言描述，並解釋所觀察到的現象，從而順理成章的寫出楞次定律。這種合作教學，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念及規律，同時可領略物理學的思想，培養科學的態度和科學方法。綜上所述就可以看出，實施合作學習的實驗教學策略，教師要正確運用好合作的研究方法，激發出學生的學習積極性，幫助學生感受到知識的形成過程。這樣才能讓學生認識到學習物理實驗知識的意義，從而提高課堂學習的效果。
【參考文獻】
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[2]王其陽.合作學習在高中物理實驗教學中的應用及實踐探究[J].科學大眾:科學教育,2014(08):4-4
[3]朱惠忠.分層合作學習在高中物理實驗教學中的實踐與研究[J].理科考試研究:高中版,2016(11):68-69
第三篇:高中物理實驗探索
【摘要】高中物理實驗主要是通過實驗的方式，對物質形態的變化進行認識，同時對它的規律進行總結和探索。在高中的物理實驗當中，主要涉及到教學演示實驗和我們動手實驗及課外的觀察實驗這三個部分。實驗教學主要以實驗作為基礎，結合我們對知識的理解能力及自我的探究能力等，進行具體試驗過程的開展，完成對抽象知識的理解。本文主要探究高中物理實驗中的一些創新探索思路，從而為我們物理知識的探究和學習提供幫助。
【關鍵詞】高中；物理實驗；探索
一、實驗學習在高中物理學習中的作用
在高中物理學習當中，實驗是非常重要的組成部分，它也是高中物理的重要內容。在物理實驗學習活動當中，通過物理實驗教學活動的開展，可以使得我們在物理的知識體系方面得到完善，同時可以使得我們能夠對物理現象產生新認識，更好地對問題原理進行探究。對物理實驗來説，它主要是在一些直觀問題現象的幫助下，為我們的學習提供一些比較豐富的感性認識，從而使我們能夠對物理知識的形成和發展過程有着更加深刻的體會。在這樣的一個過程中，我們對於抽象物裏知識的認識得到了強化，因此在認知事物的能力和抽象思維能力方面也得到了進一步的培養。高中物理的學習是我們必須要經過的學習階段，而物理實驗又是高中物理學習的'重要組成部分，我們對高中物理的學習進行實驗學習的重視是必要的，也是有效發揮實驗學習作用和價值的使命要求。
二、高中物理實驗探索的思路
1.探究式實驗的探索思路
在傳統的高中物理實驗探索思路當中，教師會佔據主體的地位，而我們會根據教師的實驗思路來開展觀察和思考，能夠直接參與到教學實驗體驗活動當中的情況比較少。因此，我們的動手能力和思考能力都比較差，對於我們創新能力的培養來説也是不利的。隨着新課程改革的不斷髮展，當今的課堂是一個提倡教師作為主體的課堂，因此對於一些實驗特別是探究式的實驗來説，就應該使得它的探究性質得到充分得發揮，把一些演示性的實驗教學活動轉換成探究性的實驗教學，給我們更多進行動手操作的機會，促進我們的主體作用得到有效的呈現。例如：教師在講解阿基米德原理的時候，我們應該通過具體的觀察瞭解浮力的大小和與之相關的一些因素，促進自主思考能力的有效提升。
2.多做教材中沒有的實驗
當前，在高中物理的實驗學習當中，具體的學習內容都是教材所規定的內容，實際上在學習的過程當中，我們應該結合本身的實際情況和學習的具體要求，增加一些實驗的新內容，從而使得實驗教學的主題得到有效的擴展，也使得我們的知識體系更加健全。對物理實驗試驗的器材來説，它是比較多的，同時也比較繁雜。因此，我們要注重對於這些器材的良好使用，結合這些器材，可以嘗試設計一些新的物理實驗，讓我們在這些實驗的過程當中提升自己的學習興趣。教材只是教學開展過程中的一個最主要的參考，但是教材是活的，因此活用教材的同時也要在教材的基礎上進行適當的擴展和補充，使一些新的實驗能夠走入到我們的動手過程當中，切實地在我們的成長當中發揮着關鍵的作用。
3.注重參與程度的提高
對高中物理實驗學習來説，我們應該注重自身參與程度的提高，切實從實驗學習方法的創新角度，讓我們自己在無形當中積極地投入到實驗的探究過程當中，改變傳統我們觀察、觀看、不能親自動手參與的尷尬局面。具體來説，我們在學習方法的創新方面應該結合教師引入的多媒體和新型設備，在小組探究性活動開展的背景之下，讓自己有着更多地參與機會。在我們動手參與實驗的過程當中，提高自己參與實驗的積極性，能夠不斷地在摸索當中加強自己對知識的理解程度。
4.注重培養自己的創新思維
在高中物理學習活動開展的過程當中，我們要把自己創新思維的培養放在首要的位置，不斷地通過物理實驗培養自己的創新思維和能力。在高中物理實驗學習中，我們要投入到教師所創設的情境當中，從而使得自己的求知慾望得到激發，並且進行發散性的思考，使得自己的思考視野和知識視野得到有效的擴展。與此同時，我們還應該進行多方面、多角度的思考，使自己的發散性思維能在平日的鍛鍊當中得到深化。我們的思維是我們創造力培養的有效起點，同時也是我們善於思考和樂於思考的一個有效催化劑。在高中物理學習的過程當中，如果我們能夠通過各種各樣的手段，對我們思考的興趣進行激發，對思考能力進行培養，可以讓我們養成良好的學習習慣，從而對我們在其它科目的學習也是有利的。
三、結語
綜上所述，高中物理實驗對我們創新能力及發散性思維的培養來説非常有效，基於這樣的重要性，我們應該在物理實驗學習當中進行學習方法的創新，從而不斷地利用學習方法的創新帶動我們學習積極性的提高，呈現出高效的實驗學習效果，切實為我們多個方面的成長提供有益的幫助，能夠有效地使得高中物理實驗的開展能夠產生出良好的效果，顯出課程開展的價值和存在的意義。
【參考文獻】
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