1、注重示意圖、流程圖、模型等的教學,形成直觀教學
有些教學內容不容易用實驗來演示,如鍊鐵的高爐、冶煉鋁的電解槽、工業制硝酸、硫酸的過程等,有條件的學校可以組織學生去工廠參觀實物。但多數學校沒有這個條件,這時一般使用示意圖流程圖等教具,這些雖然同實物有一定差距,但同樣能給學生提供直觀形象。且這些圖形是經過人為簡化的,可以排除一些與所學知識無關的情節,突出所要認識的部分。因此,對教學有獨特的作用。在繪製和使用這些圖像時,除注意圖形的比例、整體效果外,還要用顏色等設法突出反映部位、物質流向等重要情節,使學生一目瞭然。化學教學所涉及的物質及其變化,是從宏觀深入到微觀領域的,對於微觀粒子的形象、結構及內部運動狀況,我們是無法直接觀察到的,如原子、電子,我們用肉眼看不到,甚至用高倍顯微鏡也看不到。在這些內容的教學中,常常使用示意圖、模型等這些相對直觀的教具。雖然這些示意圖、模型的真實性較差,但它通過人為的方法放大、着色等,給這些微觀粒子賦予宏觀的逼真的形象,這是微觀粒子結構及其運動方面的教學不可缺少的直觀材料。如講甲烷的分子結構時,只講它是正四面體結構,告訴鍵角,畫出平面結構,學生是很難理解其空間結構的。而做出甲烷的'球棍模型,並用不同的顏色做出碳原子和氫原子,那麼學生通過觀察模型,甲烷的分子結構很容易就在頭腦中形成了一個明晰的形象,它的空間構型就很直觀的表現出來。
2、充分運用幻燈、影視、計算機等現代化教學手段
加強直觀教學幻燈、影視計算機等現代教學手段的發展,給化學教學,特別是在直觀教學方面提供了很多的方便。如它們可以顯示一些不易觀察到的實物、設施;還能夠對化學實驗進行規範化的演示,還能夠對受現實條件限制不能進行實際操作的實驗進行演示;而對於物質的結構、微觀粒子的運動等能變靜為動,比模型能更加形象、生動的表示或模擬出來。因而教師應注重開發和使用現代化的教學工具進行教學,使教學過程更加直觀生動。例如還可以將有機反應機理製作成三維動畫,能比較真實的體現出新鍵形成,將“電子雲”、“晶體結構”製作成CAI課件,將化學世界變靜為動,變無形為有形,變無聲為有聲,變抽象為直觀,變看不見的微觀為看得見的宏觀,“鼠標一點,萬語千言”。
3、促進聯想和想象,培養想象能力
在教學中要不斷引導、激發和強化學生的想象,豐富學生想象的素材。例如,“原子核沉浸在電子的海洋中”,氧化還原反應想象為各種價態的原子互相之間“爭奪電子的鬥爭”等等。這些形象生動的語言、恰當貼切的比喻等都是引發學生想象的催化劑和載體,極大地豐富了學生的聯想和想象。教師在教學中,要引導學生深刻體會和把握化學現象和本質,大膽、自由地進行聯想和想象,培養學生運用比喻、類比、聯想等方法技巧對化學現象和本質進行想象、加工和創新的習慣。在這個過程中,實驗、模型以及生動的語言和形象的比喻是中起着重要作用。要想提升化學教學的效率,形象思維的重要作用是不容忽視的。探求如何在高中化學教學中發揮形象思維的作用相關的策略方法,對於高中化學現實教學具有重要的現實意義。