我認為，有效的班主任工作就是建立在尊重差異的基礎上進行的調節活動。喚醒，是這其中重要的手段與方法。
一、尊重差異，因材施教，喚醒後進生
我曾經的一個學生小樑，長得很討喜。可開學接班不到兩週，我就發現這孩子對待學習態度不夠端正，上課會開小差，好動，作業經常拖拉，甚至不交，做事很馬虎、隨意，課間還特別喜歡撩人……於是，我開始常規地找他談話，曉之以理，動之以情，可他總是不卑不亢，只聽不改，我很是鬱悶。憂慮之餘，只能再思良策。開學後的第三週，轉機終於出現了……班會課上，班級進行例行的班委改選。當競選電教管理員這個職務時，小樑走上講台，開始了他的競選演講。從沒有過的大方、自信表現了出來，贏得台下一片掌聲，他高票當選。課後，我立即與他做了交流，發現他對計算機十分感興趣，並且精通不少信息技術，還參加過很多這方面的培訓和比賽。這次的交流讓我更加了解了這個孩子，也漸漸喜歡上了他。於是，我抓住他在計算機方面的特長，不斷地給他創造展示才能的.機會，並不失時機地表揚他，鼓勵他。在一次一次獲得成功後，他的積極性越來越高，責任意識也越來越強。最難忘記的是他專門花心思為家長會製作的幻燈片，得到了老師和家長們很高的評價。
隨着時間的推移，小樑在學習與交往方面的變化也顯現出來：上課開始舉手發言了，能夠按時完成作業了，跟同學友好相處了，積極主動地參加班級活動了……一切來得好像悄無聲息又確實是水到渠成。
二、及時發現，恰當引導，喚醒逆境中的孩子
女生小倪在學校新一輪大隊委改選時落選了，心情跌至谷底，整日愁眉苦臉，悶悶不樂。上課不見了她高舉的小手，課間少了她嬉戲的身影……如此反常的小倪引起了我的關注，我開始有意無意地找她聊天，不露痕跡地瞭解她內心的痛苦。原來，她覺得自己精心準備了，卻沒有得到滿意的結果，沒能連任讓她很失落，連帶着對學習也沒有了主動性，甚至有點兒討厭學習。為了幫助小倪儘快走出陰影，重新找回自信，我特意召開了一次主題班會，專門談挫折、論逆境。我告訴孩子們做人做事不要太計較結果如何，過程才是最精彩的。
用心對待每件事，全心投入地去做，學會享受過程，就算結果不如想象般美好，也是一種成功。“不為彼岸只為海”是我們值得借鑑的人生態度。他們聽得很認真，頻頻點頭，似乎明白了什麼。課後，我又進一步引導小倪：“其實你未能連任可能有很多原因，也許老師考慮到你進入高年級了，學習任務重，所以想減輕你的負擔，順便鍛鍊一些新人；也可能在競爭對手中確實有人比你更優秀，説明我們還要努力啊……”一番話讓小倪茅塞頓開，豁然開朗。接下來的日子裏，大家又看到了原來那個活潑開朗、積極進取的小倪。後來她又積極參加了學校“少年科學院”院長的競選，並取得了成功。 三、微笑是一柄利器，可以喚醒每一個孩子
我們班學生小張，我接手之初，他每天的作業總是拖沓着不做，因此考試成績總不盡如人意。怎麼辦呢？訓他一通吧，直覺告訴我，無效。在他前面四年的小學生涯中一定不缺少訓斥。我試着尋找他的優點，結果“收穫”頗豐。比如：小張愛勞動，每次教室裏的飲用水一喝完，他總是自告奮勇地把水換上；小張懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼……於是，只要一發現他做了好事，我便會微笑着及時表揚他，當然，在課後也會不時面帶微笑地督促他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅着臉邊搔着頭對我説：“還有一點點了。”我還是微笑着對他説：“等一下我可是要來檢查的哦……”他從我的微笑裏讀到了信任，也讀到了鼓勵，久而久之，微笑的力量促使他逐漸改掉了拖沓作業的壞習慣，後來上課也敢舉手發言了，成績也有了很大的進步。
四、愛如春風化雨，喚醒沉睡的集體
我有幸執教過初中，管理過一個全校聞名的“差亂班”。作為老師，我關心每一個孩子，努力地發現、賞識、鼓勵他們，根據孩子們的特長為其量身定做，創造展示的機會，讓每一個個體都被認可，被需要，在集體中有歸屬感，讓他們每個人心中都充滿愛。這一個個本來分散的點慢慢有了前進的方向，或構成一條線，或組成一個圓。久而久之，一個富有立體感的集體就展現在眾人眼前——有英姿颯爽、奮勇拼搏的籃球隊；有團結一心、錯落有致的合唱團；有思維活躍、敢於創新的宣傳組；當然，也有不斷改善、日漸濃厚的學習氛圍……有了凝聚力，集體就有了魂，有了闊步前行的動力。
若問是什麼讓眾人眼中的“差亂班”發生了質的改變？那麼，不得不感謝冰心老人的那句話——“有了愛，就有了一切！”。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名班主任，我們必須具備高度的責任感和寬廣無私的愛，轉變自己才能喚醒孩子，讓每一個孩子健康茁壯地成長，讓每一個集體有條不紊地運轉……