一、與時俱進，改變傳統教育理念
傳統的教學觀基本上否定了學生是學習的主體，表現為把教師作為知識的傳授者，學生是被動的接受者。學生好比一個大容器一樣，老師不停的往裏注入知識。但現實是，現在的學生她們很活潑，她們有主動獲得知識的願望，接受知識的途徑很多。因此作為現代的數學教師，首先在思想上要樹立以學生為主的教育思想，幫助他們成為學習的主人，使他們得到全面、健康的發展。從教學模式、教學方法上加以改進，引導學生走出解題的困境。其次，改變觀念，耐心幫助那些數學天分稍差的學生學好數學，因材施教。在教學方法上可採取談話式、探究式、講練結合、個案教學等方式，讓學生有更多的機會參與數學學習，學生提出的疑問，及時給予答疑解惑，並加以肯定和鼓勵。
二、迎合現狀，營造創新氛圍的課堂
現在的學生由於多數受到家庭的寵愛，性格比較活潑，敢想敢説，他們獲得知識的面也比較廣，對一些問題往往有自己獨到的想法。我們上課過程中經常會遇到這種情況，當一個問題還沒出來時，有的學生已經説出了答案。這種情況下，我們作為教師千萬不要斷然評價他的答案，而應因勢利導，鼓勵他講出自己的理由，可以讓學生任意去想去説，因為每一種想法都是課堂上的一種生成性資源，都是我們教學的契機，我們可以抓住這個契機，將一個題目變成一個開放題，從而達到教學上和學生思維上的創新。也融洽了師生關係，課堂氣氛會變得活躍，教師與學生的心靈距離也會接近。一堂氣氛融洽，心情舒暢的課，才能使學生的創新精神獲得最大限度地表現和發展，營造出有利於創新教育的氛圍。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，要有較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處於高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。
因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”並重的模式，實現由“教”向“學”過度，創造適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利於學生的創新意識、創新能力健康發展的寬鬆的教學環境。這樣才能為每個學生提供自由的思想空間，讓學生大膽的想象，甚至是異想天開。學生在一個愉悦、和諧、民主、寬鬆的環境下才能敢説敢想敢做，才能不斷地去探究新知識、追求新技能，迸發出創新思維的火花，同時增強學生的自信力。 三、深挖教材資源，巧用一題多變，訓練創造性思維
長期以來，我們的學生總是陷於題海中不能自拔，她們做了大量的題目，幾乎成了做題的機器，但收效甚微，究其原因，多數學生的知識點零散，不繫統，知識點的的.內涵和外延，規律之間的聯繫不清楚，她們只是為了完成作業而做題，而沒有深挖題目之間的內在聯繫。只有將學生從題海中解放出來，才能讓他們樂學數學。這就要求我們教師重視以課本為依據考查基本知識的靈活、綜合運用的能力，認真研究教材，注重展示知識的形成過程，注重變式教學，挖掘課本中例題、習題的內涵，或將原例題中的條件或結論改變一下，使之成為一個新例題；或將教材中的一些例題、習題改編為一些開放題進行教學，培養學生的創新能力和創新精神；或對課本例題、習題的解法來一個拓寬，探索其多解性。啟發學生對問題從不同角度進行分析，從多個側面進行思考，通過一題多解、一題多變、一題多用、多解歸一等形式讓學生從單一的思維模式解放出來，促進學生對數學知識的靈活運用，拓寬學生的解題思路，引導學生從眾多解決問題的方案中找出最佳方案，開闊學生的創新視野，培養學生的創新思維能力．
四、充分利用多媒體，誘發創新思維
在信息時代的今天，用多媒體輔助教學，能夠極大的調動學生學習的主動性、積極性和創造性，改變過於僵化的教學方式，將文、圖、聲、像等各種教學信息有機地結合在一起，直接訴諸於人的感覺器官，有利於學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，為培養學生的創新能力和實踐能力提供了特殊的功能和作用。首先運用多媒體技術能有效的創設問題情境，感知知識形成過程，使靜態的知識動態化，直觀生動地展示知識的遷移，使新知化難為易、變抽象為具體，加深學生對新知的理解，變學生“學會知識”為“會學知識”，誘發學生的創新思維。其次運用多媒體技術能直觀的實現知識遷移，此時教師及時的指導學生觀察，發現規律，進而引導學生的想象力，誘發靈感，實現創新思維。
總之，在當今社會的大環境下，我們教師應順應時代的發展，在新課改的指導下，為學生創造一個和諧、民主的學習環境，充分利用教材資源，經常設制一些開放性試題。增加學生學習的興趣，調動學生主動參與知識探究，發展學生的創新思維能力，為適應當今社會的激烈競爭機制奠定良好的人生基礎。