令人愉悦的方式傳達出人的真誠、淳樸和心靈的善良, 使世界充滿了歡樂；幽默是自信的表現，是能力的閃光，它綜合地反映出説話人的思想、性情和境界。富於幽默感的教師招人喜愛，更能對課堂氣氛實施有效的調控。在他們身邊，學生無形中受到薰染，常常以積極、樂觀的態度進行學習，在輕鬆愉快的氣氛中獲得知識，增長才幹。
關鍵詞：幽默；課堂氣氛；東西方差異；互動
世界上有不喜歡幽默的人嗎？説來恐怕很少。
幽默在人們的日常生活中隨處可見。在一些像“春晚”這樣的大型聯歡晚會上，小品或相聲之所以屢屢奪冠，成為人們最喜聞樂見的節目，就是因為它們的表現形式及其幽默的語言總是令人開懷捧腹，忍俊不禁，演員們精彩的表演和風趣的語言強烈地吸引着、震撼着觀眾的心。
幽默不僅使人輕鬆愉快，心曠神怡，而且還可以發人深思，耐人尋味。對任何一位從教者來説，其實也可以用幽默來增強語言表達的魅力，使自己的教學語言更富有藝術感染力。試想，如果一個站在講台上的人總是繃着臉，以一副訓教的口氣説話，豈不是像列車上碰到一位愁眉苦臉的旅伴，讓人覺得大煞風景嗎？
1.同樣是三尺講台，東西方站法不同
如果對教學工作細心觀察，會發現，同樣是三尺講台，一些在中國任教的老外們，往往穿着隨意，不一定總是正襟危坐，有時興致勃勃地帶着學生們吟詩或做遊戲; 有時咿哩哇啦地指揮大家搞活動；有時自己手舞足蹈、連説帶唱；有時甚至直接走到台下，隨便在教室的某張桌上一坐就講。諸如此類的一些做法，若以中國人的傳統眼光來看，是不是有點不成體統？然而，出乎意料的是，許多Chinese students往往在經歷了短暫的“不習慣”之後，很快就能習慣起來；不但能習慣，而且還覺得這種授課方式很輕鬆、很隨意，課堂氣氛很活躍，與老師之間也沒有什麼隔閡。其實，正是“外教”的這些下意識做法，使師生關係變得更融洽，不拘謹，學生在學習活動中也不再有什麼壓力，許多潛能也得到了釋放。
外教的這種授課方式之所以受學生歡迎，顯然與其來自不同的國度、擁有不同的文化背景密切相關。文化不同，思維方式不同，教學理念不同，許多做法就會不同。不管怎麼説，在這種課堂上，因其教學風格迥異，占主導地位的是輕鬆愉快，而不是過分的嚴肅和拘謹，能讓人有新奇感、放鬆感、隨意感，因此，無論是學生的學習狀態還是老師的.教學效果，都很容易達到最佳。而且，在筆者看來，更重要的一點是，這樣的課堂較好地體現了“寓教於樂”的教學原則。
相比之下，我們中國的teachers能夠這麼做的恐怕還不能説也相當普遍，熱衷教育事業，且性情活躍、活潑者有之，但有的人也許一輩子都很難在學生面前表現得那麼輕鬆、瀟灑。一方面，國情迥異，在教學上，我們的行為習慣恐怕很難也不可能完全變得和“foreigner”一樣；另一方面，這也似乎和我們一貫推崇的嚴肅、莊重，處處為人師表的教學傳統有點格格不入。於是，曾幾何時，在中國學生的心目中，老師似乎成了他們不僅要非常尊敬而且還十分畏懼的人。學生與老師之間好像總有一定距離，想坦誠、平等地、像朋友似地溝通和交流，彷彿只能“隨緣”，並不那麼容易，學生不見得對所有老師都能夠敞開心扉。這種現象的存在以及出現這類問題的主客觀原因，難道不值得許許多多的從教者反思嗎？
2.聖人不擺架子，富有生活情趣
筆者也決不是想提倡那種在學生面前過於隨便、對什麼事都滿不在乎的教學態度，也並不反對“師道尊嚴”。只是覺得作為一個育人者，即使學富五車也別作“聖人”狀，如果能自然一些，淳樸一些，再加上幽默一些，歡快一些，恐怕會更受學生歡迎，這對提高教學效果、和諧師生關係，進而為社會培養出大量的“高級人才”有百利無一害。尤其在“知識爆炸”和提倡“以學生為中心”的今天，想必一個既能忠於職守、認真執教，又懂幽默、會幽默、善於幽默的教師，在學生眼裏會顯得更隨和，更容易親近，因而也更受愛戴，學生也更容易“親其師、信其道”。