關鍵詞：語感培養 朗讀背誦 形象重現 英語的環境 英語的感受力 英語的融合力
所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏鋭的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言練習達到熟練程度的重要標誌，也是綜合運用語言能力的最高體現。
英語語感是經過長期和規範的語言訓練而逐步養成的帶有濃重經驗色彩的、能夠比較直接和迅速地感受英語語言的一種能力。英語的語感對英語教學和英語的運用起着重要作用。人們在語言運用中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、説起來順口，但又説不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由於語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在着差異，因此有些人能從別人的語音、語調、説話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨着語言實踐的積累必然會產生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，並採取有效措施去有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。那麼，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢？
一、加強朗讀背誦，提高學生對英語語言的感受力
語言使用的重要途徑之一是藉助語音來表達思想和傳遞信息。因此，學生在學習英語的過程中，不能只從字面上認知詞彙，還必須重視誦讀的效果，使自己的英語語言水平和語感得到較快提高。為了提高學生的朗讀能力，教師要力爭做到以下幾點：
首先，教師應引導學生在理解句子意思的基礎上，通過反覆朗讀與背誦，逐步感受英語語言的內涵和文章的氣勢，領會謀篇佈局和遣詞造句的精妙。
其次，教師要注意語音教學，注重培養學生語句停頓、重音以及語調變化等方面的技巧；並要求學生朗讀時要做到口、耳、眼、心並用。
第三，教師的泛讀也很重要。教師在示範朗讀時的面部表情和動作誇張地表現在學生面前，聲情並茂，能使學生完全融入課文的角色之中。
第四，訓練學生讀的方法。學生的泛讀要運用默讀的方法，這樣有助於提高學生的閲讀能力，要求學生在泛讀時兼顧速度和理解的準確度。精讀可採用先默讀，之後要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用，朱熹曾説過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”
二、強調形象重現，提高學生對英語語言的想象力
形象重現是指閲讀時在閲讀者腦海裏形成的如見其人或如聞其聲的立體畫面。對中學生來講，英語語感的形成首先要求學生對英語語言具備形象感，並以此為基礎，提高英語的意藴感和情趣感。只有把詞句所代的表物體或情境的特徵在腦子裏重現出來，才有可能產生英語語言的形象感。 為了增強朗讀的效果，讀者要用自己的想象彌補僅靠文字獲得的信息，這樣讀者才能走進作品所描述的世界，並運用形象思維，去感受英語語言所暗示和啟發的.意藴、情感。在課堂教學中，發揮想象力是培養學生英語語感的重要途徑，因此教師應把形象再現與朗讀結合起來，這樣就創造出了一種如臨其境的良好課堂氣氛，通過形象重現，使學生感悟到英語語言描繪背景的生動性，並陶冶心情。
三、創造有利於學生學習英語的環境和氛圍
正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調的高低，這有力地説明了語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語牆報、英語廣播、英語角等。還可採取學科之間互相滲透的辦法，如聯繫許多理科中公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。這樣學生學習其他課程的過程有時就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發學生複習英語的因素。
語言的學習需要積累的環境、要在讀中積累語言材料、感悟文章、培養語感。學生在閲讀中習得的語感,只有在更多的語言實踐中得到運用,才能使語感不斷強化。現代語言學習的理論告訴我們大量的語言輸入能為語言的輸出創造可能性,這正是告訴我們積累在語言學習中的重要性。教師應要求學生在英語學習中養成記筆記的習慣,隨時記錄一些有用的單詞、短語、精彩的句子和短文,並要求他們熟讀甚至背誦,並模仿運用,為提高語言綜合運用能力和培養英語語感奠定堅實的基礎。
四、提倡生活補充，提高學生對英語語言的感受力
英語語感不能僅依靠揣摩詞義去提高，還要多體驗生活，學生活所得的一點一滴積累起來，積聚越多，瞭解越深刻。敏鋭的語感與實際生活的敏鋭感受密切聯繫。因此，英語語感的培養應以啟發學生聯繫自己的生活實際為基礎。教師應讓學生根據課文內容展開聯想和想象，再現人物的神態，揣測人物的內心，設想環境的背景。此外，教師還應引導學生平時多觀察，積累豐富的生活經驗，自覺地把生活經驗與英語學習緊密聯繫起來。如果學生沒有直接的生活體驗，教師也可以讓學生獲得間接的生活體驗。
五、注重情感的共鳴，提高學生對英語語言的融合力
朗讀英文時，隨着形象感染程度的加深，朗讀者的內心會產生情感的波瀾，達到一種忘我的境界，這種情感的共鳴是朗讀能力達到較高層次的體現，在英語語感訓練中，要使學生與課文的思想感情產生共鳴，就要努力從課文中尋找與學生的思想感情有共鳴之處。英語教學中有許多感情豐富、內涵風趣或貼近生活的課文，教師可以充分利用這些課文作為語感訓練的材料，讓學生在誦讀時將形象與感情相融合，讀出氣勢和韻味，悟出僅憑英語語言分析難以真切理解的內涵。為了讓學生與課文的思想產生感情的共鳴，教師應要求學生深入角色的內心世界，與課文中的人物進行情感的交流，把自我轉化為課文人物，再把課文人物的思想感情轉化為自我的思想感情，從而對英語語言產生融合力。