論文關鍵詞：高職高專 實習實訓 校企一體化
論文摘要：隨着我國近幾年經濟結構的戰略性調整，社會急需大批技能型人才和熟練勞動者，而高職高專院校採取校企結合的實習實訓教學方法所培養的技能型人才對當前社會這一類型人才的短缺起到了很大的緩解作用，但是高職高專院校在教學中仍存在校企結合的契合度不足等問題．為了解決這一難題，作者提出了校企一體化的改進實習實訓教學方法的思路．
0引言
近年來，隨着我國高等教育的不斷普及和全球金融危機的爆發，使得國內社會就業壓力不斷增加，尤其是20世紀8O年代人口高峯年出生的人口相繼面臨就業，使社會的就業壓力更為嚴峻．以就業為培養導向的高職高專院校的職業教育，較好地契合了社會對技能型人才的需求，提高了我國技能型人才的總體技術水平，對於緩解社會就業壓力起到了顯著的作用．
然而，由於高等職業教育實習實訓教學方法尚不成熟，存在校企合作不到位的弊端，即學校組織學生在企業的實習僅僅是見習和參觀，而不能參加企業的實際操作；學校對學生的職業觀等德育方面的教育重視不夠，導致高職高專院校畢業生的專業技能水平有限，也使職業教育的總體質量亟待進一步提高．
1基於就業導向的實習實訓教學方法選擇的必要性
1．1我國高等職業教育的發展情況
高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家現代化建設培養了大量高素質技能型專業人才，為高等教育大眾化做出了重要貢獻，並逐步形成了高等職業教育的體系框架．國家對高等職業教育也越來越重視，教育部部長賙濟在《在國家示範性高等職業院校建設計劃視屏會議上的講話》中明確提出國家要在實施示範性高等職業院校建設計劃中提高教學質量，推動高等職業教育持續健康發展．
高職院校畢業生專業技能較強，近幾年其就業率一直保持了較高水平．2008年，上海、北京、廣州、成都等大城市高職畢業生的就業率大幅超越本科生，較高水平的就業率也是對高職教育最大的肯定．
1．2目前我國高等職業教育存在的問題
由於高職高專院校以就業為教學導向，契合了社會對技能型人才的要求，故而高職高專院校畢業生的就業情況比較好．但是高職高專院校畢業生在就業後面臨工資待遇低、技術水平提高慢和工作不穩定等一系列的問題．其主要原因在於我國目前的實習實訓教學主要集中在學生畢業前期的一學期，並且不重視學生就業觀等德育方面的教育，導致畢業生進入工作崗位後不能很快提高自身的技術水平，屢屢發生經常性的跳槽，也影響了用人單位對高職高專院校畢業生的評價．目前，我國企業存在嚴重的工資待遇與學歷掛鈎的現象，這也在某種程度上嚴重影響了高職高專院校畢業生的工作積極性，進而形成了惡性循環．
2基於就業導向的.高職高專院校實踐教學方法分類
本文對陝西省高職高專院校採取的實習實訓教學方法進行了統計，並按照不同實習實訓教學方法的特點對其進行了分類．陝西省高職高專院校共有39所，本文隨機抽取2O所院校對其實習實訓教學方法進行了追蹤調查．調查發現，目前我國高職高專院校實踐教學採取的方法主要有3種：校內實訓、校外實習、校企結合．其中，校內實訓是指學校的實踐教學主要安排在學校實驗室進行；校外實習。二般是安排應屆畢業生在畢業前夕到企業實習；校企結合則是先安排畢業生在學校實驗基地進行試驗、實習後再進入與學校合作的企業實習．目前，這3種方法在我國高職高專院校採用的比例如圖1所示．
3國內外高職高專院校實習實訓模式綜述及比較
3．1國內高職高專院校實習實訓模式
由圖1可見，國內高職高專院校目前採用較多的實習實訓模式為校企結合的實習實訓教學模式．隨着教育改革的深入，目前我國高職高專院校的實習實訓教學方法已由原來單一的校內實驗基地實習和校外實習逐漸發展成工學結合的校企結合模式，對高職高專院校的畢業生掌握專業技能、提高技術水平起到很大的促進作用．校企結合指的是高職院校的學生在校學習理論知識，進入校內實驗基地實習後再進入與學校合作的企業實習，企業可以優先考慮錄用與其合作的高職院校的學生．
3．2國外高職高專院校實習實訓模式
國外高職高專院校實習實訓模式最具代表性的是德國的被譽為德國職業教育祕密武器的“雙元制”教育體制和美國的社區學院職業教育．
德國職業教育的核心是著名的“雙元制”教育模式，該模式下學校和企業共同以就業為導向，以培養高技能、高素質的技術工人為目標；學生參加實習實訓的時間較長，約佔整個學業時間的70左右；在實習實訓過程中強調操作的規範化，學生以正式工人的身份參加工作．由於訓練嚴格，學生懶散、粗心大意、不負責任的行為得到了有效抑制，培養了較高的專業技能． 美國社區學院的職業教育制度興起於19世紀80年代，經過100多年的發展形成了一種實踐教學模式，它對美國教育和經濟的發展起了很大的促進作用．社區學院的職業教育模式是通過學生與社區的有機互動，使學生的知識、能力和素質得以融合提高，讓學生獲取真實的實踐經驗，從而培養學生的專業技能．其教學方法靈活多樣，課程設置的時間也不固定．社區學院的職業教育很重視產學結合，各專業的實踐課時佔總學時的5O甚至更多，學生必須到實際崗位參加生產勞動，參加實習的學生可以獲得一定的報酬．
3．3國內外高職高專院校實習實訓模式比較
我國的職業教育起步於2O世紀80年代，與歐美職業教育相比，我國的高職高專職業教育發展的時間非常短．由於我國校企結合的實習實訓職業教學模式起步比較晚，發展還不夠成熟，因此有待於進一步的改進和提高．
從教學模式上看，具有代表性的歐美職業教育模式更注重培養學生的專業技能，在實踐教學中增加了很多社會因素，實踐教學的時間安排較多，這樣使學生畢業後更容易適應社會、融人社會．由於在實習實訓環節對接受職業教育的畢業生提出了與在職工人一樣的工作要求，因此使他們在畢業之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能，這樣更利於其技術水平的提高．相比之下，我國的高職高專院校在實習實訓過程中則側重於理論知識的傳授，安排學生參加實踐的時間也比較短．
從上述比較可見，我國高職高專院校在實習實訓教學方面存在明顯的不足，除了必須樹立先進的教學理念外，我國高職高專院校的實習實訓教學應該不斷汲取國外實習實訓教學的精華、取長補短，更好的適應我國社會、經濟的發展．
4構建適合高職高專院校職業教育實習實訓的管理方法及可行性分析
4．1構建適合高職高專院校職業教育實習實訓的管理方法
校企結合的實踐教學模式是近幾年我國高職高專院校摸索、總結經驗和借鑑國外職業教育的實踐教學模式而推行的一種教學模式，在實際中其成效非常顯著，但是也存在一些亟待完善的問題．校企一體化實習實訓教學方法是在校企結合的基礎上改進的實踐教學方法，它針對高職高專院校實習實訓不到位、德育教育缺失等問題，提出要加寬校企合作實踐教學的層面和加深校企合作實踐教學的深度，從而全面提高我國高職高專院校實踐教學的質量．
(1)加強實習實訓的力度，改變原來僅在畢業前一學期參加企業實習的實踐教學模式，使學生在企業實習的實踐教學貫穿到學生職業學習的全過程．學生每完成一門課程，學校都要安排學生在參加校內實訓基地的實習實訓之後進入企業進行實際操作訓練．學生每一學期結束時，學校都要安排學生集中參加企業實習．學生在參加企業實習過程中要嚴格按照企業的規定進行操作．企業應把每個參加本企業實習的學生的實習實訓的情況及時和學校溝通，以便學校組織和安排學生的理論學習和校內實習．
(2)加強高職高專院校學生的“職業觀”、“成才觀”等方面的德育教育，使高職高專院校培養出具有精湛的專業技能和較高素質與文化修養且競爭能力較強的畢業生．加強德育教育利於學生在擇業中進行自身準確定位，更容易找到適合自己的工作崗位．力口強德育教育還可以使學生在工作中正確面對挫折，遇到困難時以積極的心態處理問題，並利於高職高專院校學生成熟的職業觀和成才觀的形成，促使學生踏實工作，積極提高專業技能，形成一種良性的循環．
高素質技能人才的培養不僅順應了我國經濟發展的趨勢，也利於技能型人才社會地位的提高，可以抑制我國不斷擴大的貧富差距，從而保證社會穩定和諧地發展．
4．2構建適合高職高專院校職業教育實習實訓管理方法的可行性分析
首先，從我國目前面臨的經濟環境看，我國正處在經濟結構戰略性調整的時期，急需大量的技能型人才和熟練工人，高職高專院校校企一體化實習實訓教學的宗旨就是培養技能型人才和熟練的工作者，契合了當前我國經濟發展的需要．
其次，高職高專院校校企一體化的實習實訓教學模式與國內其他實踐教學模式相比更加註重學生的實際操作能力，更符合職業教育的內涵；與國外實踐教學模式相比，這一模式不僅培養了學生的職業技能，還增加了對學生的德育素質教育，更利於學生就業和成才，與人民素質的不斷提高相得益彰．
再次，高職院校的學生參加企業實習，可以為學校減少不必要的實訓基地建設，從而減輕了高職高專院校的經費壓力．同時，還可以使學校瞭解企業一線使用的先進技術，改進教學方法，提高教學質量，使學生更好地就業．
在運用本實習實訓教學方法時，一定要注意高職高專院校和企業的契合度以及對學生的思想素質的德育教育．只有學校和企業達到了一定的契合度，才能實現校企雙贏；只有綜合考慮到提高學生的專業技能和綜合素質，才能使參與三方達到“三贏”，從而促進社會和經濟的快速發展．