一、英語課堂導入語
導入語是教師講授課程新內容的導言，是引入課程新內容的第一個重要的課堂教學環節。在英語中，我們稱導入語為lead-in，一種解釋為引導學生了解本節課的內容。它還解釋為激起學生對本節課的學習興趣，讓學生在教師言語的引導下積極主動地參與到課堂教學中來。
二、英語課堂導入語的重要性及特點
作為一名高中英語教師，我深切體會到了科學設計課堂導入語的重要性，它不僅能夠激發學生的學習興趣和調動學習積極性，而且還是一個不可或缺的師生熱身的過程。雖然簡單的導入可以讓學生直接瞭解即將要學習的內容，但是大多太過枯燥乏味，不能激發學生的學習熱情。如果教師能認識到導入語的重要性，在課前潛心研究本節課的主要內容，然後再結合學生的實際情況設計課堂導入語。只有這樣，教師才能調動起學生積極參與課堂的熱情。同時，關於教師用語的重要性，Nunan (1991)給出了精闢的概述，“教師話語對課堂教學的組織及學生的語言習得兩者都是至為關鍵的，這不僅因為教學內容只有通過完美的教師話語的組織與傳授才能達到理想的教學效果，而且因為它本身還起到目的語（target language）使用的示範作用，是學生語言輸入的又一重要途徑。”
英語課堂導入語的重要性決定了它具有以下特點：概括性、創新性、啟發性。概括性是指課堂導入語要提綱挈領，概括地引出本單元的主要內容，讓學生對單元學習重點有所把握，同時又導入本節課的重點。在語言組織上要注意簡練、易懂，充分考慮學生的實際情況。創新性是指在滿足概括性的基礎上，導入語的形式不應太過單一、直接；內容不能太死板，要有新意；語言組織上要注意貼近生活，可以用身邊的小事作題材，根據全班英語學習的總體情況採用適當的詞彙和句型。啟發性是在概括性和創新性的基礎上，導入語給學生帶來多少啟發。例如，在下文的一則關於廣告的導入語中，學生不但瞭解了本節課的主題是廣告，而且從教師繪聲繪色的講述中得到了這樣一個啟發：廣告的宣傳並非全部真實，我們要用自己的常識和閲歷來判斷一則廣告中的宣傳是否屬實，因為廣告也會撒謊。
三、如何優化英語課堂導入語
蘇霍姆林斯基説：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣和內在學習動力。所以，教師上課伊始就應當通過組織高質量的導入語來活躍學生的思維，以引起學生對新知識、新內容的熱烈探求。因此，下文將對該如何優化導入語的語言和形式進行探究。 以下是兩個對於Advanced English Module 4 Unit1中Reading Advertisement的導入：
例1：
Teacher: Today we will learn something about advertisements. After learning, you must finish all the exercises according to the text. Now, please turn to Page …
例2：
Teacher: (use the multi-media to show students some pictures about advertisements and play some classical advertisements for them.)
First, we will enjoy the pictures of advertisements and then you will watch the r that, I would like you to think of more ads and their slogans.
例1的導入雖然概括了課堂的主要內容，但形式太過教條，語言枯燥，使得原本令人激動的話題變得毫無吸引力；而例2則是通過創造性地利用多媒體這種現代化的教學資源，從視覺和聽覺上刺激學生，喚起學生對學習本課知識的興趣。同時，教師通過讓學生思考一些廣告語來調動學生的積極性，使學生更好地融入到課堂教學中去。
從上面的.例子可以看出這個話題是大多數學生都熟悉而且感興趣的，但我們的教學資源並非都是學生感興趣的話題。這就要求教師拿出更多的時間和精力來鑽研教材，設計出吸引學生的導入語。
以下是兩條導入語，用來教學生寫一篇題為“Be smart about advertisement”的書面表達。
例1:
Teacher: In this lesson, we will write a composition about the untrue claims of advertisements.
例2：
Teacher: The teacher tells the students about her trip to a park, and with a big smile on her face, she says that she enjoys herself very much. But when the students ask her to show some pictures, the teacher looks sad. She tells that the camera bought several days ago is a fake. Then students are led to think about the untrue claims of advertisements.
例1屬於直接導入，這樣雖能直入主題，但不能拓展學生的思維，啟發學生對廣告的虛假性的思考；而例2 則是情感式導入，教師通過講述自己親身經歷的事情來吸引學生的注意力，從形式上看很貼近實際生活，充分體現了導入語的創新性。這樣不但使得學生愛聽、想聽這堂課，更能讓學生從中得到寫作的靈感和啟發。