1、教學程序必須由淺入深
俗話説，一口吃不成一個胖子。記得剛大學畢業出來工作的那年，我的課堂紀律總是亂糟糟的，我一直反思，卻總是找不到原因，直到有一次公開課，那是我的第一次公開課，我很用心的準備了一堂我覺得完美無缺的課《體積與空間中的生命》，但課程的效果卻不令人滿意。相反，如果你的課堂相對簡單一點，學生參與度高一點，那麼課堂即便是不生動，也是一種生動的場面。他們自然能夠在他們的學習中體會他們的樂趣。今年的色彩教學的第一堂課，我讓學生簡單的.用直線、曲線隨意的在方框裏面畫，然後在線與線的間隙區域填充顏料。起先學生塗色很小心，只用顏料管裏的顏料來填塗。然後有些好奇心比較強的學生開始嘗試兩種顏色混合起來調色，接着一個學一個，顏色漸漸豐富起來。第二節色彩課的時候，牛頓色相環、明度、純度，我只是稍微的提了提，學生就都能理解了。不管是課堂紀律還是最後的作品，效果都是令我驚訝的。
2、評價很重要
評價是學生區別認真與不認真引起結果的重要心理標尺。也是學生成就感產生的源泉，更重要的是通過評價能夠啟發學生，給學生幫助。不知道老師們有沒有這樣的生活體驗，當我們還是學生的時候，每逢作業被髮下來時，我們總是喜歡看看其他的人作業得分怎麼樣，並且和自己比較，當發現自己作業得分比別人高時，就很開心；當自己得分比別人低時，就比較失落；當得分跟人家一樣的時候，就會疑惑“我覺得自己做的比他好，為什麼我們是一樣的分數呢？”。這樣的心情也許只持續幾分鐘甚至幾秒鐘，但是卻影響以後的學習態度。記得我以前有一個語文老師交代，抄寫之類的作業只要字寫的認真，就能夠得優星。回到家以後，我是多麼認真的寫作業啊，但是第二天我拿到被批閲作業本的時候，卻發現只有優的成績，但是我同桌僅僅花了很短時間完成的作業卻得了優星。至那以後，我再也沒有認真的去完成語文作業，至少字沒有再那麼認真的寫了，奇怪的是，居然也得了幾個優星。當時的我很不理解，但是現在想想評價是多麼重要的環節。在我的評價中，我總是能夠結合學生自身的特點，留下幽默、風趣、精彩的語言。課堂評價作品之後，我都是將公認的比較好看的作品展示在班級後面LOOKATME欄目裏，記得有一次，學生的作品是同一個圖形但用不同的用色表現。我將四副作品展示在後面的時候，有個男同學問我，“老師，一樣的作品放在後面，不是有比較了麼？”我就問他，“那麼你覺得哪個更加的好看呢？”學生回答：“仔細看每個都好看，各有各的特色。”我笑笑説，“是啊，每個人有每個人的優點，每個人有每個人的缺點，大家互相看看，有時候是件好事情。”學生理解的點點頭。蘇霍姆林斯基説過：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這裏，誰有細緻和耐心，誰就能夠獲得成功。”在以後的長期工作中，我們還需要不斷的總結和反思，不斷的探索和研究。