初中物理說課稿集錦八篇

作爲一名老師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中物理說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

初中物理說課稿 篇1

一、說教材

１、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；

第二，電功率和電壓,電流的關係，電功率計算；

第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

２、教材的地位和作用：

對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之後結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究爲了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有着廣泛的現實意義。

3、教學目標:

一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。.

3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

二、過程與方法:

透過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。

三、情感態度與價值觀:

1、透過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯繫。

2、透過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

4、教學的重點與難點

電功率知識與人們的生活密切聯繫，所以正確建立電功率概念，並會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯繫，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，透過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望。充分體現以教師爲主導，以學生爲主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。透過動手實驗調動學生的積極性。

四、說教學過程：

（一）、創設情景：

教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是爲什麼呢？接着引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什麼？學生透過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這裏滲透了比較的科學方法並同時培養了學生的觀察能力。

（二）目標導學：

一、出示目標，學生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。.

3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

4.透過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

學生閱讀“目標”後，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

（一）、電功率基礎知識：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

3、公式：__________；_________。

4、單位：__________；_____________。

換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

（二）、電功率計算：

家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

（三）、額定功率與實際功率：

額定電壓_________________________；

額定功率:_________________________；

實際電壓:_________________________；

實際功率:_________________________；

燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

學生展示自學成果，師生共同評價：

1、學生在黑板上展示；

2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤並改正；

3、教師點評。

在這裏我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題並解決問題能力，看似平淡，實則對學生今後的學習將起到積極作用。

（三）、質疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

2、學生觀看視頻材料。

3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關係。

4、用電器額定功率與實際功率的關係（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：

U實= U額 P額___P實 燈泡發光_____

U實> U額 P額___P實 燈泡發光_____

U實

這是本節課的高潮所在。教師提出問題後先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關係的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關係。然後再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關係,既激發了同學們的求知慾又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

（四）拓展延伸：

學生透過觀察和分組實驗後，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什麼？.用電器的工作情況是什麼決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今後的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題爲依託設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓爲200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

（五）反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單

位是_________。

2、關於電功和電功率的說法正確的是：（ ）

A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.

透過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

3、小明利用電能表和秒錶測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能爲０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ）

A、電視機 B、白熾燈

C、電冰箱 D、空調器

這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯繫”的新課程理念。

教後反思：

這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，並透過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關係。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以着力培養學生觀察和實驗能力爲目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關係時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由於

本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足

初中物理說課稿 篇2

一、教學背景

新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛鍊能力的過程中掌握知識、技能，瞭解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（聲現象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

二、教材的地位和作用

聲現象是學生剛接觸物理並逐步參與系統學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態度尤爲重要。而這又主要來源於對學生物理學習興趣的激發。《聲音的特性》是第二節，在瞭解了聲音的產生、傳播道理之後，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現象中的重點小節，也是難點一節。這對於學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象，培養起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，並可能激發起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。

三．教學目標

1、知識技能方面：

知道響度、音調、音色是聲音的三個特徵；瞭解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發聲體發聲情況不同有關。

2、過程和方法層面：

透過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養學生親歷親爲和比較、歸納、總結問題的能力，並能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。

3、情感態度與價值觀：

從各種活動中激發和培養起學生的學習興趣，並透過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，並能激發起爲科學進步而努力奉獻的決心和信心。

四、教學重點、難點

響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經驗知識基礎有關），可對於音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對於聲音的響度（大小）與聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。

五、教學法選擇及其依據：

本節課準備採用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現象與本質。因爲畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易於建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對於重點突出，難點突破是有幫助的。

從學生層面來理解，剛接觸到的物理現象，都是從學生的生活現象開始的。因此，感性、直接、易於把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力，因此，如何更爲科學地描述現象，總結規律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。

六、教學輔助手段

實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

多媒體器材：視頻、各種課前錄製的聲音檔案、展臺等。

七、教學過程及思路設計：

（一）、課前活動

爲了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，爲解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個爲自選實驗，充分體現了學生自主選擇探究的主導思想。

實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

伸出長度

撥動方式

振動幅度

聲音強弱（大小）

等長

用力撥動

輕輕撥動

活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

撕的方式

快速撕動

緩慢撕動

聲音高低（尖、沉）

活動3：用硬紙片划動梳出，比較有何不同（類同活動2）

劃的方式

快劃

慢劃

聲音高低

（二）、課堂實施過程：

1、溫故知新：

用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環節中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是爲今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現象中來。

2、激趣匯入：

世界真的精彩。聲現象便是一例，然後用多媒體播放課前採集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽並體驗不同，接着讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最後請學生代表課堂公開交流心境。爲引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

3、教學新知：

（1）理解響度特徵並探究其影響因素：

以教師演示敲鼓行爲引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論並得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關係”，鋼尺、橡皮筋等皆可成爲實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，後交流”的思路，體現對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對於把握實驗環節，培養科學思維是有幫助的。

在探究影響響度大小的因素這個問題時，這裏還補充了與“距離聲源遠近”的關係，同樣是採用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請後排同學猜”，使學生在輕鬆愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

（2）理解音調特徵，並探究其影響因素：

音調的特性是本節的難點，因此在這個環節上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以彙報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，並指出這就是音調，與剛纔的強弱有所不同。

接着引導學生從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”爲了便於學生理解，這個環節預設了一個視頻演示和活動模擬的情節——撕布、撕紙，以幫助學生朝着定向性目標進發，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，爲避免學生腦海中概念混淆，這裏並未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因爲在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接着以兩個視頻軟件來介紹和表現音調與頻率的關係——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽並找出規律。然後又透過演示實驗的方法探究如何改變絃樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕鬆了課堂氛圍，並滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、鬆緊”時影響絃樂器音調高低的道理。這裏同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然後用介紹人體發聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對於學生一般性知識的拓展也是一個途徑。爲了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。

（3）理解音色特徵，探究其影響音因素：

首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放鬆一下，其實是在輕鬆之餘滲透了知識，體現了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄製的）引出了音色的概念，並指出（或由學生討論）由於發聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關係，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最後介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較爲簡潔，因爲學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

4、全課小結階段：

此環節分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。爲了全盤把握，用媒體先後展示，形成知識結構模型及框架，便於意義記憶。

5、課堂鞏固：

以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

爲了讓學有餘力的學生能吃的更好，本課堂最後設計了一個“延伸學習”環節。即讓學生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

6、板書設計：

二、聲音的特徵

1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）

距離聲源的遠近

2、音調——頻率 （粗細、長短、鬆緊）

3、音色——結構 材料 （波形）

初中物理說課稿 篇3

一、說教材

１、教材內容要點：

第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產生原因。

２、教材地位和作用：

對浮力這一節內容研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起物體受到浮力並結合前幾節所學知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節是本章重點和關鍵，對浮力研究爲學習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活，生產技術和科學研究有着廣泛現實意義。

3、教學目的

根據教學大綱要求，透過對這一節課教學，要使學生知道什麼是浮力和浮力方向，理解浮力產生原因，理解物體浮沉條件。培養學生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知精神，對學生進行實踐觀點教育。

4、教學重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯繫，所以浮力概念建立是本節課一個重點。對物體浮沉和浮力產生原因研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重於對直觀現象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課重點又是難點。

培養學生多種能力也是這節課重點，這是素質教育對現代教學要求。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好學習習慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發生興趣現象。教學中要注意培養學生對物理興趣，充分發揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調動他們學習積極性和主動性。

15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握基礎知識，透過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作爲依託，可以藉助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理興趣，激發學生求知慾望。充分體現以教師爲主導，以學生爲主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生積極性。

四、教學程序

教學中要以瞭解、學習研究物理問題方法爲基礎，掌握知識爲中心，培養能力爲方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

１、新課引入：

以創設問題情境匯入新課。學源於思，思源於疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈求知慾和好奇心，調動學生學習積極性和主動性。

２、講授新課：

任何物理規律發現和物理理論建立都離不開實驗。這節課主要採用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改爲學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認識。爲了使學生能認識到浮力是液體對物體向上託力，這裏我增加設計一個用手託石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生透過實驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見自然現象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這裏可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因爲鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團後在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力關係角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關係，根據二力合成知識，由學生討論得出物體浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液麪，最後漂浮在液麪。並再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等於重力，容易使學生產生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液麪平衡狀態，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

揭示浮力產生原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過一箇舊實驗：六個面紮上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內凹進，而且前後左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導學生密切聯繫原有液體壓強與深度關係，二力合成、二力平衡等知識，透過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過程，變成培養學生分析能力過程。由學生歸納總結出浮力等於物體受到向上和向下壓力差。最後再用如下演示實驗加以驗證：

（1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而透過實驗證明前面理論分析得到結論。並指出這也是物理學研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理正確方法目。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作爲同學們新認識一種力，它三要素也就清楚明瞭。

根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文後"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素實驗方案。透過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關，與液體密度有關，與物體浸沒後深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以透過演示實驗加以說明。這樣就爲下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利於學生形成知識結構。

３、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課後完成。如果課堂上有剩餘時間，可請同學回顧板書內容，歸納出透過本節課學到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，爲下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。

初中物理說課稿 篇4

一、教材分析

教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起着至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。

《串聯和並聯》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯電路和並聯電路特徵，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又爲之後電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啓下的作用。

二、學情分析

要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。

我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知慾，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限於電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

三、教學目標

根據對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節課的三維教學目標如下：

1.知識與技能：知道串聯電路和並聯電路的特點，學會連接簡單電路。

2.過程與方法：透過串、並聯電路實驗的探究，培養學生分析，觀察和動手能力。

3.情感態度和價值觀：透過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯繫。

四、教學重難點

根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的重難點如下：

【重點】：串，並聯電路的特點。

【難點】：串，並聯電路的連接與識別。

五、教學方法

爲了更好的體現教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節課採取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。

六、教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性爲出發點，根據這一理念，我將本節課分爲新課匯入，新課教學，鞏固提高和小結作業等四個環節。

1.新課匯入

我將採用多媒體課件創設生活情景進行匯入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這複雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發學生思考交流，順勢引入本節新課串聯和並聯。

透過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是爲了培養學生觀察事物的能力;另一方面是爲了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

2.新課講授

在新課講授環節，我將分爲串、並聯電路的認識，串、並聯的特點和家庭電路三部分展開。

首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯電路和並聯電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發光，之後我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，並對其進行分類，這時學生會發現所有電路被分爲兩個類型，進而向學生講解串、並聯電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然後接到電路中爲串聯電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中爲並聯電路。同時並介紹在並聯電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。

接着請學生根據實物圖，利用上節課學習過的電路的構成，把串、並聯電路的電路圖畫到黑板上，其餘學生拿着草稿紙上進行。

之後我會根據學生所畫的電路圖，再一次對串並聯進行介紹。順勢過渡到串、並聯電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。

首先讓學生按照黑板上的串聯電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之後，我會讓學生觀察並記錄在串聯電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，並不影響它對用電器的控制作用。

在此基礎上讓學生用同樣的方式對並聯電路進行探究，最終自主得出結論：在並聯電路中，幹路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。

最後，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，並請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善於從生活中發現物理。

3.鞏固提高

在應用新知環節，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬於串聯還是並聯。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。

4.小結作業

對於小結我會採用問答的方式，請學生結合板書談談本節課的收穫。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛鍊了他們總結和概括的能力。

之後我會設定不同困難的作業，在完成課後練習題的基礎上，找一找生活中存在串、並聯電路的例子，並試着畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發現生活中處處有物理，學以致用。

以上便是我整堂課的教學過程。

初中物理說課稿 篇5

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學實驗7個：連接串聯和並聯電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規範使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結論等。

而現狀是：九年級學生對電學實驗比較“怵”。所以有必要安排一節專題複習課。

一、本專題考查特點

根據對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現了實驗是物理學的基礎，同時也體現了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學生的基礎知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學生分析思維能力有着較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：

1.基本實驗的考查

透過例題來體現電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。

2. 電路故障的分析與排除

如電壓表沒示數：電壓表以外發生斷路或電壓表以內發生短路；電流表沒示數：電流表以外發生斷路或電流表被短路。

3. 根據實驗現象及數據總結規律

重點培養學生物理研究方法及分析論證的能力。

4. 根據要求設計實驗

重點對測量性與探究性兩類實驗進行復習。包括源於課本和課外內容的探究實驗。

近年來中考實驗探究命題改變了過去重結論輕過程的考查狀況，已把重點轉移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集資訊和處理資訊的能力、分析和評估的能力等作爲考查的主要內容，有一定的難度。

二、學生在本專題上的現狀及對策

在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源於課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。

針對學生以上現狀，採取的對策有：

蒐集考查內容，全面複習 ；突出重點，突破難點 ；對比複習，找出異同；理論複習與剛結束的實驗操作相結合

1、蒐集考查內容，全面複習

深入研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出源於課本的實驗探究的考查內容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環節。今年本專題考查內容圍繞7個考綱規定的基本實驗，補充了2個實驗。

2.突出重點，突破難點

對經常考的電阻和電功率的測量重點複習，對探究性實驗的七個環節，特別是研究方法及分析論證等環節，力爭突破難點。

3、對比複習，找出異同

教材的很多實驗的知識點是互相聯繫的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環節與要求是有所不同的，要區別對待。

4、理論複習與結束的實驗操作相結合

將物理中考的實驗探究內容，與實驗操作考試相結合進行復習，可以加深學生對各個實驗探究內容的理解，提高學生的動手能力，還可以節約時間，提高複習效率。

三、教學方法：討論交流、講授。

四、教學準備：多媒體課件。

五、複習計劃

1.時間安排

1課時

2.複習方法

在第一輪全面複習課本物理知識，包括實驗內容後，進行第二輪專題複習，在實驗與探究專題複習方面：

重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學生領會這類題的特點，並掌握解答這類題的方法.

初中物理說課稿 篇6

【教材分析】

一、該節在教材中的地位與作用

本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內容，是上節電阻知識的實際應用，又是後面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啓下的作用。它在電學實驗佔重要地位，學好變阻器，即有助於學生更好地理解電阻的概念，又爲今後的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，透過課本的學習來實現以下教學目標：

二、教學目標：

知識與技能

①熟悉常用的滑動變動器的`結構，能正確使用滑動變阻器。

②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

過程和方法

透過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

情感態度與價值觀

透過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂於觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

三、教學重點、難點

學情分析：由於變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難於接受。根據學生以上特點確定以下重、難點。

重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。

【教材教法】

根據新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀察、對生產技術的已有感性認識發現問題，提出假設和猜想，進而自行設計實驗、驗證假設、交流評價最後歸納出物理概念和規律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養創造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。

【教學程序】

一、新課引入：（約4分鐘）

採用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光檯燈實物，並當堂演示調光檯燈亮度的變化，並引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）

①這種檯燈與其它的檯燈有什麼不同的地方？

②調節旋鈕，檯燈的亮度有什麼變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（“匯入”中創設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）

二、變阻器原理的學習：（約16分鐘）

提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由透過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啓發學生猜想：調光檯燈的電阻變化是由改變導體電阻的什麼因素引起的？

實驗探究 學生會根據影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啓發學生設計出以下3種類型的實驗方案：

方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。

方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。

方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，透過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的。在觀察到現象後及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）

交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，並歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最後師生共同總結歸納出：調光檯燈，實質上是透過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變檯燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是透過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

6．4 變阻器（板書）

原理：變阻器就是透過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

三、正確使用變阻器的學習（約20分鐘）

①變阻器結構的學習（約3分鐘）

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，並重點強調觀察4個接線柱和表面塗有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什麼理由。然後打出投影：

電阻絲什麼位置的絕緣漆被颳去了？爲什麼要颳去？

哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；並要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）

結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號：

（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要採用問題法和講授法。）

②正確使用滑動變阻器

該部分是本節的重點與難點，爲了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。

提出問題 （投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是並聯？

要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什麼位置上？

移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨着改變？向哪個方向移動時電阻變大？

滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接着根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，並指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。

交流評價 各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（並板書）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”）

【板書】

板書將教學內容系統化、條理化，使學生易於掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規律的認識，便於學生筆記和複習，易於在學生大腦中留下深刻的印象。

6．3 變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

3．符號：

4．使用：

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

初中物理說課稿 篇7

各位評委老師：

大家好!我是來自××中學的。今天我要說課的題目是《密度社會生活》，分別從以下幾個方面進行說明：

一、教材分析：

本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會生活》。學生透過學習前三節質量和密度的知識後，對物體的質量這一屬性和物質密度這一特性有所瞭解，並且已經學會了使用天平和量筒來測定物理的質量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產生活中的應用，是理論聯繫實際且應用於生活的實踐性課。爲此，我採用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養功能。

二、學情分析：

從初三學生的心理特點來看，經過一個學期的物理學習，已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂於獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較爲複雜的因果關係，在學習密度的知識後也期望繼續研究並且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意透過學生感興趣的事例入手，再透過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最後透過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啓迪學生思維、鍛鍊學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質量和密度的知識，瞭解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是透過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過程中，教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數據分析問題的思路，並對實驗操作及結果進行適時分析。

三、設計理念：

做到注重全體學生的發展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善於運用各種方式調動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，並不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。

教師深挖本節課所能體現的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗爲基礎的科學，而這節實驗活動課的內容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啓迪學生思維，幫助其自發學習、自主探究、自行獲解，實驗中發揮一個引導者和合作者的作用。培養學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。

四、設計思路：

1、三維目標

知識與技能：知道密度知識的應用;能運用密度知識鑑別物質，計算物體的質量與體積。

過程與方法：學會系統地整理知識，形成良好的認知結構;透過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。

情感、態度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅;在探究活動中，受到科學態度、科學觀念的薰陶，培養他們創新的精神、實踐的能力，養成良好的個性，形成正確的世界觀。

2、重點和難點

重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。

突出與突破的方法是利用組間合作與彙報交流來實現。

3、教學方法

實驗探究：按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析評價、評估，完成本節內容從現象到理論的過程，得出每一個問題的初步結論，並總結出每個情境中使用的方法。

合作學習：學生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級裏的每一個學生的特點與智慧，積思廣儀、衆志成城。合作學習貫穿了教學的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀上進行影響與滲透。

4、學法指導

在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對於明顯的思路和操作錯誤及時指導;在課題探究結束後，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結歸納。

五、實驗前的準備

教師根據實驗可能用的器材進行相應的實驗器材準備，並與實驗管理員協調好，上課時一同協助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、檯秤等。由於本節內容較多，所以可以進行適當的調課連着下午第四節的活動課進行兩節課較好。

六、教學過程

(一)匯入

師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能

告訴大家三者的關係呢?

生：三者的關係可用一表達式來說明： ρ=m/v

對於同種物質，它的密度不受 m 和V 的影響。

(教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態的影響。)

師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用

時的步驟和注意事項?

生：(描述使用方法，找幾位同學補充，使表達更完整。)

師：課下我有幾個問題，請大家幫助我來解決，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，採用

各種方法進行了探究，然後向同學們進行陳述報告。

(二) 課題選定和探究方案制定

教師依據學情對全班同學進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分爲四個小組，然

後採用抽籤的形式進行探究課題的選擇。然後小組內進行課題的研討並制定實驗方案，老師巡迴觀察，並

適當的進行指導。

探究課題：

1、鉛球是鉛做的嗎?

2、測磚的密度

3、測課桌體積有多大

4、測量方糖的密度

(三)實驗探究和彙報

各組制定完畢探究方案之後，根據方案進行相應的器材選擇，完畢之後，按順序各小組進行

實驗方案的彙報並進行相應的實驗操作。

第一組：鉛球是鉛做的嗎?

學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，爲了得到精確的數據，

我們在課下用檯秤測量了一下，其質量爲2.9kg。

學生乙：(板書)m=2.9kg。

學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，於是我們使用了水

槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。

學生乙：在學生甲的描述下進行操作。

學生甲：將鉛球取出，水面下降，然後用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

學生乙：(板書) V水= V鉛球 = 0.38L

學生甲：根據 可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

學生乙：(板書)ρ球<ρ鉛

學生甲：透過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的!請同學們對我們的實驗提出改進意見。

學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用牆角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進行計算。

學生丁：爲測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液麪的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

師：大家太棒了!每個同學的想法都非常有創意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再爲大家作一次彙報?

第二組：測磚的密度

學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。

學生乙：(板書) m=60.5g 。

學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發現磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚

的體積偏大。我們採用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

V水 ，讓磚頭吸飽水之後，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。

學生乙：(板書，演算)V水= 20cm3 V =60cm3

V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

(學生進行一番激烈的討論，由學生代表發言，對改進的方法進行表述)

學生丙：磚吸水後會膨脹，同樣體積會變大，爲了克服磚的吸水性，我們採取在磚的表面塗

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學生丁：我在想，我們爲什麼不測量整塊磚的密度呢?這樣，我們可以用直尺直接測量磚的

長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

第三組：測量方糖的密度

學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然後除

以方糖的個數n，求出一塊方糖的質量。

(板書)

學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶於水的問題，如包上保鮮膜等。後來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，於是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由於一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數，求出一塊方糖的體積。

學生乙：(進行操作，板書) V糖水=20ml V=25ml

學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶於水，但是糖不溶於油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶於水這一問題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。

第四組：測課桌體積有多大

學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，採用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用檯秤測一張課桌的質量m1，用天平測小木塊的質量m2

學生乙：(板書)m1=15kg m2=28g

學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。

學生乙：(操作並計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

V樣本= V2- V1= 40cm3

學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便於操作的方法：

1.用細線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

示數V2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數V3。5.木塊的體積V=V3-V2。

(四) 教師對學生的實驗進行評價

今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協作的精神，和不斷探索勇於克服困難的態度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收穫。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規範，例如：膠頭滴管的使用。我相信經過大家的不斷努力，會做得更好。

初中物理說課稿 篇8

各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節課之後，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也爲學生今後分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)

學習本節課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較爲科學地分析物體的受力，對於彈力的產生、方向學生也有了一定的認識，但是對於較爲複雜的彈力方向，如輕杆、輕繩等，學生還需要系統地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，並且他們也樂於在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節中我將胡克定律作爲探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定瞭如下的三維目標)

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

情感態度與價值觀

透過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧祕，懂得物理與生活生產密切的聯繫。

四、說教學重難點

(過渡句：基於對教材的這些認識，根據學生的心理特徵和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學重點和難點)

重點

彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：爲了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)

本節課我採用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關係，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發，在做了一系列的準備活動之後，我的教學過程將如下呈現，整個教學過程分爲四個環節)

環節一：匯入環節

(過渡句：首先是匯入環節)

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，並談談對這項運動的的瞭解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什麼樣的力?根據學生的回答，繼續追問，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。

設計意圖：視頻匯入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺衝擊，在驚心動魄的視頻之後，讓學生思考其中包含的物理學知識，養成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對於第二個問題能夠激發他們的學習興趣，帶着疑問進入課堂，提高課堂學習效率。

環節二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環節，這也是教學過程中較爲重要的一環)

本節課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對於彈力的學習，距離本節課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察鬆手之後二者是否恢復原狀，並讓學生回答二者分別是什麼形變。緊接着，我會讓學生根據剛纔所做的實驗和之前對於彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充並強調彈力產生的條件。接着繼續提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什麼情況，根據學生的回答介紹彈性形變的概念，並讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯繫起來，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接着是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支援力等，接着我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛纔說到的的這些彈力，他們真的發生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗爲基礎的學科，理論推導不如眼見爲實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察牆上光斑的移動情況，演示結束後，詢問同學這個實驗說明了什麼，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接着，爲了讓這個實驗充分發揮作用，我會讓學生繼續思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什麼樣的，並讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，爲了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，爲接下來複雜的受力分析做好鋪墊。

爲了讓學生對於常見彈力的方向有較爲全面的的瞭解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕杆、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對於彈力方向的判斷有更深層次的理解，最後我根據典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最後將分散的知識點系統地進行總結，讓學生更輕鬆地掌握知識點。

然後是第三個個知識點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行研究，到這裏學生已經知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什麼有關，讓學生進行猜想後利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數據，實驗後畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關係，最後由師生共同總結胡克定律內容。

環節三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之後就進入到了鞏固提高環節)

組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什麼意義呢?

設計意圖：學生對於胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環節四：小結作業

(過渡句：最後就是小結作業環節了)

小結時，師生共同總結本節課知識點。

作業則是畫出課後習題中彈力的示意圖。

設計意圖：這樣的作業可以讓學生繼續在課下鞏固本節課所學知識，爲今後分析更復雜的受力打下良好基礎

七、說板書設計