各位評委老師：
大家好，今天我說課的課題是《降低化學反應活化能的酶》，它位於人民教育出版社2007年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節。接下來我從以下三個環節進行說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本章節內容有初中生物學作爲基礎，與化學也有一定的滲透和聯繫，因此應做好舊知識的調動和學科之間知識的遷移。這即能幫助學生鞏固知識，又能爲學生學習動物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節在教材中起承上啓下的橋樑作用，因此本節課在教學中起着至關重要的作用。
2、主要內容
本章節的一個重要的特色是：運用了問題式探究模式，以問題爲紐帶。
本節從開頭就創設了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關探究鷹消化食物原理的著名實驗，引導學生分析和討論，明確在這個實驗過程中酶起了重要作用；關於酶的化學本質，教材沒有平鋪直敘地講述，而是引導學生對有關前人的認識科學家對酶的認識過程的一系列資料進行分析；最後又透過巧妙的比喻和貼近生活的實例讓學生理解酶的特性，這使得學生基於問題解決構建知識、發展智力、提高能力。本教材的編制合理，把抽象的問題具體化，形象化。
3、教學目標
教育總是具有教育性的，隨着生產、科技和整個社會的發展，爲提高全民族的.素質，作爲教師更應該重視知識教育的基礎上，重視對學生能力的培養和思想教育，因此根據國家教學大綱，教材及學生心理、生理特點、認知規律和我國素質教育要求把本節教學目標確定爲：
（1）知識目標：
a、細胞代謝的概念。
b、酶的作用和本質。
c、酶的特性。
d、提高學生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學生的實驗操作能力。
（2）能力目標：
a、培養學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力；
b、介紹生物實驗常用的方法，理解掌握設計對照試驗的原則；
c、讓學生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要複雜的化學反應。
（3）情感目標：
a、培養學生不畏艱辛，追求真理的態度，樹立堅韌的人生態度；b、樹立嚴謹的科學態度。
二、說教法、學法
1、教法運用
在確定了教學任務，具備了相應教學內容之後，教法選擇成爲極爲重要的問題，因此在整個教學中，堅持啓發探究性原則爲主，綜合運用講授、討論、談話、觀察和實驗等方法，調動學生學習興趣，發揮學生的主動性和積極性，並根據學生對知識點掌握程度，力求做到因材施教。
2、學法指導
根據不同的教法，指導學生的具體學法；透過指導學生對實驗的觀察，培養學生歸納總結的能力；透過指導學生運用形象記憶、教給學生記憶方法。
三、說教學設計
本節課主要是圍繞酶的作用、本質和特性展開的，我分3個層次來設計教學程序：
1、創設情境，匯入新課
導言在教學中起承上啓下的作用，一方面可以激發學生的興趣，調動學生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節課我採用設疑的方法，提出問題：
（1）人體內每秒鐘要進行上百萬次的化學反應，這些化學反應爲何能如此快速、高效、有序、順利進行的呢？
（2）化學反應需要能量，使參加化學反應的分子要從常態變爲活躍狀態，那麼酶是否提供了能量而加快了反應速率呢？
（3）酶是如此的神祕，但科學家們還是揭開了它那神祕的面紗，你揭開它了嗎？
2、引導探索學習新知
（1）透過本節課教學，讓學生進行有關的實驗和探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設定對照組和重複實驗。引導學生總結酶的作用。
（2）透過形象比喻，使學生理解酶在細胞代謝中的作用。
（3）透過一系列以往科學家的探索過程，解釋酶本質及樹立學生的人生態度。
（4）透過貼近生活實際的例子和形象比喻是學生理解和運用酶的特性。
3、深入鑽研，總結提高
將知識系統化，明確重點，難點。
（1）教學重點
比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，並引導學生得出結論--酶的高效催化作用（酶的作用）。
酶的本質。
酶的特性。
（ 2 ） 教學難點
酶的活化能降低的原理。
實驗中控制變量的科學方法。
（3）鞏固練習，及時反饋
練習突出最本質、最主要的知識、一句因材施教教學資訊及時反饋的原則，再出示練習，分爲鞏固題和運用題。
板書設計：
降低化學反應活化能的酶
活細胞
酶的產生
催化
酶的作用
大多是蛋白質，少數RNA
酶的本質 大多是蛋白質，少數RNA
酶的特性總結：酶和無機催化劑相比有高效性和專一性，但還必須要有一定的適宜條件。