與傳統培訓模式相比，e-learning擁有衆多優勢，如在運營成本、受衆範圍、資訊一致性、時空限制性、知識管理便捷性、質量控制難易度等等，以下我們分別來進行分析：
（1）從培訓成本角度看：
培訓成本分兩塊，一塊是顯性成本，比如講師費、場地費、差旅費、誤工損失費等，這些是基本是可以計算的（誤工損失計算相對困難，通常以工資計）；另一塊是隱性成本，比如學習時間、學習效果等，這些很難準確計算。
e-learning相對傳統培訓，成本及其低廉，平均每小時課程僅需3元，可以3個月內無限制學習。以200位員工受訓爲例，如果每人每年學習40個小時的課程，人均培訓費不到140元，僅僅相當於委外內訓費用的1/20，甚至更少。相當於用1.5天的內訓課費用解決了200人40小時培訓。就隱性成本而言，由於每個人根據時間需要選擇學習內容，學習時間可以減少40-60%；由於可以反覆學習，並且有完善的績效改善跟蹤系統，因此保證了學習效果。
（2）從受衆範圍角度看：
從理論上講，e-learning對受衆的數量沒有限制。由於網絡基礎等硬件的限制，並不是每個人都可以方便獲取。但中國的6400多萬寬帶用戶，他們用簡單的瀏覽器就可以方便地進行在線學習。因爲成本低、無時間空間限制，e-learning成爲企業實現全員培訓的最佳選擇。
傳統培訓的受衆是有限的，因爲學員的需求不同、教師精力的限制、時空的限制，面授培訓最佳的人數是20-30人。如果課堂人數超過50人，培訓的效果大打折扣，基本上只能做演講式培訓。
（3）從資訊一致性角度看：
就傳統培訓而言，一方面由於教師的學識、經驗和能力的不同，同一個主題，甚至相同的培訓教材，不同的老師栓釋都不相同。因此既是受過相同主題的培訓，每個人接受到的資訊差異很大，不利於公司採用相同語言進行溝通和工作，有時會造成理解混亂，減弱了培訓效果。另一方面由於培訓資訊散落在學員手裏或者不同的地方，當遇到培訓內容更新時，無法保證所有培訓資料都得到及時正確的更新，這樣就無法保證培訓資訊一致。
而對於e-learning，則最大程度地避免了這兩個問題。首先，所有學員都是調用同一個數據庫的資料，所得到的資訊肯定是一致的；另一方面，因爲只有一個地方存放資訊，因此很容易更新，保持資料與現狀保持一致。
（4）從時空限制性角度看：
傳統培訓限制度極高，時間、空間都受到限制，所有人必須同時到同一個地方接受學習/培訓。另外由於每個人具備的基礎不同，但是教師只能兼顧大多數人的水平進行授課，無法針對每一個人。
而e-learning，就完全衝破了這些限制。只要有能上網的'電腦，我們就可以隨時隨地進行學習，滿足了分散化學習的需求；而且每個可以根據自己的需要進行選擇性的學習和決定學習速度，從而實現個性化學習。這樣便極大地縮短了人們的學習時間，據相關推測，幾乎可以節餘40-60%的時間。
（5）從知識管理便捷性角度看：
傳統的培訓是師傅帶徒弟的方式，而且學習中的思考很難保留下來，談過說過，過幾天幾乎就全部丟失了或者僅僅存在於某個特定人員的大腦裏，企業的知識沒有積累，更不用說管理了。
衆所周知，現在是知識經濟時代，師傅帶徒弟的方式不僅知識傳遞速度慢，而且很難連續傳承，這些都削弱了企業的競爭力。因此，我們需要把員工在學習中所思、所想，學習後所思、所改都記錄下來；形成一個學習社區，每個人都可以和夥伴分享所思、所想、所改，這樣便形成了一個很好的知識管理途徑和平臺。
（6）從質量控制難易度看：
培訓質量評估通常有四個層次：學員反應、學習結果、工作表現、業績變化。
由於傳統培訓管理的工作量很大，而且第3、4層次評估時間跨度大，因此大部分企業只能做到第2層次評估，很多時候只是做了第1層次評估。而由於第1層次評估是及時的，受主觀因素影響大，也容易受環境因素影響，因此常常趨勢老師或者培訓單位課後煽動性結尾影響或者礙於面子，這樣的評估結果往往不真實，也偏離了學習的本意。
e-learning作爲一種解決方案，充分利用網絡技術和電子技術，我們輕易地對學習全過程進行有效跟蹤，並且設定評估方法，可以輕鬆做到第3層次的評估。至於第4層次的評估，難點是如何度量業績變化，一旦衡量方法確認，在技術實現管理是很容易的事。現在常常採用非系統性的記錄展現業績變化。