培訓是提升教師能力的一種方式，那麼在進行部編教材的網絡培訓之後應該怎麼寫培訓總結呢?下面就和本站小編一起來看看吧。
2017部編教材網絡培訓總結【一】
2016年9月13日至9月14日， 我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己纔對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過培訓獲得的幾點體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。並且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯繫。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1)、內容與專題緊密聯繫。2)形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。3)採取韻文的形式編寫，易於朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2. 結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌， 提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，並且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在着內在的邏輯關係，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，爲學生鞏固拼音、複習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成爲支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，纔會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，着力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就着力培養的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
2017部編教材網絡培訓總結【二】
2017年3月7日，我們城關中學全體語文教師參加了“部編初中語文教材網絡培訓”學習，有幸聆聽了幾位知名專家的講座，感到機會難得，受益匪淺。培訓內容高屋建瓴，深入淺出，通俗易懂，專家對七下語文教材特點、教學內容、執教策略、語文要素等多個方面進行了具體的闡釋和解讀。下面就本次培訓談談自己的心得體會：
一、思想認識得到提高
新教材改革對一線教師來說是一輪新的考驗，這是最原始的感受。在學習之前，我一直認爲難度就在於一些新添加的篇目的備課上。聽了幾位專家的講座後我重新認識了新編教材，也重新認識了語文教學的意義。語文教師，我們的使命絕不是教會學生幾個知識點，我們要面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的未來，所以我們有必要爲培養學生良好的語文素養，讓學生擁有受益終生的能力而努力。
二、培養學生學會學習能力
授之 “魚”不如授之以“漁”。這個道理我們都懂得，但是在平時的教學實踐中，我們卻總是被“中考”這個指揮棒所左右，語文教學功利性很強，過於注重知識的傳授，一切爲了分數，一切爲了中考，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養。透過學習，我深刻的認識到，這是一種極端不負責的教學行爲，過於短視。學生在我們這裏學到的所謂知識只是用來應付考試這盤大棋的固定棋子，而對於下棋的攻略卻掌握的少之又少，以至於面對新的棋局時束手無策。這不正是我們教育的失敗嗎?所以，我覺得應該在我們能力所及的範圍內，重視培養學生的學習能力，教會學生學習的方法，讓他們掌握學習要領，找到學習的抓手，不至於在沒有老師引領的情況下而茫然。
三、注重傳統文化的薰陶
中華民族傳統文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不捨晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極爲獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，藉助開拓閱讀來開拓文化視野，讓學生在文字的學習中繼承優秀的民族文化，吸收借鑑世界多元文化，讓歷史文字在現實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。
四、聯繫生活實際學習語文
這是這次培訓讓我體會很深的一點就是：生活中處處有語文。我們不要把視野侷限於書本之中，其實生活中的很多素材都是我們進行語文教學的好範例。所以我們應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把書本上學的、課堂上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習。校園裏的文化長廊、教室裏的板報，街上的路標、廣告牌等上的語言文字，甚至影視作品中的人物語言……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。所以說，聯繫實際生活學習語文，才能讓學生感受到生活中離不開語文，從而激發學生學習語文的興趣。
五、利用現代化手段學習語文
我們學習語文要“與時俱進”，就是要充分運用現代化的學習媒介。電視、光盤、電腦、軟件、……都是我們學習語文的好幫手。這些先進的設備，學生更願意接觸，也使學習更生動更活潑更有效!互聯網以現代化的資訊傳播技術爲我們學習語文提供了豐富的學習內容，資源共享，讓學生更加感到語文內容的豐富多彩。所以，我們應該在適當的教學環節，放手讓學生透過現代化手段進行自主的.學習，比如收集專題資訊，學習篩選材料，完成老師佈置的相關課題作業。教育的最終目的，是培養具有各方面能力的人才，我們能否引領學生開啓正確的思維方式，掌握解決問題的能力，這纔是教育的關鍵所在。
總之，透過這次培訓讓我懂得，語文教學不能過分強調學科知識傳授與技能訓練，我們要遵循“掌握工具”與“人文教育”相統一的原則，一方面爲學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恆的精髓根植於學生心靈深處，讓語文教學成爲學生成長的“根”。
2017部編教材網絡培訓總結【三】
2016年9月13日下午—9月14日上午，我參加了由松濤小學組織的部編教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了市普教研室盧曉榮老師和特級教師餘英老師的講解，讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
一、部編本教材的理解
透過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文並茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力爲學生創造一個良好的有利於學生髮展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
二、教材結構的創新
本冊教科書在入學教育階段編排了《我上學了》，第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先進行識字教學，讓孩子有個適應期，體現幼小銜接，重視常規訓練。
漢語拼音的教學中，每課都安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音，培養觀察能力，與生活建立聯繫，發展學生的語言，還增強學習的趣味性。音節的呈現方式也跟以往不同，精選高頻常用音節，強調帶調拼讀，注重拼讀的結果。最後還採用兒歌，有趣的活動等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內容的改變目的只有一個：讓孩子便捷高效的學習拼音，在學習中體會快樂。
本冊教材中漢字的編排，繼續實行識寫分開，多識少寫的原則。全冊要求認識300個常用字，會寫100個認識的字。在識字寫字方面變化最大的是漢字的書寫。全冊的生字書寫體現了筆順跟隨，而且結合寫字學習新的筆畫，強調書寫規律。這些內容以往只出現在寫字課堂裏，現在列入課本了。可見新教材非常重視夯實寫字基礎，要求全面啓蒙。
“語文園地”也面貌一新，每個單元的欄目不同，內容豐富多彩。“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“快樂讀書吧”等欄目。其中“我的發現”──引導學生探究發現，揭示漢字的構字規律，掌握學習方法;“日積月累”──引導學生積累好詞佳句、古詩俗語，注重中國傳統文化的傳承;“口語交際”──與專題聯繫，在雙向交流中培養口語交際能力;“和大人一起讀” ──將課外閱讀引進課堂，注重閱讀教育。這些欄目的變動無非就是讓孩子們能在快樂中學習，掌握讀書的方法。
三、對新課程的教學建議：
漢語拼音教學建議：對漢語拼音要有個全新的定位，它只是識字的工具，學習普通話的工具。字母教學不要過分強調發音部位，應以模仿爲主;結合學生的生活經驗與語言實際，進行漢語拼音教學;順應學生的天性，增強教學的情趣(比如創設情境，編兒歌，動手做做，活動與遊戲);注意發揮教材的優勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習，鞏固所學拼音。
識字寫字教學建議：提倡識字方式的多樣性，例如字理識字，兒歌識字，看圖識字，事物歸類識字，反義詞識字等等。在寫字方面一定要注重寫字的規範性，掌握書寫規則，分清字形結構，正確書寫各種筆畫。
閱讀教學建議：在課內透過教師指導，學生反覆朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。課外時間家長引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累。同時老師可以藉助快樂讀書吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發閱讀興趣，引導學生分享閱讀的快樂。隨着的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。
口語交際教學建議：要細化口語交際的學段目標，明確每次活動的交際目標。例如在第一單元安排了“我說你做”的活動，這是口語交際的起步階段，培養孩子在口語交際時“認真聽”“說清楚”“讓別人聽得見”的習慣，知道彼此尊重是人際交往的基本前提。在之後的交際活動中，既傳承之前的活動目標又有所發展。每個話題的選擇都注重人人蔘與，注重情境的重現。有的需要提前做些佈置，重視在各種語文實際活動中培養學生口語交際能力。
朗讀教學建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重複，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。事實上學生能正確、流利的朗讀課文並不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是範讀。摹仿是兒童的天性，範讀能使學生很快入境。所以作爲一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。
最後，我想說，部編本教材不是透過一兩天的培訓就可以理解運用。它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。語文的教學的方法是多種多樣的，這裏僅是我根據這次培訓所總結的個人淺見，也許很不成熟，也許有許多不當之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。