篇一
成功之處：
1、營造課堂教學的“綠色生態環境”
課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的資訊交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。
2、在語言環境中教識字，提高識字效率。
注意引導學生透過觀察圖畫和實物，聯繫生活實際識字，把識字和認識事物結合起來，這樣使學生記得住記得老，提高識字效率。
不足之處：
這堂課似乎有條不紊的進行和有效的結束，但在課堂結束後，很多事先設計好的教學環節都被我大意的忽略掉，教學目標和重點沒能突出和體現。
1、首先在新知識匯入方面，運用彩色的教具，雖然直觀形象的引起了學生的興趣，符合一年級小朋友的年齡心理，但是我事先沒有跟小朋友範讀和介紹這幾個韻母的讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個韻母，小朋友雖然都能讀出來，可是自己對一節課要教給小朋友哪樣的知識點不明確。
2、在指導小朋友們認識ying是個整體音節時，沒有讓小朋友來自我發現說它是由一個聲母y和後鼻韻母ing組成的.，直接就告訴小朋友它是整體認讀音節，這樣就沒有達到讓學生自己理解它的組成部分，沒有發揮到學生學習的主體性位置。
3、在教讀ng的部分浪費了太多的時間，沒有變換形式的讀書方式讓學生覺得枯燥，在課堂上也開始坐不住了，連帶影響課堂紀律。
4、在教學an en對比時沒有讓學生做前鼻韻母和後鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯失了指導和糾正學生髮音的機會。
5、在學習後鼻韻母之後，沒有讓學生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進度，後半段遺漏了讓學生書寫的環節，應該在黑板上範寫，然後讓學生在堂上書寫，及時反饋學生的學習情況，讓學生養成良好的學習習慣。
篇二
1、創設情境，讓孩子們在有趣的遊戲中學習，在實踐中學。如“猜一猜”“摘一摘”自己動手擺卡片等這些活動充分激發了學生的學習興趣，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。
2、在指導發音時，我沒有從發音部位和方法等方面向學生多作講解，採取多作示範，指導學生觀察、模仿，體會發音的要領。並比較相近韻母，引導學生利用舊知記憶新知，從而使學生讀準音、認清形。
3、在整節課中，我在拼音讀、寫指導上適時進行了示範，並結合低年級常規教育進行了多次示範，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示範及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣;在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢;及時評價學生的課堂表現等，這些充分體現體現了教師示範不可忽視，發揮着很重要的作用。
4、對於把握教師示範的形式及時機我還沒有深入學習，所以在本節課中出現了有些不必要的示範，對於學生已經很熟悉，掌握很好的內容進行了部分示範，耽誤了學習時間，這也說明在示範作用的實效性方面我還要深入學習、思考。
篇三
10月12日，我給孩子們上了最後一節拼音教學課ang eng ing ong。自從學習複韻母以後發現孩子們學習起來有些吃力，爲了讓孩子們學習起來更加輕鬆我努力的尋找孩子們喜歡的方式，在這節教學活動中我運用了以下方法。
1、在學習整體認讀音節ying的時候我把它的四個聲調放在一個故事中進行教學：一隻老鷹自以爲自己非常的厲害，總想和小雞比比誰的本領大，可是最後贏的卻是小雞，知道是爲了什麼嗎?原來在比賽的時候老鷹把小雞的影子當成了小雞，所以撲了個空，看來做事情只有硬功夫是不行的，還要有智慧。這樣孩子們在輕鬆愉快的氛圍中學會了ying的四聲。
2、本課的韻母全是後鼻韻母，關鍵在於“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然後透過範讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。
3、學習的目的在於運用。我鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。在教學結束時，我透過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找後鼻音的音節，如學習用品、生活用品、傢俱、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有後鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。
到目前爲止已經學完了所有的拼音教學，在這個過程中孩子們和我還是相對比較享受我們的課堂的，最後祝我們的孩子們能夠學的開心，玩的舒心，孩子們加油!