身爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學英語教學反思，希望對大家有所幫助。
小學英語教學反思1
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身爲教師，不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在匯入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。（。）在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、匯入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束後，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自我設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因爲這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多瞭解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個爲什麼，我爲什麼要這樣設計我的教學過程。爲什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學反思2
創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界裏，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：
1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園裏，教室裏用英語打招呼，交流。並作爲一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。
利用後黑板的一部分空間，佈置一些發揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞彙定期在黑板上寫一組，並且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來並寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鍾，在他們眼裏，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的遊戲活動。
2、創設家庭英語氛圍
英語氛圍的創造需要家長的積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。
還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作爲自己的財富，從而體會到透過勞動創造財富的快樂。
小學英語教學反思3
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習。
1。英語應用潛力需要相應的詞彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的瓶頸。
2。小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因爲課文的簡單易懂，所含的資訊量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化資訊的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處於滯後的狀態。
小學英語教學反思4
在英語教學過程中，爲了培養學生的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用遊戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式。我覺得小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因爲培養興趣主要是爲學習英語，遊戲應成爲小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識本身具有的魅力，纔是學生持久學習的驅動力，纔是用之不盡，取之不絕的能源。爲此，我認爲遊戲作爲幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂的真正目的。
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化爲無窮盡的學習後繼力。
其次，還要做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始遊戲之前要講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能一味批評，而要積極引導。
最後，要精心設計遊戲，安排合理的真實情境。遊戲在精，而不在多。我認爲不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了遊戲娛樂課，反而得不償失。
小學英語教學反思5
作爲一名新任的.小學英語教師，我投入了極大的熱情，希望打破傳統的以教師爲中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關係，想方設法培養學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態學好英語。當然，由於經驗不足，在近一年的教學生涯中，遇到了一些阻礙,發生過一些處理不當的事。
「案例1」有一堂新授課，主要是Let’s talk中一個句型“How are you? Fine,thank you.”的教學。由於這是學生剛接觸英語課程的第一個稍長的日常生活用語，我採用了遊戲
“London bridge”來鞏固所學句型。學生們玩的很愉快，我相信他們的興趣被調動起來了。一堂課時間過的很快，下課鈴響了的時候，學生還在做着遊戲。我忽然意識到還有教學內容沒有完成。
「案例2」在一次動物的單詞教學中，我採用了小組比賽的形式，以調動他們的積極性。比賽內容是這樣的：每組一位參賽選手，採用分組進行式。選手站在講臺前，面對全班同學。教師手持動物圖片，站於其後。比賽一開始，教師給其他學生出示一副圖，其他學生模仿圖上的動物，選手根據模仿的樣子來猜是什麼動物，並用英語說出來。由於圖片有限，每組難免出現重複。這個時候，就有一位學生有意見了：晚輪到的組看都看熟練了，不公平。
除了以上的兩個案例以外，在日常教學中，還發生了很多值得我反思的事。如對學習不認真，愛搗亂的學生採取一味的批評是否恰當；全班六十幾個學生，如何才能讓每位學生都有發言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語；如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起鬨；做遊戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，並希望尋找到解決方法的問題。
經過一段時間的反思，我總結出了幾點：
一、 不要急於求成，要逐漸滲透，持之以恆。
有時急於求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語言。在採用一些英語遊戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到遊戲的快樂爲主，不要因爲遊戲而遊戲。小學英語教學的宗旨就是：以培養學生學英語的興趣爲目的，組織教學。小學英語課應成爲孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什麼，只有他們覺得開心了，纔是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。
二、 調整好心態，表揚或批評都要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成 功的滿足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。
同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對於教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。
學生積極學習的源泉不僅來自遠大的理想，濃厚的興趣，更來自於被愛的需求，寬鬆的環境以及渴望成功的心理。如果教師能主動地同學生親近，全心全意地關心他們，愛他們，不斷地從各個方面給他們鼓勵，他們就會從喜愛教師的情感中萌發出學習英語的慾望。因此，每位英語老師都要有一顆童心，能和孩子們融合在一起，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，從而達到提高教與學效率，使學生充滿興趣，真正學好英語。
三、培養學生的自主性學習能力，讓他們感覺到自身對英語的渴望，對英語採取主動汲取的態度。
學習的自主性不是與生俱來的，要靠教師不斷髮掘的。教師只有不斷髮掘學生自主性學習的能力，不斷激勵學生主動使用英語進行交際的行爲，才能使學生在輕鬆自覺的狀態下真正地學好英語。
我們都知道，小學生好動，比較難自控，所以需要教師的引導和帶動。應讓他們明白，學英語是自己的事，而不是幫別人學。任由老師怎麼教的口乾舌燥，學生沒有自主性學習的意識與能力，就好比是用布塞住了耳朵，知識難以灌輸進去。因此，應着重培養學生的學習主動性和外語學習的意識，讓他們留意生活環境中的外語資訊。這樣既可以增加語言資訊的輸入量，也可以提高語言的接觸頻率。資訊量越大，知識面就越寬，就越能促進學生積極思維，積極創造，激勵他們的智力活動。在設計每節課時，教師不僅要制定出學生學習的認知目標，悉心瞭解學生的總體情況，清楚學生的實際能力，還要抓住新舊知識的結合點，使教學過程層層相扣，便於學生在學習中以舊知新。
以上是我反思後的一點看法。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發展成爲自己的事業，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創造性地使用英語進行交際，實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關係，提高教與學的效率。只有這樣，小學英語事業纔會發展，才能使每位學生都愛上英語。
小學英語教學反思6
著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂於動腦，敢於開口，從而達到靈活運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸着，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養學生的創新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬鬆愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發現了自己教學中的不足以及我今後教學應該努力的方向。
1.對詞彙教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以後的教學中，爲了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示範到位，發音規範，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞彙教學的單調枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今後的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕鬆，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。
3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞彙教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅侷限於單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今後的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，並且加上妙趣橫生的例句，這樣既利於學生的理解，又印象深刻。另外學生置身於一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞彙來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、並且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。
小學英語教學反思7
在《小學英語教學法》裏使我學到了很多的教學方法和教學設計，本書從小學英語教學的特點和原則開始介紹小學英語教學中教與學的活動，運用恰當的教學方法,透過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學.小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力,還必須學習有關英語教學的理論,提高自身的教學能力。
一、分享我在書中學到的在小學英語教學中如何使用遊戲教學法，體現出趣味性。其實根據小學生的好奇、好動的特點，在教學過程中，教師往往會根據教學的內容設計出一些具有趣味性的遊戲，遊戲確是最能體現趣味性，可以極大激發學生學習的熱情，提高學生學習的興趣。例如書中出現的：學習詢問人物時 Who is ...? she/he is ... 可以設計聽音猜人的遊戲；學習詢問事物的方位時Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以設計藏物猜地點的遊戲等。
二、分享如何巧妙運用歌曲童謠展現英語課堂的魅力。在英語教學中，我們要充分發揮自己的想象力和創造力，可以根據教學的內容創編出一些有律動的chant，也可以把教學的內容放在朗朗上口的兒歌旋律中，這樣便於學生的記憶，也增加了趣味性。書中說的這一點給了我很大的靈感，在Greeting（問候）環節師生能不能不用一問一答的方式進行問候呢，於是我用了兩隻老虎的旋律把加上問好的句子和學生問好，學生一下子覺得有趣多了。總之，教師應重視歌曲童謠這方面的應用，對於學生的英語學習將有着無窮的魅力！
三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛，利用直觀的教具能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，使學生把形象事物和抽象思維相結合。教具可以是實物，如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物；難找的可以利用卡片和掛圖進行教學，再製作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以製作一些手工教具，如動物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中獲得知識。
四、英語老師不但是音樂家、美術家、還要是一個好演員。在教學過程中運用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調等去創設語言學習環境。根據小學生愛表演、善模仿的特點，可以創設情景，安排角色扮演的活動讓學生參與表演，給學生創設濃厚的英語學習氛圍，促使他們能積極熱情的進行英語交際，有利於提高學生的口語、聽力等能力。
五、在英語教學中，我們還要注意及時給與學生表揚和鼓勵，注意學生的差異，實現全體進步。贊可夫說：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需求，這種教學就會變得高度有效。
教學有法，學無定法，要上好一節英語課，還需要我們英語老師在教學中不斷積累和探索出更好的小學英語教學方法來提高教學能力。
小學英語教學反思8
在三個月的國培學習之後，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。
英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢於開口說英語。而在我們實際的教學中，由於我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。
在調動起學生的積極性之後，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對於音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀並且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對於課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反覆聽，並讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。
一定的輸入之後，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學階段對於寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對於重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什麼問題了。
總之，作爲教師，對於課標的把握非常重要，我們要基於課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！
小學英語教學反思9
在教學本單元時，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指着一個男學生說：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指着另一個男學生說：“He’s John. He’s a boy.”示範三四次之後，以同樣的方法指着三四個女學生說：“She’s ?. She’s a girl.”然後，指着不同的男女學生說：“He’s a boy. She’s a girl.”經過反覆幾次的示範，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示範，最後讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和 girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”;在小組活動時，有的學生會嘲笑一些 “he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這麼快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多餘的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞後，我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型爲“I’m a teacher. You’re a student.”
爲了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的遊戲。我向一個學生連連發問：“Are you a teacher?”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：“Yes. Are you a boy? No.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，我和三個學生示範這個遊戲後，就讓他們同桌之間玩。這個遊戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽說英語反應能力。
由此可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示範卻是一個大量輸入英語的過程，因爲老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示範的過程中，逐漸地吸收內化。 “聽說領先，讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規律的，也是非常科學的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生纔會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
小學英語教學反思10
一、反思教材
目前用的新起點英語教材，內容太多，詞彙太多，本套教材是爲北京市海淀區以及其他經濟與教育發達地區小學學習英語的同學們編寫的。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在後，單詞教學卻恰恰相反。有點譁衆取寵的感覺。應本着教學規律編排；課本雖介紹了一些遊戲，但操作起來不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能儘量不出現新詞，而以課文中出現的單詞爲主；Practise中的問答也如此，也許會好些。
二、反思考覈方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用不過是一句空話。
三、反思學習環境
學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那麼英語教學就不會這麼被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的紮實善用。教學反思《小學新起點英語教學反思》一文
小學英語教學反思11
我們學校200x年剛剛開設英語，在我任小學英語教學工作以來，我一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什麼？要求學生掌握到什麼程度。這些事情一直困擾着我。
由於開設英語不久，學生們的水平參差不齊。特別是0x年秋季學期三、四、五、六年級學習的教材是一樣的，都是外研版三年級起點的第一冊，並且六年級的學生還要參加期末西鄉塘區的期末統考。學的是三年級的課本卻考六年級的試卷，結果可想而知了：學生們考得一塌糊塗，那時我深刻體會到小學英語考試是行不通的，這樣的狀況持續了三年才結束。因此我覺得小學學英語可以作爲一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。
在我們學校，不管在哪個年級都存在優生和學困生，但是在英語課中學困生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子並不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，而且有些城市的孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這麼好的學習條件的，並且家長和學生沒有意識到學習英語的重要性，所以家長、學生都不重視。我在教學新單詞或句型的時候，不僅透過了機械操練、遊戲、chant等等活動，但當讓個別學生起來讀、開火車讀時，他們還是不會讀，我就會氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們。但是之後想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。
經過幾年的努力，我所教的學生在一點一滴的成長着，因此我覺得累並快樂着。隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作爲一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，爲社會培養有用的人才。
小學英語教學反思12
今天上午第二節課我在四年二班講了四年級上冊Lesson14。本週一上午我們在實驗小學集體教研，吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啓發很多，從整堂課的設計到知識的拓展都十分的到位。因此，我在設計本課時也從中借鑑了一些思路。董翠翠老師的點評深入到位：e song 匯入新課，層次清楚。t中的grapes的複數最好及時給學生們指出來。ge的三種意思講得很好。4.鼓勵孩子的用語非常到位。以下是我對本節課的幾點反思：
第一，在給孩子們三張banana,orange,watermelon的圖片時，最好一張一張的給出，將孩子們的難點分散。
第二，an orange 的讀音不正確，應該是連讀。
第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會更好。
第四，eat最好使用實物講解，效果更好。
第五，孩子們讀詞和課文拉長音，應該指導。
第六，拖堂4分鐘。
今後的我會汲取經驗，盡最大努力使課堂教學高效到位。
小學英語教學反思13
一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那麼，如何做好英語的有效教學呢？ 我認爲，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認爲教師教學觀念的轉變是首要任務！ 首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀衆靜靜地坐着聽，確實效果並不好，因爲有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟着老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用纔是最重要的。英語作爲一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對於語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容爲什麼還要興師動衆呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細緻、深入的訓練，學生什麼也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：
（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？
（2）所講內容是否進行了再次反
饋，對大多數學生搞不懂的問題是否採取補救？
（3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新？
（4）學生的預習、複習、作業是否落到實處？
（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？
（6）是否幫助學生構建了知識體系並獲得瞭解題能力？
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。 總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉着；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！
小學英語教學反思14
在近半年的英語教學中，我發現自己對詞彙教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。
教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞彙教學。
所以課堂效率較差，在下一階段爲了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。
在教授新單詞時，除了要求自己示範到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以採用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，儘量讓每個學生都能會讀所學單詞。
在確定大部分學生都掌握好發音要點後，出示單詞卡片並對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。
任何詞彙的教學都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。
如果單詞教學僅僅侷限於單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。
所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，並加上妙趣橫生的例句，這樣既有利於學生理解，印象也深刻。
3、趣味教學。
有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學了就用。
學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
小學英語教學反思15
小學生的天性是愛玩並且喜歡爭強好勝。有些學生做起遊戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對於學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生遊戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在遊戲開始前教師要講清楚遊戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與遊戲活動，及時發現並解決問題。這樣，在遊戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最後教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
總之，英語遊戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的遊戲活動可以起到寓教於樂的作用。如果教師在設計遊戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語遊戲活動教學將會展現出無窮的魅力！