關鍵詞：評價機制 學習質量 監控
語文教學評價是對語文教學活動過程的效能和結果作出的價值判斷，良好、完善的語文教學評價機制能有效地監控語文教學質量。學生語文學習質量是語文教學質量的一個重要內容，直接關係到學生語文素質的高低。在職業學校語文教學中建立新的教學評價機制，監控學生的語文學習質量，是一個重要的研究課題。
一
在職業學校語文教學中，建立新的教學評價機制勢在必行。目前，職業學校學生語文學習質量的評價機制，多數採用比較單一的傳統模式，或者“一張試卷定成績，按照成績評優劣”，或者簡單的334——期中考試成績佔30%、平時成績30%、期末考試成績40%。這種簡單的評價機制，不能很好地反映學生的學習質量，學生對語文缺乏學習興趣，語文素質普遍較低。這種評價機制也抑制了學生的實踐能力和創新精神，不利於激勵大多數學生成長成才。這種狀況，與新形勢下職業學校的培養目標、生源素質、辦學理念等都不相適應。
1.職業教育的特點是培養高素質的勞動者，語文教學應爲學生語文能力的提升和職業發展服務。
職業教育的特點就是要以學生的生活、生存技能的培養爲根本目的，以人才市場的需要爲切入點，全面做好學生的素質教育。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：職業教育的培養目標“應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才爲主”。可見，職業教育的辦學定位是培養大量一線高素質的勞動者和技能型人才。這與普通高中爲高等院校輸送人才進一步深造的培養目標有很大的不同。職業教育的培養目標是“職業人”而非“高考人”，因此，職業教育具有雙重屬性，首先是有其它類型教育都具有的一般屬性，是培養人的社會活動。同時又有其它類型教育所不具有的特殊屬性，它是直接爲地方經濟和社會發展包括行業建設服務的；它是直接爲人的就業服務的；它與市場特別是勞動力市場的聯繫最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業教育具有其它類型教育的不可替代性。在這種大前提下，職業教育中的語文教學，不在於培養學生的應考能力，更重要的是爲學生語文能力的提升和職業發展服務。
2.職業教育的學習對象具有特殊性，語文教學的關鍵在於提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。
有調查顯示，職業學校的學生學習目標不明確，信心不足，精神空虛，前途渺茫。近幾年職業學校生源質量下降，學生入校成績較低，有不少學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求，語文基礎薄弱，語文素養低，沒有養成良好的語文學習習慣，學習能力差。但是，另一方面，職業學校的學生髮散思維強勢，善於交際，渴望得到關注和認可，適應性和靈活性也都較強。他們具有包括特長能力、動手能力、適應能力、創造能力、交際能力等潛能，這些非智力因素也許是那些高分學生所不能企及的。因此，從發展性評價的理念來看，學生的智力尤其是與職業技能學習相關的實踐性智力有較大的開發空間，仍然具有較大的可塑性。因此語文教學的關鍵就是要培養學生的學習興趣，激發他們的學習潛能。
職業教育本身的特點和職業學校學生的特點，說明職業教育必須重視對學生的綜合素質包括學習能力、團隊意識、協作精神等的培養和基本職業能力的培養。職業教育中的語文學科是培養學生的綜合素質和基本職業能力的重要學科，而傳統的教學評價，以試卷和作業爲主，只重結果，不重過程，不能全面考察學生的學習情況，不能監控學生的學習質量，導致學生學習缺乏動力、缺乏學習興趣。以這樣的評價機制爲導向的教學，顯然不能提高學生的學習能力、培養學生的綜合素質和基本職業能力，不能實現職業教育的目標。學生的能力不應該只從考試來判斷優劣，應該從多種智能的角度發展學生的多種能力。教學評價的單一、靜止、絕對已經成爲語文教學的桎梏，束縛了語文教師的創造性教學和學生學習的創新性思維。語文學習具有情感體驗和感悟的特點，不論從知識掌握、能力培養、方法掌握，還是思想教育的滲透，都更重視過程，語文學習從來不是立竿見影的，因而量化和客觀化不能成爲語文課程評價的主要手段。語文評價要突出語文課程的整體性和綜合性、人文性和工具性，就要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價。因此，改革、完善語文教學評價機制，有效監控學生語文學習質量，提高學生語文素質，促進學生全面發展，是職業教育語文教學改革面臨的重要問題，勢在必行。
二
建立新的教學評價機制，監控學生語文學習質量，關鍵在於：一是建立評價機制，圍繞職業教育人才培養目標，研究如何建立學生語文學習質量的有效考覈和評價體系；二是建立監控體系，按學生語文素質形成的幾大塊的要求，明確評價內容，細化評價標準，及時反饋，制訂調整提高學生語文學習質量的策略和措施。
“語文課程應該是實踐的課程而不是單純的事實的課程。”語文教學大綱特別強調語文應用能力的培養，有機滲透職業教育元素，提升語文活動地位，所以在“閱讀和欣賞”部分，強調語文知識在生活中、在職場裏的應用，在“表達與交流部分”，強調口語交際、思維能力、綜合概括、想像聯想等能力的培養；在語文中活動中，強調情感認同（包括人生態度、學習態度、工作態度、主動獲取的態度等）。語文評價是語文教學的指揮棒，落實新的語文教學大綱，就是要建立多元化、科學化的評價機制，更好地完善語文教學過程，監控學生學習質量，從而有效地促進學生的發展。