目前社會上出現了提筆忘字、大學教授批改論文需要幫助學生查找錯別字的現象。這些現象絕不是個別現象，說明了中國傳統的漢字文化出現了令人擔憂的前景。漢字具有總數多、常用字少的特點， 是形音義的統一體， 漢字可作爲書法藝術。針對目前學校漢字教學存在的問題， 我們認爲應結合漢字的特點提高對漢字文化的認識， 透過分析漢字的音形義來更好地掌握漢字； 提高對漢字書法藝術的認識， 培養學生學習漢字的興趣； 利用漢字構詞靈活的特點， 舉一反三， 掌握更多的漢字。
漢字；文化意蘊；漢字教學。
一、漢字的文化特徵。
漢字是記錄漢語的書寫符號系統，它是人類的祖先在長期社會實踐中逐漸創造出來的。它不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內涵。
1、 漢字總數很多，常用字卻很少。
從古到今，漢字的總字數已達到80000多個，據資料統計，現代漢語用字在10000左右，國家公佈的！現代漢語通用字表？ 收錄漢字7 000個， !現代漢語常用字表？ 收錄漢字3 500 個。漢字總數雖然很多， 但是常用字也就3 500 個。認識100 個字， 日常文章中有40% 的字可以認識。
只要認識1000個常用字，日常文章便有90% 的字可以認識。
2、 漢字是形音義的統一體。
漢字是形音義的統一體。漢字的創造在我們今人和古人之間搭了一座橋， 使我們能走進古人的內心， 知道他們在想些什麼。由於表意文字 的義和形 具有聯繫， 因此讀者能做到見字識義 。每一個漢字裏都蘊含着豐富的文化內涵， 透過分析， 就可以瞭解漢字裏所要表達的資訊。如家 字， #宀？
字下一個豸字，豸在古代是豬的意思，家字最早的字形是房裏有豬便是家,豬的繁殖力強，而古時候人是最主要的生產力，所以不難看出古人造家 的意思便是希望自己家能夠人丁興旺， 以生產能力強的豬來象徵自己家中的人口興旺， 生活殷實。由此可見， 我們的先人造字的用心所在了。漢字以字形表意， 細細探究， 每一個漢字都代表着古人不同的心理和思維。漢字所負載的豐富資訊、所包含的深厚內涵值得我們回味無窮。
3、 漢字構詞靈活， 適應社會的發展變化。
社會在發展， 語言也隨之發展， 一個新事物出現往往要使語言中增加一個或幾個新詞， 如果原來的文字不夠就要造新的文字。但對漢字來說， 現有的漢字足夠組成新詞。而這些新詞的生成過程又不需要學習新的漢字。例如我們學習了電 字， 可以和別的有意義的漢字組成電話、電燈、電線、電視、電影 等等。
4、 漢字的自身特徵使其演進爲書法藝術。
漢字是最美的， 它是平面型方塊體漢字， 字形本身就是藝術。每一個漢字都是方方正正的。
漢字作爲一種藝術更是中國獨一無二的。今日，書法已經是提高文化修養、修身養性的途徑， 甚至書法已然是國人禮儀的基本要素。然而更令人稱道的是， 每一個漢字似乎都有精巧的構圖、恰當的比例， 使這個符號被賦予了太多的藝術內涵。總之， 只有這樣一箇中國才能產生這樣的書法。它屬於漢字， 更屬於中國文化。
二、漢字教學中出現的問題。
1、 漢字教學中文化意識的缺失。
中國人從小學一年級（ 甚至更早） 就開始學習漢字， 使用漢字。但是我們爲什麼要學習漢字？ 往往被理解爲讀寫的工具 , 這是不錯的。
語文教學的本身就具有一種工具性， 但是現在我們又號召給語文的教學中注入人文的氣息， 而語文的人文性有一部分又是從漢字所蘊含的文化內涵中得來的。漢字是形音義的統一體， 漢字的形音義之間原本存在一定的理據， 但在實際的教學中， 很少有教師能認識漢字的文化意蘊， 能從分析漢字的形中解析漢字的義， 所以在教學中寫字形、講字義， 而沒有把兩者有效地結合起來， 寫字僅僅是爲了鞏固字形的認識， 而沒有看到漢字中所蘊含的漢字文化， 也不去揭示這種文化。