作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的小学说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
小学说课稿 篇1
根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，强调了学生的兴趣、经验等，注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。
这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“This is …”和 “That’s …”，学习由hw 引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“L at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。
为此，我将本单元划分为四课时，现在我就介绍一下第二课时的教学目标：
1、能听懂、会说“L at …”及其应答“It’s sart /prett/nice”，并会用“Hw nice ! ”表达赞美，感叹之意；能用“This is …”和“That’s …”介绍物品。
2、复习服装类单词 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代词 his ，her 和形容词new 。
3、让学生能够运用本课句型灵活地进行表演以及进一步培养学生的英语表达能力和学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力。
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
一、 War-up上课前我播放了英语歌曲 “Apple Sweet”来帮助学生巩固所学的知识。
通过播放，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
二、Free Tal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈
不但复习以前学过的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利完成本课Free Tal部分的内容。
三、Presentatin
1、在新课的开场，我利用来呈现新知能集中学生的注意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点，呈现多张图片，鲜艳的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼；利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。学生很自然地学会了“L at this picture.”这个句子。同时，通过让学生欣赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说 “Hw nice！”
2、我呈现给学生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复习这些单词。
(1)展示学生这些图片的一部分，让他们来猜。
(2)展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。
3、播放，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her …”来表达。
4、设置一个活动，让学生用今天所教句型“L at …”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服，并引导他们用“It’s sart /prett/nice.”来应答。
5、学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。因此我对学生说：Let's a sng“Wh is wearing ellw tda？”
四、Cnslidatin
1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学习巩固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。
2、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。
五、TPR在学生进行了大量的口语练习的情况下，进入TPR的教学步骤
创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既有趣又生动形象，很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。
六、Hewr布置任务型活动作业
让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。
这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了Learning b using. Learning fr using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
小学说课稿 篇2
活动目标
1、了解学生实际的自尊程度。
2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。
3、引导学生进一步调节自己的自尊水平，使其恰如其分，
活动准备
1、准备小故事、小品。
2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。
3、收集关于“谈自尊心”的名人名言。
活动过程
一、故事，导入新课
1、听故事：《可怜的小乌鸦》。
2、启发讨论：蝙蝠为什么摇摇头飞走了？
3、教师点拨：在生活中，每个人要真正地认识自己，既不可处处以自我为中心，即自尊心过强；又不可认为自己处处不如别人，即自卑感过重。如果存在自尊心过强或过弱，都对你的成长不利。今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。
二、测测你的自尊
1、你认识自己的自尊程度吗？请同学们完成小测验（测验题见《学生活动手册》第5—6页）。
2、同桌互相说说自我测评的根据，并举出一些生活中的例子。
3、教师点拨：看来，我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。
三、小品表演
1、观看表演。
小品内容：见《学生活动手册》第6—7页《军军和龙龙》。
2、小组讨论：军军错在哪里？他应该怎样想？怎样做？龙龙又错在哪里？他应该怎样想？怎样做？
3、教师归纳：我们要保持一定的自尊心，但不能过分自信，强调只有自己；也不能自卑自轻，一点自尊心也没有。
四、自尊心失衡小处方
今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。
1、独立开处方（见《学生活动手册》第9页）
2、小组交流处方并讨论：保持自尊心平衡的关键是什么？
五、小结
现在的社会竞争什么激烈，我们要学会调节自己的自尊心，一方面要保证自己积极向上，在人与人的竞争中充满自信，即使失败了，也要树立自我尊重的好形象，继续向前冲刺；另一方面也要保持虚心态度，不可盛气凌人，不要以自我为中心，这样的人才有可能获得更多的成功！
小学说课稿 篇3
一、 把握《课标》，说教材
《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。
《语文课程标准》强调，学习以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，不仅要关注学生的学习过程，还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取自主合作探究的方式，拓展学生的学习空间、思维广度，同时增强学习的兴趣和能力。因此，在教学本课时要达到以下教学目标：
知识与能力
1、掌握本课的生字。识字写字是低年级学习语文的重点，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。在学习本课时，要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字，会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。
2、正确流利地朗读课文，在教师的指导下分角色朗读课文，并思考课文的故事想要告诉我们的道理。
3、注意课文中描写人物表情和动作的词语。
过程与方法
教师用问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小女孩的心态；让学生思考“我想对林园园说……”的部分，替课文补充一个不同的结局。本课采用合作式学习为主，实践学习为辅的教学方式。
情感、态度和价值观
1、 能够体会故事中不同人物的心态，感悟人与人之间互相帮助的快乐。
2、 培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品质。
3、 能够引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
重点和难点
紧扣课文内容，理解课文重点，突破课文难点，教育学生从小就以助人为乐为美德。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
教学突破
对本课的拓展式学习，不必把教学的注意力集中在批评和说教上，而要结合具体实例，如现实生活中一些助人为乐的英雄事迹或雷锋叔叔助人为乐的故事，用实际的生活作为教学材料，使学生学得更有趣，也更深刻。
二、 训练思维，说程序
（一）激发兴趣，导入新课
从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的兴趣和好奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的发展。
（二）借助拼音，自主识字
1、 圈记生字，自学生字。
2、 师生共同学习生字。
（三）教师范读，进入情境
通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。
（四）学生自读，读通课文
1、 学生逐段读课文。
2、 教师指导朗读，如长句要注意停顿、断句。
（五）紧扣问题，自主学文
抓住一个“借”字，引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。
讲读最后一段
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。（六）质疑启思，合作学习
学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。
（七）适时运用，实现迁移
《语文课程标准》上指出口语交际的关键是创设情境，激发学生想法的兴趣和欲望。口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不能人云亦云，鹦鹉学舌。在课后的学习伙伴提示“我想对林园园说……”就是对课文内容的扩展。这一扩展性活动，教师可引导学生对这件事情进行说理和评论，也可引导学生结合一些具体实例进行沟通和交流。
（八）呼应拓展，开放学习
趁学生在拓展学习中，兴致高昂，要学生给课文补充一个不同的结局，真正做到“兴趣写话”。这个写话练习，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、读、说、思、写于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。
三、 促进发展，说教法
1．引读法
李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。
2．图文结合法
这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。尤其是第二自然段和第五自然段的学习，结合文中的两幅插图就更理解内容，学生也更能容易地融入文中的情景中去。
3. 迁移法
（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。
（2）通过学习最后一段，结合课后学习伙伴的话题，实现由读话到说话写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。
四、 培养能力，说学法
1．课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。
2．圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
3．课后交流入门法
每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课文最后一段“林园园为什么脸红了？”为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文，突破重点和难点后，根据学习小伙伴提出的问题，联系实际，畅所欲言，思维的火花得以绽放。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的'目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。
小学说课稿 篇4
一：知识目标：
1：能够听，说It has long ears and a short tail。 It has a big mouth and a long tail。
2：能够听说并理解其含义：long和short。
二：情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。。
三：学习策略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分长短之分。 我把本课的重难点设定为：
1：重点 能够听说读写long 和short。 并能灵活运用句型It has a………。
2：难点 has与 have正确用法。要解决这节课的重难点关键是要如何引出这节课的新单词和重要句型。我采用了猜谜语的游戏来引出新单词。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析： 五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。下面我就将本课的教法与学法进行一下分析： 为完成本课的教学任务，
（一）任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。
根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。
（二）情境教学法
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了图片并引导学生轻松愉快的说出句子。为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 我把本课教学模式设置为 激趣设境——语言交流——人格发展最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。Step1 warming-up 热身互动，自然导入。在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的I Love My Father 活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。还有教师与学生每日英语问答。这样可以让学生更快的进入英语氛围当中。
Step1、新知导入
导入：这节课呢老师给你们带来了一些朋友。然后老师提出疑问到底是谁呢？并说让我们一起看一看吧！首先老师出示一些的动物图片（其中是狗、大象、猪），这时有的学生就会说出图片所指的单词。然后教师使用单词卡片带领学生复习关于动物的单词。如果学生读的很好应给予表杨。老师又说：“刚才我们所学的单词都是已经学过的。还有两位我们是没见过的。并说Let’s play a guess game 。就是进行一个猜谜语游戏。老师问：谁的尾巴长，爱吃香蕉和桃子。学生一猜就知道是猴子。因此就可以引出Monkey这个单词。然后一起学习猴子这个单词。并叫学生根据图片说出猴子的特点。It has a long tail and a big mouth。 并重点学习 long 这个单词。老师说接下来让我们一起猜出另外一位朋友吧。问：谁的尾巴短，耳朵长，爱吃青菜和萝卜。学生一猜就知道是兔子，因此也可以引出rabbit这个单词。也叫学生根据图片说出兔子的特点。 It has long ears and a short tail 。并重点学习 short 这个单词。并板书这两个句子和跟读。
教学生根据不同的动物来各自的特点。目的是灵活运用It has a ……。。这个句型。
Step 2、趣味操练
1、开火车游戏。这个游戏分成三个组，每组派五个学生，游戏规则是学生根据老师所给的动物要说出其动物的特点。接着老师会呈现另外一个动物那么这时就要这组的下一个同学回答。由此类推。直到游戏结束，看那个组用的时间最少出现的错误最少就为获胜组。游戏目的就是操练句型。
2、进行“我说你做”游戏规则就是我说单词你做动作。
Step 3、巩固补充
作出一个chant
An elephant has big ears。
A cat has small ears 。
A monkey has a long tail。
A rabbit has a short tail。
目的在于巩固所学内容。
板书设计：
Lesson32
It has a long tail and a big mouth。 An elephant has big ears
It has long ears and a short tail A cat has small ears 。
It has long nose and big ears。
A monkey has a long tail A rabbit has a short tail。
小学说课稿 篇5
一、说教材
1、教材简析：《松鼠》是苏教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
2、教学目标：
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
知识目标：1、认识8个生字，会写8个生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
二、说教法和学法
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
三、说教学过程
（一）、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。
（二）合作探究
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。
问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）
【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）
【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
2、品读课文
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。
【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。
【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。
【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
3、能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。
【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
4、迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！
【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（三）课文小结
提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。
【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
（四）布置作业
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
（五）板书设计 （多媒体展示）
松鼠 启示：
外形——漂亮
生活习性：活动 住 吃
小学说课稿 篇6
一、说教材
《写熟悉一个人》要求学生把熟悉一个人写下来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）特点，让他（她）给人留下较深印象。这次习作要求学生写真实人，写真实事表达真实感情。
二、说导写生长点分析
“动态生成”是新课程倡导重要理念，也是我校课题实验研究主题。 我们认为新理念下动态作文课堂生成应是价值引导下自主建构。如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养过程？根据学生习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成自主建构。
1、在创设情境中生成建构。“情以物迁、辞以情发”作文教学情境创设能唤醒学生原型体验，生成表象，激起学生习作欲望。因此教师可采取多种形式“因写设境”。比如：教师优美生动语言描绘、照片演示，视频再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而达到如鲠在喉，不吐不快倾吐境界。
2、在“阅读期待”中生成建构。阅读期待往往会影响习作方式、风格，所以虚拟“阅读期待”有利于学生习作时表达。比如，本次习作教学在引导学生对熟悉人找特点、说具体，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说一句话？或你想用什么方式来表达？学生自由表达，最后诉诸笔端。这样学生习作就充满着真情实感。
3、在对话交流中生成建构。说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动过程，是情思交流，思维碰撞过程。教师应努力营造平等、和谐对话氛围，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生童言雅趣，让学生在对话交流中活跃思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达快乐。
三、说教学设想
《新课程标准》以全新教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵窗口，以“真”来激发学生表达热情，以“真”来牵引学生体验多彩生活。为此，我做如下设想。
（一）教师选材，让学生感受真实。
为带动学生写真实人，写真实事，我以本班学生为对象，照片、录象等资料，让学生觉得生动有趣真实，拉近师生写作心理距离，使学生从心里愿意去体验“真实”。
（二）教师范文，让学生享受真实。
我范文描写是我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。下面就写他怎样帮助别人，真实生活，语言朴实，感情真挚，能打动学生心，让学生感受到真实力量，拒绝虚假空话，享受真实语言带来感动。
（三）自由表达，让学生做到真实。
1、内容表达真实。学生写人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。只要是学生熟悉人，都可以作为习作对象。这样选择范围让学生无须去弄虚作假。
2、语言表达真实。从说真实到写真实，学生个性化经历在个性化语言表达中得到展示，学生有机会说实话，吐真情，养成真实表达习惯。
所以，在本次习作教学中，我愿意和学生在同一起路线上，一起学作文，写作文，一起去领略本色作文魅力。
小学说课稿 篇7
《神奇的手》义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第二单元中的内容。本单元以“我的手儿巧”为主题，试图以“我有两件宝”、“做个小玩艺儿”、“打扮我的小天地”三个活动主题，让学生充分认识到手和脑在人类生活中的重要作用，使学生了解自我，关注生活，体验合作和创造的乐趣。《神奇的手》是“我有两件宝”这一主题活动中的一部分。它要求学生认识手在人类生活中的作用，在运用手开展创造性活动中，发挥想象，认识手的重要性。下面，我就三方面进行说课：
一、分析教材特点，制定活动策略
《品德与生活课程标准》中指出：品德与生活课程是一门活动型综合课程。课程目标要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学的中介。《神奇的手》一课的内容集生活性、趣味性、活动性为一体，让学生通过活动参与来感受和体验生活，探究手在人类生活中的重要性。根据教材的特点，我在进行本课教学时，采用了以儿童直接参与的活动为主要教学形式，寓教育于活动中，让学生在教师的指导下参与活动，自主探究，进行体验性学习，创造开放又有活力的活动课堂。教学中，我充分发挥了多媒体VCD教学资源的引导作用，以多媒体VCD内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动有序地组织了起来。
二、创设生活情境，激发创造活动
1、创境激趣，引导参与
爱因斯说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣呢？在课的开始，我采用了一个有趣的谜语导入：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”学生很聪明，马上就联系实际猜出谜底是“手”。这样，学生对手的兴趣就激发出来了，对本课的教学充满好奇心。这种导入方式不但自然地引出了课题，还调动了学生的学习积极性。
2、挖掘生活，丰富认识
学生有了参与热情后，我紧接着提出问题：你的小手会干什么？这个来源与自身生活体验的问题马上就让学生有了表达的欲望，纷纷说出自己的手能帮助自己干什么。为了能使学生进一步丰富对手的作用的认识，我利用多媒体VCD中的“手的用处多”这一内容，让学生观察、认识：手不仅可以帮助我们劳动，而且还能帮助我们做许多其他的事情，从而更深地体会到，人类的生活离不开手。目的达到后，我赶紧抛出问题：你在生活中还发现了手的其他作用吗？这个问题既启发了学生的思维，又将学生的思维从课堂走进了生活，还为下一步的教学活动作了良好的铺垫。
3、开展活动，张扬个性
在这个环节里，我充分利用多媒体VCD的资源优势，将可以开展的活动和游戏及其过程直观地呈现出来，引发儿童活动的兴趣，引导学生通过自己的实践、创造活动来获取知识，锻炼思维，发展品德。为此，我设计了三个教学活动来辅助教学。
活动一：摸一摸
活动前，我出示多媒体VCD中的教学图片一。学生观察图片内容，初步感知：手不仅能帮助我们劳动、生活，还能和我们做游戏。接着，我再从每组邀请一个代表上台开展“摸一摸”的游戏，要求其他的同学作评判，台上的同学说对了，就拍拍手；错了就跺跺脚。这样，全班同学都参与到了活动当中，教室里的气氛异常热烈。学生们个个兴奋得脸儿通红，眼睛紧紧地盯着台上的同学，生怕自己小组的代表说错了。活动结束时，学生对手在生活中的运用又有了进一步的体验，思路开始拓展，为下一步的创造活动起到了推动作用。
活动二：变一变，猜一猜
为了加深学生的体验，激发他们的探究意识，发挥学生的创造力，我又出示了多媒体VCD“手影游戏”的画面，让学生感受手给我们带来的乐趣。学生对此非常感兴趣，纷纷猜测图片上的手影是什么。我见时机成熟，连忙给学生示范了小猫、小狗、小鸟等手影，让学生猜一猜，猜出来了在模仿动物叫。教师的亲身参与更激发了学生的表现欲望，学生们也开始模仿做各种手影。于是，我问：你能用你的小手变出什么？小组同学一起做一做，猜一猜吧！这时，学生的动手积极性被调动起来，教室成了一个展现学生个性的舞台。猜想、实践、创造……各种造型与设计使学生充分融入课堂，激发兴趣，拓展了思维，学生的个性得到张扬，想象力和创造力得到发展。学生创造了如“公鸡、山羊、兔子、鸭子、小猴……”充满了奇思妙想的作品。此时，我对学生的创造成果予以充分的肯定，评出了“小小创造家”、“大大方方奖”等奖项，并鼓励学生回家后继续进行创造。课后，我发现这个有趣的教学活动使学生体会到了创造的乐趣，及时的鼓励又使学生感受到了成功的喜悦。学生乐于将创造活动延伸到课外，真正实现了学生的自主学习。
活动三：动动手，动动脑
在学生对手的重要性有了充分的认识之后，我又引导学生知道：人的手是由脑控制的，多动手可以使我们大脑更加聪明。这里，我又设计了一个有趣的举手游戏。游戏规则要求手学生做的动作要与老师发出的命令相反，错了要有所惩罚。游戏前，学生感到很容易完成。但游戏开始后，很多学生发现有些“手不由己”。大家的兴致又一次被调动起来了，不少的同学虽然受罚，但是积极性却更高。这个游戏大大地训练了学生的反映能力，也更进一步地认识到大脑的灵活性直接影响动手的准确性。
3、欣赏儿歌，巩固认识
在教学活动完成之后，学生对本课的教学内容已经有了较深刻的理解。针对低年级学生学习的特点，我又播放了多媒体VCD中的儿歌，让学生边听边表演，使学生在音乐、图片和语言所创设的情境中，再一次巩固新知。我发现，学生特别投入，根本不需要教师刻意去维持课堂纪律。
三、收集教学反馈，进行教学反思
《神奇的手》这一课的教学实践中，我引导学生从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的音像材料和教学活动，引发学生的实践、创造积极性。教学的效果很好，达到了教学目标，培养了学生健康的品德行为。教学之后，我认为这堂课的成功有这几个原因：
1、教学从学生的生活着手，利用学生喜爱的猜谜活动，打开学生的兴趣之源，唤起他们的学习动机。
2、充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展有趣的教学活动，学生在具体的情境中自主积极地进行交流。在自主、合作、探究的学习活动中培养了敢想敢、爱想爱说的学习态度。
3、教学方式和教学手段多样化。教师在教学时既有引导，又有示范，还亲自参与活动，这样不但消除了学生对教师的距离感，而且更激发了学生在教师面前表现自己的欲望。教学中，教师运用了多媒体、活动、表演等多种手段，全方位地启发学生，丰富学生的认识。学生们的学习活动始终围绕着主题，争先恐后地畅所欲言，兴高采烈地实践、创造，取得了很好的教学效果。
创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，是新课程改革给我们《品德与生活》课程教学提出新的目标。通过本课的教学，我深深体会到，合理利用现代教育技术手段，能为学生创造更好的学习氛围，激发学习兴趣，提高教学效率，有利于学生良好品德的形成。
小学说课稿 篇8
一.说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
3、联系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有时像??有时像??”“有的??有的??有的??”，充分发挥想象，发展学生语言能力。
三、说教学重、难点：
1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情，有能力的同学能背诵课文。
2、发挥想象练习说话。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
（一）谈话导入；
教师陈述：这节课我们继续去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教师描述：听，哪儿来的歌声？让我们乘着歌声的翅膀出发吧！
（二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。
2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文
（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；
（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。
（3）“有时像??有时像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。
4、齐读，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2、学生交流 ，秋天的田野美在什么地方？
课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。
3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。
第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。
这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。
抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
1、 引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？
2、用“有的??有的??”来说说小朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
（三）、总结全文
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。
（四）、学习上节课剩余的生字，以学生自学为主。
最后依据教学目标，布置背诵课文和练习说话的作业。 顶一下
踩一脚
小学说课稿 篇9
一、课程资源分析
（一）说教材
《小雨沙沙》是选自于九年义务教材六年制小学音乐湘教版第二册的第四课，歌词生动、形象，主要以拟人的手法向孩子们渗透了种子的生长离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生活气息。我还准备充分利用音乐形象对学生进行理想情操的教育。
歌曲全曲分为四个乐句，第一、二乐句变化重复的手法用××│××│×××│×××│节奏生动地描述了小雨的“沙沙”声，第三、四乐句采用紧缩的手法，表现了种子要发芽生长的迫切心情。本课授课时间为：一课时。
（二）教材编排意图及前后联系
《小雨沙沙》是第四课《小雨沙沙》中内容之一，上节课在学习第三课《农场的早晨》里，教会学生模拟各种小动物的叫声后，本节课继续引导学生感受大自然美妙的声音，与一节音乐欣赏《春雨沙沙》的教学相衔接，本课起着承上启下的作用。
（三）学情分析
本课时教学对象是那大九小一年级学生，学生来自学校周边的宿舍区。经过一个学期的音乐学习，学生已掌握了音乐的基本知识，具有初步的歌唱能力和表现的欲望，但毕竟年纪小，贪玩、好动等特征明显存在。因此，在教学中，我注意创设教学情境接近学生生活经验，符合小学生的心理特点等，并采用多种形式的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动能顺利进行，这样，本课的教学目标是就可完成。
二、说教学目标
1、教学目标：
课程标准指出“良好的教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括音乐鉴赏、表现、创造等活动”结合这一理念我制定本课目标为：
⑴（知识与技能）通过引导学生观察、想象、讨论，感受春天，了解春天，并懂得种子的发芽成长离不开雨水科学的道理。
⑵（过程与方法）引导学用亲切、柔美的声音演唱歌曲。
⑶（情感与价值）让学生通过感受春天，培养对美丽大自然的热爱之情。
2、教学重点和难点
根据以上课程资源分析，围绕以“学生为本”的理念，我制定本课时的教学重点和难点为：
引导学生用整齐柔美的声音、欢快活泼的情绪演唱歌曲。
三、说教学方法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”根据这一特点，我主要综合运用了谈话法、猜谜法、趣味性教学法、创设情景教学法来激发学生学习音乐的兴趣。
四、说学法
由于一年级这学段的学生主要以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的这一身心特点，我通过歌舞游戏相结合的综合手段进行直观教学，使学生把无目的“动”变成音乐中有规律的“动”使他们在无意的“动”中获取知识，形成技能，通过自我展示评价激发学生的创新思维，让他们自主参与、自主探索、获取知识。
根据本课教学内容需要我使用的教具和学具有：
钢琴、多媒体课件、打击乐、卡片、头饰。
五、说教学程序
本课教学程序包括八个环节：创设情境——导入新课——学唱歌曲——展示学生自制乐器，并为歌曲伴奏——合作表演——互相评价——课堂拓展——总结。
下面我重点说一下本节课的教学过程
（一）首先听音乐进室：播放儿歌《可爱的蓝精灵》在教师组织下学生伴随着音乐进教室。
[设计意图：播放轻松，愉快的歌曲，渲染气氛情境生情。]
（二）导入环节
以春天主题为切入点，引出歌曲《小雨沙沙》
1、朗诵古诗《春晓》，从学生熟悉的知识点切入，自然而然引出春天主题。
2、说春天——让学生自由说说春天的景物特点进一步了解春天。
3、看春天——用课件展示春天里花、草、树、鸟、人们劳动的图片，直观感受春天的景色特点。
4、律动——播放音乐《春天在哪里》老师扮演春姑娘角色，带领全班学生一起律动。
[设计理念：生动的导入新课，能给人以美妙的享受，它起着诱导，铺垫和衔接的作用，能激发兴趣，保持兴趣，再生兴趣，能点燃求知的火花，它是连接下一个环节的纽带使一节课有一个良好的开端。同时也为以下的教学作了铺垫。]
（三）学唱歌曲
1、熟悉旋律
①初听歌曲：让学生对歌曲有初步印象。
②给歌曲贴卡片：引导学生听旋律把卡片上的音符按旋律顺序贴好。
③模唱歌曲：引导学生用“沙沙”声模唱旋律。
④节奏训练：引导学生拍二拍子，感受二拍子的强弱特点。
[设计意图:通过初听、贴音、模唱法、跟唱法熟悉歌曲旋律，并能感受二拍子强弱特点]
2、学习歌词
①引导学生有感情的朗读歌词。
②设计提问：“春天来了，一颗小种子睡在土里醒苏过来，它觉得有点渴，谁来帮帮它？”“他们在说什么悄悄话呢？” “春姑娘给小种子带来最珍贵的礼物是什么？”
[设计意图：让学生带着问题去朗读歌词，体会拟人的手法，从而知道种子发芽成长离不开雨水的科学道理]
3、演唱歌曲
①听唱法
②学唱法
③情感处理
通过启发提问：“小雨是细细的我们应该唱得怎样？种子唱着甜甜的雨水多高兴，它说话的声音会怎样呢？我们该带着怎样的心情来唱呢？”
[设计意图：在熟唱歌曲的基础上通过启发性的提问，调动了学生的情感，体验到了歌曲中活泼亲切的情绪，从而突破本课的重点和难点]。
（四）展示学生自制的乐器，并为歌曲伴奏
1、辨听乐器音色：老师拿出三件打击乐器让学生听辩其声音，并选一种给歌曲伴奏。
2、自我展示：学生上台展示自制的乐器。
3、节奏训练：出示节奏型×× ×××× ××× × 用自制乐器沙锤给歌曲伴奏。
[设计意图：学会听辩乐器声音特点，并能用自制乐器给歌曲伴奏，潜移默化对节奏进行训练。]
（五）合作表演
把学生分成两组，一组扮演小雨点、小苗角色进行歌表演。一组用打击乐器为歌曲伴奏。老师给出3分钟学生让学生为上台做准备并下去指导。
[设计意图：提倡学生以合作的形式进行学习，培养学生合作精神，创造力和表现力，发扬集体主义的精神。]
（六）、互相评价
新课程指出评价目标不仅关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，还起到促进学生发展，提高教师教学水平和完善管理的作用。
这一环节我紧紧围绕“歌表演”这一问题，检测学生对本课内容是否掌握，在评价过程中，可采用自评，他评和互评等形式，教师应充分调动学生积极性，让每位学生部参与与评价。通过评价，发挥学生丰富的想象力，发表自己独到的见解，以提高自身审美情趣与鉴赏能力，达到教学目标。
（七）、课堂拓展
教师鼓励学生上台进行综合表演以不同艺术形式表现春天如：朗读、演唱、舞蹈、画画等。
[设计意图：给学生一个展示自我的平台，通过不同形式表演，激发对春天喜爱之情]
（八）、总结
这节课我们通过学习《小雨沙沙》这首歌曲，学会了演唱歌曲和用动作表现歌曲，还学会了运用自制的乐器给歌曲伴奏，而且懂得了种子发芽离不开雨水的科学道理，而你们也像一颗颗小种子，你们的成长离不开父母、老师、祖国……所以，我们要从小热爱祖国，孝敬父母，尊敬老师……
[设计意图：引导学生在情感体验的基础上，懂得感恩与回报，促进身心全面健康发展]
六、板书设计
《小雨沙沙》
一、重点对比句53│53│11 1│11 1│
53│53│22 2│22 2│
二、艺术指导53│53│222│ 222│
种子种子在说 话在说话
三、节奏训练××│××│×× ×│×× ×│
[设计意图：板书设计简洁，一目了然，符合小学生的学习特点，达到教学目的。]