【摘要】课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终，因此，必须综合考虑各方面的因素，在高中英语课堂教学中教师只有通过课程设计来引发、形成和创造不同课堂教学情景，才能使学生们积极地学习。
【关键词】高中 英语 情景 创设
Abstract classroom teaching situations shall be set up has always been throughout the whole teaching and learning activities, therefore, must consider all factors, in high school English classroom teacher only through courses designed to lead to the formation and create a different classroom teaching situation, in order to enable students to actively learn.
Key words high school English creation of scenarios
在高中英语的教学过程中，教师根据课文内容创设相应的教学情景来激发学生的学习热情，以增强学生学习的主动性和积极性，这种情景教学对提高课堂氛围、调动学生学习气氛有非常重要的作用，一般说来，在课堂教学过程中教师要综合考虑由教学内容、学习条件、课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和对教学因素的影响。找寻良好的课堂教学情景，这样才能够很好地激活学生的思维和求知欲。通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。现从这一方面做一探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。
一、教学情景的运用
1.导入形式灵活多样。导入是课堂教学的起始环节。导入的方法有多种：如问题导入、事例导入、例题导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采的形式才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造灵活多样的课堂教学导入形式，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握语言。我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿，类似湖南卫视节目，其余学生当评委，评出模仿秀。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请学生以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，无形中他们己使用了大量的采访用语。这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，If you want to know more about the way of asking questions in the en to the dialogue。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤――教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
2.精心设计教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为，如游戏、表演、分组竞赛等。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。
在教高二第3单元“Body Language一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语(如：满意、骄傲、爱等)。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。学生各想奇着，有个同学为配合对手表演，表达 “胜利”的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，无形中消除了学生拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、教学情景的`调控
1.补充相关词语，深化课堂教学情景。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。
在高一第11单元“Country Music”(乡村音乐)一课中，我采用了以下手法补充相关词语：当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种?待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如流行音乐、乡村音乐、摇滚乐、古典乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.以思考题为线索 呼应课堂教学情景。每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。
高二第5单元“Charley Chapin”一课(卓别林)，介绍了这位伟大艺术家的生平。结合主题，我设置的课后思考题为：“Compare Chaplin with out the difference and similarity between them. And tell me what you have learnt from their different experiences.”通过这些问题思考，学生不仅会加深对这两位伟大艺术家的理解，而已会从中获得有益的人生启迪。通过这些讨论，学生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。
英语是一门语言，语言强调的是运用，我们无论采用哪种学习方法，目的是学会后的应用，而教学情景的设置使学生从不同的方面来尝试应用这门语言，是一种很好的学习方法。
参考文献：
[1]唐益.新课程高中英语教学情景之我见[J].科教文汇(下旬刊).2008(12).
[2]刘娟.简论高中英语课堂教学中表演情景的创设[J].英语教师.2010(5).