只要滿懷信心，只要全力以赴，我們一定會取得滿意的成績!期中考試結束了，下是小編整理的人教版六年級下冊期中試卷分析，歡迎大家參考!
【1】人教版六年級下冊期中試卷分析
在實施高效課堂課程標準理念的指導下，要充分發揮考試的作用，促進學生的發展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化。下面就將本次數學試卷統測情況進行分析：
(1)本次考試應考人數24人，實際考試人數24人，平均分43分，優秀人數1人，1人爲86分，優秀率4.17%，良好人數3人，良好率12.5%，不及格20人，均爲52分以下，不及格率83.3%。充分反映出一個問題，本班學生數學成績存在嚴重的兩極分化。在以後的教學中，培優補差的任務顯得尤爲重要，特別是補差。這次考試也有一些同學進步較大如：石雲翔、莫乾海、李資瑩、樑珊珊。
(2)卷面分爲四大板塊。
基礎題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。
(3)答題情況分析。
由於本人蔘加了監考和閱卷，對學生答題情況從這幾點來說。
1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數的分佈情況和了解學生答卷情況看，整體學生對基礎知識的掌握較好，但個別同學的應變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應變。如(判斷題的第4小題)。學生整體完成較差的爲解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關係，導致方程錯誤。
2、存在的問題
a、多數學生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規範。
b、個別學生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。
c、學生中優差程度懸殊。
d、練習中，題形變換不夠;學生孤陋寡聞。
3、改進的措施。
a、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質量。
b、注重平時的培優補差，縮小優中差之間的差距。
d、重視教學方法的改進，堅持“啓發式”和“討論式”，以問題作爲教。
我和數學組的多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行爲改進措施如下：
(1)繼續加強計算基本功的訓練。
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的'運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，爲學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。
(2)要注重思維訓練，不要“應試”訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因爲現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生(至少是一部分學生)思維靈活性的訓練。
(3)要注重學習的結果，更要注重學習的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關係問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要;但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更爲重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%;值得我們深思!要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。
(4)要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。
“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是爲了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。
(5)要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。
這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。
最後，我真誠地希望我的教學能百尺竿頭，更進一步!這有賴於我們每一位數學教師以更爲飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
【2】人教版六年級下冊期中試卷分析
一、試卷命題意圖與課標的對比分析
本次六年級試卷以《小學語文課標》爲準則，以小學六年的教材、新課程改革的理念及小學生實際爲依據，遵循知識性、趣味性、綜合性等原則，以測查學生小學階段形成的語文基本能力爲初衷。繼續保持以閱讀和習作兩大版塊爲主要內容的出題方式，閱讀題目將語文基礎知識和學生閱讀能力的測查及情感價值觀教育融爲一體，對學生閱讀水平的測查更加完整系統。作文則注重測查學生寫作水平的應用能力，同時注重引導學生圍繞主題展開話題，表達自己的心聲。從整張試卷出題情況來看，既考查了學生基礎知識，更注重學生學習語文能力和學習過程方法的測查，此外，設置了5分的卷面分，意在引領教師、學生關注寫字質量。總之，整個試卷，題量適當，題型豐富，是能較爲全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。
整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、答題情況分析：
第一題題是根據要求寫字詞句，考查的是學生對語言文字的掌握能力，詞語搭配能力和對已學知識的靈活運用能力。重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，極少數學生出錯，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固。
第二題：根據課文內容填空。本題學生失分較少，只有個別學生因粗心，錯別字等情況失了一些分。
第三題：口語交際。考察學生對語言的組織和表達能力，題目不難,但是由於有的同學沒有審清題目,白白丟失的分數,看來學生的審題習慣還有待於進一步養成。
第四題;閱讀短文完成習題，多數同學的閱讀能力還是具備的，題目回答的較好,只是對最後一問,你是怎樣理解文題”靜靜的等待”的理解浮於表面,回答的不夠深刻,可見學生的閱讀理解能力還有待於提高。
第五題：這是一次半命題作文_____的滋味.由於命題寬泛、開放，所有學生都能較好地完成。只是在敘述的'時候，語句較平淡，詞句不夠優美，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體。這和平時缺乏好詞好句的積累有關，和平時看作文書欠多有關。
三、從學生答卷情況分析教、學、考三者的得與失
1、從學生答題情況來看。
通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題和一些死題：如“看拼音寫詞語”。“按課文內容填空”等。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：課文理解題，大部分同學理解不夠深刻和全面，丟分較多。理解的只是表面意思，理解不到文字背後的故事。個別學生不能理解題意，有的學生知道意思但語言表達的不規範。
2、從考卷中發現的問題。
這次試題做到了全、新、活，難度適宜，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次考試，可以看出教學中還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我們在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。對於基礎相對較差的學生，審題能力也較差。有的甚至不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較爲薄弱。在今後的教學中我們更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況教好。但也有部分同學不注意卷面的整潔，今後要加大訓練，嚴格要求。
從我們教師自身來看，教的稍顯死板，語文知識涉及面很廣，但拓展不夠。同時我還發現學生的知識掌握也不靈活，沒有能應用自如，舉一反三，致使答卷看起來簡單，做起來難，得不了高分。
四、改進措施及具體做法。(磨刀不誤砍柴工。)
1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。
新課程首次將學生良好習慣的養成作爲目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養學生良好的學習習慣的系列化內容，這樣安排不但說明了良好習慣養成的重要性，更是爲了學生的全面發展和終身發展。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。六年級老師應特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。本次測查試卷中的很多題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，爲其終身發展服務。
2培養學生良好的閱讀習慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，纔有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、誦讀古詩文，爲人生奠基。
認真讀好古詩文讀本。要讓每個學生達到滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在於要會用。
4、增加閱讀量，提高寫作能力。
衆所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎?
5、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更爲重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。使知識源於課本而挖掘生活,使教有所用之處,因爲教師不是教教材的工具,而是要教給學生學習語文的方法,延伸去學習.在平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然後下筆。更要注重端正學生的學習態度，讓學生愛上學習，愛上考試，把考試當作展示自己學習能力與水平的平臺
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，並在努力的實踐中，改變教學方式。我們會結合試卷上反映出的問題，調整教學策略，使學生愛上語文，逐步提高語文綜合素養。爲此，在今後的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在小學語文教學的征程中取得更好的成績，