《尊嚴》對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細緻的描寫來體現的。以下是小編整理的關於《尊嚴》第一課時教案，希望大家認真閱讀!
【1】《尊嚴》第一課時教案
一、板書課題，直接導入
師：今天，我們一起學習第七課，課題是——
生：尊嚴
師：同學們，伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字上半部分裏面別忘了寫這一短橫)
生：邊寫邊念筆畫
師：好，我們一起來讀課題
生：齊讀課題
師：“尊嚴”知道是什麼意思嗎?(稍停)
生：在課前預習中我查過詞典，尊嚴有兩種解釋第一個是尊貴莊嚴;第二個是可尊敬的身份或地位。
師：通過查字典理解詞語的意思，這是非常好的一個習慣。
師：這篇課文中的尊嚴又是什麼意思呢?下面就讓我們走進課文。請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文講了關於誰的什麼事。
[點評]：開課伊始，圍繞課題“尊嚴”紮紮實實指導寫字，較爲紮實。在中年級教學中字詞的書寫易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的字，教師把握準確，且先從先理解字面意思，爲理解文中含義做鋪墊，可謂簡約而不簡單。
二、初讀文本，整體感知
師：同學們讀好了嗎?(稍停)我們一起來交流!
師：課文主要講了一件什麼事呢?(稍停)你來說!
生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅持通過自己的勞動換取食物的事。
師：概括的簡練，準確。同學們請看屏幕，老師這裏有幾組詞語，誰來讀第一組?(稍停)你來!
生：沃爾遜 傑克遜
師：有什麼發現嗎?
生：“沃爾遜”和“傑克遜”是一個地名和人名。
師：你有一雙會發現的眼睛。讀一讀這個小鎮的名字。
生：(齊讀)沃爾遜
師：還有位鎮長叫——
生：(齊讀)傑克遜
師：誰來讀第二組?(稍停)最後一排那位同學
生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴
師：讀得字正腔圓，同學們發現了嗎?這一組都是描寫什麼的?
生：這一組詞語是描寫逃難人樣子的。
師：誰理解“面呈菜色”的意思?
生：臉色不好
師：你從哪個字看出臉色不好呢?
生：從“菜”字可以看出來。
師：“疲憊不堪”又是什麼意思呢?
生：非常疲勞
師：疲勞到什麼程度呢?在這裏“堪”是什麼意思?
生：忍受的意思
師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶着感受讀詞。
生：讀詞——疲憊不堪
師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。這羣落難的人——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：這些逃難的人翻山越嶺，風餐露宿，已經很久很久沒有吃到食物了。他們——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：還有第三組詞語，誰來讀?(環視)你來讀
生：狼吞虎嚥
師：“狼吞虎嚥”這個四字詞語課文有出現了兩次。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。
生：這些逃難的人......狼吞虎嚥地吃起來。
生：年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
師：(多媒體出示)仔細讀這兩個句子，分別寫了誰在什麼情況下狼吞虎嚥地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎嚥地吃起來。
師：你們有過很餓很餓的時候嗎?是什麼感覺?
生：特別是上午上了四節課，快放學的時候我的肚子會餓得咕咕叫。
生：一次上體育課，聞到街上飄過來的飯菜香都想立刻去吃。
師：同學們我們只是吃的稍微晚了一會就有這樣的感覺。而這些逃難人呢?也許在荒無人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五、六天。當沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎麼做的?誰再來讀?
生：這些逃難的人......狼吞虎嚥地吃起來。
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎嚥地吃起來，是情理之中的事。第二句寫了誰在什麼情況下狼吞虎嚥地吃呢?
生：年輕人在幫傑克遜大叔做事後才狼吞虎嚥地吃起來。
師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、飢餓不堪、急需食物充飢。同樣的狼吞虎嚥，卻有着很多的不同，不同在哪?
生：年輕人並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。
師：讀到這裏，你有什麼話要問年輕人嗎?
生：難道你不餓嗎?
生：爲什麼一定要堅持做了事情再吃食物呢?
生：我不明白你爲什麼不先吃了再做事情?
師：不錯，有了疑問就有了學習的動力。下面請同學們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對傑克遜大叔說的話，並用筆在書中標註出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎麼想的。
[點評]：詞語教學是中年級教學的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語引領到“情景”之中，讓孩子在老師創造的場景中反覆誦讀，讓詞語不再是獨立、乾巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現在孩子的眼前。通過詞語檢查在學生頭腦中呈現出一幅幅鮮活的畫面和場景，也爲解讀哈默這個人物形象做了鋪墊。
三、細讀文本，體會內涵
師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續舉手)年輕人對傑克孫大叔一共說了幾次話，分別是
生：當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這麼多東西,您有什麼活兒需要我做嗎?”
生：哈默當時聽了鎮長的話,目光頓時灰暗了,他還是說:“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動來換。”
生：“不,我現在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
師:真不錯!同學們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來看看,這三句話都是圍繞人物的什麼來寫的?
生:動作。
生:語言。
【2】《尊嚴》第一課時教案
教學目標：
(一)知識與技能：
1、學會本課生字，指導“尊”字的寫法。
2、找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質
3、有感情地朗讀課文。
(二)過程與方法：
1、能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人爲什麼把尊嚴看得那麼重要。
2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。
3、藉助多媒體手段理解課文內容。
(三)情感態度與價值觀：
通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學重難點：
重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點：理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”
教學過程：
一、導入新課
今天我們繼續學習第7課《尊嚴》，請同學們大聲朗讀課題。
二、學習新課
誰能按照自己的讀文理解把這段話補充完整?(課件出示)
(一)走近哈默
1.讓我們先來走近這個年輕人哈默，看看他給你留下了怎樣的印象。
2.年輕人是這羣難民中的一員，作者爲什麼說他是一個例外呢?到底年輕人和其他逃難的人有哪些不同呢?請同學們再細讀課文，找出相關的語句，把你的理解在小組內說一說。
3.彙報。
A：(1)我是從這兩個語句中體會到年輕人和其他逃難人不同的。我覺得這羣逃難人“面呈菜色，疲憊不堪”，一定是在逃難的路上遇到了很多困難。而年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”說明他遇到的困難可能比其他逃難人還要多。
(2)師：你覺得他們可能會遇到哪些困難呢?