教學目標
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關係，掌握解答方法，兩步計算的應用題（二）。
（二）培養學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：分析數量關係。
難點：理解數量關係。
教學過程設計
（一）複習準備
補充問題，再解答
1．商店裏有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）
答：還剩4個。
2．商店裏有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）
答：一共有24個皮球。
師說：剛纔同學們這兩道題做得很好，請同桌的兩個同學討論一下，能不能將這兩道題合併成一道兩步計算的應用題？
生答：商店裏有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
師說：這道由兩個一步計算的應用題合併成的兩步計算的應用題就是我們今天要研究的例2，你們會解答嗎？
（二）學習新課
1．出示例2
例2商店裏有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
問：解答兩步計算的應用題先幹什麼？
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）
問：讀懂題意再幹嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店裏有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或P7實物圖）
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什麼工作？（分析數量關係）
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關係，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什麼，再算什麼。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4＝24（個）
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）
答：還剩4個。
教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什麼，再算什麼，一定能正確解答出應用題。
（三）鞏固反饋
1．做一做
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求，小學數學教案《兩步計算的應用題（二）》。
（3）想想先求什麼，再求什麼。
學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。
2．改一改
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張？
獨立在課堂練習本上解答。
3．兩步計算
84－19＋6 76－（28＋20）
52－4×6 81－36÷6
說說先算什麼，再算什麼。
4．說說下面的應用題先算什麼
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（2）同學們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵？
（4）商店裏有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個？
（1）9×5＋1 （2）9×5＋9
（3）5＋1×9 （4）5×9＋9×1
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
6．比賽
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給託兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給託兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少隻？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少隻？
做得快的同學可以思考下題。
（1）同學們去看電影。一年級去了6組，每組7人。二年級去了45人。一年級去了多少人？二年級比一年級多去多少人？
課堂教學設計說明
這節課是學生第二次接觸兩步計算的.應用題，重點和難點仍然是理解數量關係，會分析數量關係，進一步瞭解兩步計算的應用題的結構，所以在複習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數量關係，在此基礎上，讓學生自己將兩道題合併，編一道兩步計算的應用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養學生解答應用題的良好習慣。按照
（1）讀懂題意；
（2）找準已知、求；
（3）分析數量關係即想想先求什麼，再求什麼；
（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數量關係，接着通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最後給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數量關係。
板書設計